周建平

班主任撰寫學(xué)生評語是每個學(xué)期末的常規(guī)工作。評語是對學(xué)生一段時間來全面發(fā)展情況做出的評價,是班主任教育工作的重要手段之一。好的評語不僅是溝通師生心靈的橋梁,還為學(xué)生指明了努力的方向。好的評語必須在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生實際,注重融情、求真、寓美。

1.未成曲調(diào)先有情——融情。班主任是學(xué)生在校時間接觸最多的人,也是學(xué)生最可信賴的人,學(xué)生事無巨細都需要班主任老師關(guān)注。因此班主任心中最清楚學(xué)生在校的表現(xiàn)。說起班中某一學(xué)生,他的一顰一笑、一言一行都會在你的腦海中浮現(xiàn)。考試成績退步讓你揪心,體育競賽獲獎讓你雀躍,上臺演講時的自信,與同學(xué)爭吵的刁蠻,受委屈后的眼神,經(jīng)批評悔恨的淚花……一幕幕、一場場,都會在你心中掀起情感的浪花。

有了情感,班主任書寫評語時就不會缺乏熱情,態(tài)度冷漠,無從下筆,不會再以“該生”開頭,以“更上一層樓,再接再厲”結(jié)尾,模式化猶如醫(yī)生開藥方,會計寫財務(wù)報表。這種平淡無味、千篇一律的評語,無疑會拉大師生心理的距離,也不可能起到應(yīng)有的教育效果。筆者認為書寫評語應(yīng)該是師生心靈相互碰撞,情感相互交流的過程。班主任在書寫評語時,不僅要用筆寫,更要用心、用愛去寫,撰寫前應(yīng)反復(fù)斟酌,盡量做到貼切中肯;根據(jù)學(xué)生的性格特點,努力激發(fā)他的情感火花。優(yōu)秀學(xué)生要表揚他所取得的成績,也要巧妙點出其弱點;后進生要仔細找出他的閃光點,給予自信;中等生要找到他與眾不同的特點,促其進步?？傊?融入班主任真情的評語,必會引起學(xué)生良好的心理反應(yīng),產(chǎn)生師生情感交流,從而達到評語良好的教育效果。

【例】運動會上看著你在跑道上摔倒了立刻爬起來,堅持到了終點,你的堅強感動了全場;班會課上你抑揚頓挫讀著課余時間寫的小詩,讓大家驚訝贊嘆;你在同桌遭遇車禍住院時,和媽媽買上禮品,偷偷去看他,你的真誠和善良讓老師為你自豪!物理課上大家都推薦你上臺演示實驗,那是大家對你有絕對的信任,知道你行!只是老師看到你作業(yè)本上的字跡,卻不由皺眉,這么漂亮的小姑娘怎么能寫這樣的字呢?下次作業(yè),你能給老師一個驚喜嗎?

2.實處落筆真意在——求真。客觀真實是評語的生命力所在,也是評語走進學(xué)生心靈的基礎(chǔ)。但在實踐中,許多班主任在書寫評語時往往存在這樣兩種心理:一種是僅憑自己的主觀好惡來代替客觀評價。對于自己滿意寵愛的學(xué)生,便不遺余力大加褒揚,對其缺點,往往輕描淡寫,忽視不計;而對學(xué)習(xí)或行為較差的學(xué)生則加以貶低,看不到“閃光點”,從而使優(yōu)生滋生驕傲自滿情緒,受不得半點委屈和批評,使后進生產(chǎn)生自卑感,逐漸失去自信,對班級和同學(xué)越來越冷漠。因此,客觀公正、恰如其分的評語才能被學(xué)生接受和認同,才能使每一位學(xué)生心悅誠服。

如何才能把評語寫真實呢?這要求班主任首先要用全面發(fā)展的眼光來看待學(xué)生,實事求是分析學(xué)生的優(yōu)缺點,既要看學(xué)生的思想認識,又要看其行為態(tài)度,既要看學(xué)生原有的基礎(chǔ),更要了解學(xué)生一段時期以來的發(fā)展變化。其次要求班主任平時要細致觀察,深入了解,及時記錄,充分利用班主任工作手冊、班級工作日記等,隨時記錄學(xué)生的表現(xiàn),掌握第一手資料,如積極參加班級活動獲獎,公開課上回答出一個難題,課間發(fā)生矛盾主動認錯……這樣寫出的評語才能做到客觀公正,讓人一看就知道寫的是誰,才能起到應(yīng)有的教育效果。

【例】周一的大掃除總能看見你忙碌的身影,有你這個勞動委員老師總是特別的放心,我們班級的常規(guī)滿分可有你的一份功勞;你的課外知識那么豐富,連老師都十分佩服;幽默細胞在你身上體現(xiàn)得淋漓盡致,因此在班中你有那么多的好朋友。但你在課堂上的回答聲音是那么小,就像你喜歡在自習(xí)課上講“悄悄話”一樣。在合適的時間做合適的事,相信你一定還記得老師的要求。老師期待著你的進步!

3.形神兼美引上進——寓美。一份好的評語,就是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧,能在學(xué)生遇到困難時增添自信,能在學(xué)生獲得成功時懂得感恩,能在學(xué)生受到挫折時更加頑強,它是班主任送給學(xué)生的一份珍貴禮物,是學(xué)生心中一縷永恒的陽光。因此,班主任在寫評語時,還應(yīng)力求文筆優(yōu)美,語言生動活潑,耐人尋味,從而讓學(xué)生帶著欣賞的眼光去閱讀體會,讓優(yōu)美的語言感動心靈。

不可否認的是,有些班主任由于工作比較繁忙,對此缺乏足夠的重視,于是讓學(xué)生幫助抄寫評語,字跡潦草,甚至出現(xiàn)錯字別字;隨著電腦技術(shù)的應(yīng)用普及,也有些班主任在電腦中寫好評語,或者查找一些樣本粘貼后修改,然后打印,貼在成績冊上。這些做法都會讓學(xué)生和家長感覺班主任在應(yīng)付了事。用筆書寫的優(yōu)美評語,會使學(xué)生感到親切、溫暖,會讓家長感動、尊敬。因此班主任書寫態(tài)度要端正,每句話都要精雕細琢;格式要靈活,文字要優(yōu)美,言辭要含蓄,變空洞說教為親切交流,這樣很容易使學(xué)生接受教師的深情期望,并朝著教師指引的目標(biāo)去努力。

【例】如果好學(xué)生要成績優(yōu)秀,恰好你是;如果好學(xué)生要樂于助人,恰好你是;如果好學(xué)生要全面發(fā)展,恰好你也是。甜甜的微笑總掛在嘴角,讓大家感受到你的喜悅;以身作則,雷厲風(fēng)行,讓大伙都親切地叫你“老班”;作業(yè)上娟秀的字跡,課堂上精彩的回答,晚會上優(yōu)美的歌聲,無錫市優(yōu)秀學(xué)生干部就是對你最大的肯定。不過,展翅的雛鷹不能缺少健壯的體魄,優(yōu)秀的學(xué)生不能成為溫室的花朵,記住,我運動,才健康!

蘇霍姆林斯基說:“教育的核心就其本質(zhì)來說,就在于使兒童始終體驗到自己的尊嚴感?！卑嘀魅卫蠋煈?yīng)該根據(jù)學(xué)生特點,融入真情,基于真實,寫好充滿激勵性和美感的評語,使評語起到溝通、引導(dǎo)、激勵的作用,成為促進班主任工作的重要途徑。