劉　強(qiáng)

[摘要]對蘇北阜寧縣陳集鎮(zhèn)3～6歲留守兒童現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村留守兒童語言發(fā)展較為緩慢，衛(wèi)生行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，親子關(guān)系較為淡漠，缺乏安全感；農(nóng)村留守兒童的學(xué)前教育狀況也令人擔(dān)憂。全社會應(yīng)高度重視農(nóng)村留守兒童問題，建立社會、幼兒園、家庭三位一體的教育體系，保障農(nóng)村留守兒童的身心健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]留守兒童；農(nóng)村；教育問題

[中圖分類號]G619[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-4604(2009)06-0024-04

目前，全國農(nóng)村留守兒童約有5800萬人，其中學(xué)齡前(0～5周歲)農(nóng)村留守兒童占全部農(nóng)村留守兒童的27.05％。目漸龐大的留守兒童群體已經(jīng)引起國內(nèi)專家學(xué)者的高度重視，但對農(nóng)村3～6歲年齡段留守兒童的生活、心理、教育方面的研究依然較為薄弱。2008年，筆者赴阜寧縣陳集鎮(zhèn)對留守兒童身心、教育等問題進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守兒童的生活、教育狀況都不容樂觀。

一、調(diào)查區(qū)基本情況

阜寧縣是蘇北人口和農(nóng)業(yè)大縣，110萬人口中80萬是農(nóng)民，該縣陳集鎮(zhèn)總?cè)丝跒?7399人，其中勞動力2.4萬人。近年來，隨著農(nóng)村外出人員日趨增多，留守兒童的數(shù)量逐年增加。近幾年來，蘇北農(nóng)村大力推進(jìn)早期教育，陳集鎮(zhèn)幼兒入園率有了較大幅度的提升，調(diào)查顯示，該鎮(zhèn)92％的留守兒童已入園接受學(xué)前教育，但仍有8％的留守兒童留在家中。筆者問卷調(diào)查了陳集鎮(zhèn)四所不同類型的幼兒園，走訪了20多名農(nóng)村幼兒園教師、40多名留守兒童的臨時監(jiān)護(hù)人，該鎮(zhèn)留守兒童的基本情況如下。

1留守兒童數(shù)量大

在被調(diào)查的405名人園兒童中，留守兒童占87％，這一比率遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過全國30％的平均值。近年來，為了促進(jìn)農(nóng)民增收，阜寧縣把發(fā)展勞務(wù)經(jīng)濟(jì)作為增加農(nóng)民收入的主渠道來抓，加快推動農(nóng)村適齡富余勞動力向城鎮(zhèn)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移就業(yè)。該縣常年在外務(wù)工經(jīng)商的農(nóng)村勞動力達(dá)11.5萬人。這種勞動力轉(zhuǎn)移發(fā)展的現(xiàn)狀勢必造成農(nóng)村留守兒童數(shù)量激增。

2留守兒童中男童數(shù)量高于女童

隨機(jī)抽樣調(diào)查351名留守兒童發(fā)現(xiàn)，男童占55.6％，女童占44.4％。這與當(dāng)?shù)亟陙沓[情較嚴(yán)重、新生兒性別比例相對失衡有一定關(guān)系。據(jù)統(tǒng)計，2007年阜寧縣出生人口性別比高達(dá)153.1，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國103～107的正常值。

3留守兒童大多由祖輩監(jiān)護(hù)

調(diào)查顯示，陳集鎮(zhèn)留守兒童的家庭以父親單獨(dú)外出務(wù)工和父母雙雙外出務(wù)工居多，分別占40.6％和53.7％。87.6％的留守兒童由祖輩監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)，10.3％的留守兒童與父親或母親生活在一起，還有2.1％的孩子寄養(yǎng)在親戚家。

二、農(nóng)村留守兒童身心發(fā)展?fàn)顩r

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分留守兒童活潑、淳樸、天真、可愛，但仍有部分留守兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂。

1語言發(fā)展較為緩慢

部分留守兒童由于生活范圍狹小、生活內(nèi)容單調(diào)，語言發(fā)展較為遲緩，主要表現(xiàn)為：語言交往能力較差，詞匯貧乏，發(fā)音模糊，語句表達(dá)不完整，同伴間常常因語言表達(dá)不清而引發(fā)矛盾與沖突。

案例：留守女童王某，6歲。父母常年在外打工，與祖父母一起生活，長期缺乏交流語境，發(fā)音不清楚，一些聲母不能準(zhǔn)確發(fā)音，如“萬事如意”的“ru”總是發(fā)成“yu”，“朝霞”的“zhao”發(fā)成“cao”。韻母的發(fā)音上也存在問題：“gong”發(fā)成“geng”，“o”經(jīng)常發(fā)成“e”，大公雞“WO WO”叫，就變成了“e e”叫了。筆者發(fā)現(xiàn)，王某對于自己的愿望或者感受常常不能用語言準(zhǔn)確表達(dá)出來，而多借用動作、表情來表達(dá)。如果成人要求她做一件她不愿意做的事情，她會一邊搖擺身體、搖頭，一邊發(fā)出“嗚，嗚”的聲音，對成人的要求不置可否。

留守兒童在語言發(fā)展的關(guān)鍵時期由于遠(yuǎn)離父母，所接受的語言刺激很少，語言環(huán)境也較為單調(diào)，因此所獲得的語言常常是不完善的。

2衛(wèi)生行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

筆者在該鎮(zhèn)某幼兒園調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有52.3％的留守兒童未養(yǎng)成飯前便后自覺洗手的習(xí)慣；在使用禮貌用語，游戲后整理玩具，同伴之間分享、合作等行為習(xí)慣上，大部分兒童也未能養(yǎng)成好習(xí)慣，不文明、說臟話的現(xiàn)象比較普遍。對某私立幼兒園的教學(xué)情況進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)，有45％的留守兒童在課堂上存在注意力不集中、思維不活躍、主動性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)活動興趣不高等問題。

3親子關(guān)系較為淡漠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65％的留守兒童父母一年只在春節(jié)回家一次，25％的父母通常在農(nóng)忙和春節(jié)回家兩次，還有10％的父母一年不定時回家一次或爺爺奶奶陪同孩子去父母打工地看望1～2次。絕大部分留守兒童與父母聚少離多，缺少父母的愛，缺少與父母的交流，長期處于情感缺失狀態(tài)，與在外打工的父母相處時感到生疏甚至出現(xiàn)交流困難、不認(rèn)父母的情況。

下面是筆者與留守兒童韓某母親的談話記錄：

筆者：您常年在外工作，多長時間回來一次?

母親：一般都是兩個月。

筆者：回來大約待多久?

母親：四五天吧，有時候兩三天就走了。

筆者：那您回來時孩子會不會黏著你?

母親：白天還好，帶她到鄰居、親威家串串門。晚上就不行了，她不愿意和我一起睡覺。即使在我房里睡著了，半夜也一定會鬧著要回到她奶奶那兒去的(頗為傷感，眼圈開始紅了)。

研究發(fā)現(xiàn)，孩子對父母的依戀大約要到出生后6、7個月才漸漸發(fā)展起來，而這位母親在孩子4個月大時就與其分離，長期的聚少離多必然會導(dǎo)致親子關(guān)系生疏。事實上，這不僅對孩子的成長不利，對父母也是一種情感傷害。

4情緒不穩(wěn)定、敏感，無安全感

早期的親子關(guān)系決定了孩子的行為模式，塑造出孩子日后的一切行為。這是心理學(xué)家麥肯儂有關(guān)兒童早期經(jīng)驗對人格影響的一個總結(jié)。3～6歲正是兒童個性和社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，良好的親子關(guān)系和安全的依戀關(guān)系是兒童個性和社會性發(fā)展的基石。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，大多數(shù)留守兒童遇到困難時不會主動去父母那里尋找感情支撐，與監(jiān)護(hù)人(大多為年邁的祖父母)的情感交流也較少，情緒波動大，容易出現(xiàn)性格缺陷和心理危機(jī)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多留守兒童在情感和社會性發(fā)展方面不同程度地存在一些問題，比如自私，冷漠，逆反，孤僻，敏感多疑，缺乏愛心和同情心，缺乏自信和心理安全感，等等。

與此相關(guān)的是，由于缺少父母的關(guān)愛與指導(dǎo)，不少留守兒童缺乏合作意識，與同伴交往不融洽。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守男童的交往問題比女童嚴(yán)重，在同伴交往沖突中，軀體攻擊性行為多發(fā)生在男童身上，女童則多以語言攻擊為主。

三、留守兒童學(xué)前教育普遍缺失

1家庭教育的缺失

家庭是兒童接受教育的第一場所，但是對于留守兒童來說，他們所受的家庭教育卻嚴(yán)重缺失，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1)父母遠(yuǎn)距離關(guān)心和教育孩子方式較為單一。訪談得知，大多數(shù)留守兒童父母平時主要通過打電話直接詢問孩子或向臨時監(jiān)護(hù)人了解孩子

的情況。很少有父母主動聯(lián)系幼兒園老師了解孩子在園情況。從打電話的頻率來看，18.8％的父母一星期打一次電話，31.2％的父母一個月打一次電話，37.5％的父母兩個月以上才打一次電話。從通話內(nèi)容上看，父母對留守兒童生理關(guān)心多于心理關(guān)心，物質(zhì)關(guān)心多于精神關(guān)心。訪談中大部分家長表示，幼兒階段教育并不重要，只要吃得好，穿得好，孩子健康就行，教育問題是上小學(xué)以后的事。

(2)臨時監(jiān)護(hù)人對留守兒童教育不力。陳集鎮(zhèn)87.6％的留守兒童是由祖輩監(jiān)護(hù)撫養(yǎng)，他們的平均年齡為54歲，其中23％是文盲，40％受過小學(xué)教育，31％受過初中教育，6％受過高中教育。多數(shù)臨時監(jiān)護(hù)人家庭教育觀念淡薄，缺乏家庭教育的知識和方法，對留守兒童的教育投入也很少。在被調(diào)查的32個家庭中，只有兩位監(jiān)護(hù)人經(jīng)常講故事給孩子聽，給孩子買過磁帶、書籍等家庭教育材料。70.7％的監(jiān)護(hù)人表示“很少與孩子談心”，72.5％的祖輩監(jiān)護(hù)人及79.1％的親戚監(jiān)護(hù)人表示“只照顧生活，其他管不了”。

2幼兒園教育的缺失

(1)辦園條件簡陋，保教質(zhì)量低。農(nóng)村幼兒園班額小，師生比失衡，玩具配備嚴(yán)重不足。在被調(diào)查的四所幼兒園里，只有鎮(zhèn)中心幼兒園有一個簡陋的小型滑梯，且下面是水泥地，存在一定的安全隱患。這些幼兒園(班)不僅教學(xué)條件差，教育水平也很低。

(2)農(nóng)村幼兒園教師素質(zhì)偏低，隊伍不穩(wěn)定。被調(diào)查的四所幼兒園共有15位教師，其中2位畢業(yè)于幼教專業(yè)，大部分教師只有初中、高中學(xué)歷?，F(xiàn)有教師在教育觀念、教學(xué)手段及專業(yè)技能等方面都與幼教工作的要求存在明顯差距。留守兒童這一群體也沒有得到應(yīng)有的關(guān)注，有的教師甚至從沒聽說過“留守兒童”這一名詞。同時，該鎮(zhèn)現(xiàn)有幼兒園教師隊伍呈現(xiàn)老齡化趨向，30歲以下的教師僅占13％，35歲以上的占53％。另外，該鎮(zhèn)中心園無編制教師與村辦園教師每月工資只有350元，全鎮(zhèn)15位教師中只有4人有編制。92.3％的教師感覺在幼兒園工作不愉快，96.4％的教師渴望尋找更好的發(fā)展空間，職業(yè)倦怠現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

(3)教學(xué)小學(xué)化傾向嚴(yán)重。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒園中教學(xué)小學(xué)化傾向有加重的趨勢。這在農(nóng)村幼兒園辦園理念、管理模式、課程資源、教育規(guī)范、作息制度、教學(xué)方法、評價方式中均有所體現(xiàn)。多數(shù)農(nóng)村幼兒園教學(xué)方法落后，以游戲作為教學(xué)基本活動的理念遠(yuǎn)未得到落實。在被調(diào)查的某所私立幼兒園的課程表中，除了有兩節(jié)音樂課，其他都是拼音和算術(shù)，這里的孩子甚至已經(jīng)學(xué)會了三則混合運(yùn)算。

四、建議：建立社會、幼兒園、家庭三位一體的農(nóng)村留守兒童教育體系

農(nóng)村留守兒童的教育目前已成為學(xué)前教育中最薄弱的環(huán)節(jié)之一，也是一個嚴(yán)重的社會問題，它是一項社會系統(tǒng)工程，需要社會、幼兒園、家庭合力構(gòu)建社會支持體系，共同關(guān)注留守兒童的健康發(fā)展。

1加大扶持力度，營造良好環(huán)境

社會及各級地方政府應(yīng)從構(gòu)建和諧社會的理念出發(fā)，高度重視農(nóng)村留守兒童的教育問題。可以通過政策導(dǎo)向、媒體呼吁、板報展覽、村委會宣傳等多種渠道，提高人們對留守兒童問題的認(rèn)識。應(yīng)加大幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入，改善農(nóng)村幼兒園條件?？h(市、區(qū))政府財政教育經(jīng)費(fèi)中應(yīng)設(shè)立農(nóng)村幼教專項資金，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府每年要有專項經(jīng)費(fèi)投入鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，并確保其財政撥款逐年增長。為改變農(nóng)村幼兒園教育質(zhì)量低下與教學(xué)小學(xué)化的現(xiàn)狀，當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)出臺相應(yīng)政策，采取有力措施，以保證農(nóng)村幼兒園教學(xué)的正常化與規(guī)范化，為留守兒童的教育提供更多機(jī)會、更好條件。

2注重家園互動，增強(qiáng)教育合力

根據(jù)農(nóng)村留守兒童教育的特殊性，幼兒園要努力構(gòu)建家園互動的教育模式，加強(qiáng)與監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系。

首先，建立留守兒童個人成長檔案，制定定期家訪制度。農(nóng)村幼兒園要詳細(xì)記錄留守兒童在園的學(xué)習(xí)生活情況，家庭基本情況以及他們父母的通訊地址、電話，建立留守兒童個人基本信息卡、個人成長記錄袋。健全、暢通家訪、園訪的信息渠道，利用各種手段，將留守兒童的各種情況及時準(zhǔn)確地反饋給他們的父母和臨時監(jiān)護(hù)人，同時也讓留守兒童及時得到父母的反饋意見，真切地感受到父母就在身邊。

其次，針對留守兒童缺乏父母關(guān)愛的現(xiàn)狀，教師要及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，由孩子學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)換為關(guān)注和疏導(dǎo)他們學(xué)習(xí)、生活、情感、心理問題的臨時父母，讓他們體驗到家庭的溫暖；經(jīng)常與他們談心，說“悄悄話”，鼓勵孩子傾訴、釋放心中的困惑；注重創(chuàng)設(shè)輕松的交往環(huán)境，鼓勵他們多參與群體活動，等等。

第三，加強(qiáng)對父母、臨時監(jiān)護(hù)人的指導(dǎo)與培訓(xùn)。政府和幼兒園可以以提高教育意識和教育能力為重點(diǎn)，通過宣傳、培訓(xùn)等多種渠道提升留守兒童父母、臨時監(jiān)護(hù)人的教育素質(zhì)，提高他們的責(zé)任意識。幼兒園可以定期舉辦培訓(xùn)班，讓有經(jīng)驗的臨時監(jiān)護(hù)人介紹經(jīng)驗，還可以請專家從教育觀念、教育兒童的策略方法等方面對留守兒童臨時監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)他們把更多的精力從關(guān)注孩子的物質(zhì)生活轉(zhuǎn)移到關(guān)注孩子的心理健康及學(xué)前教育上。

3完善家庭教育，釋放親情關(guān)愛

父母對留守兒童的重視和愛護(hù)能增強(qiáng)孩子的幸福感。在外工作的年輕父母應(yīng)經(jīng)常與孩子電話溝通，從各個方面讓孩子感受到親情和關(guān)愛，融洽親子關(guān)系；盡可能多地回家與孩子團(tuán)聚，玩親子游戲；父母應(yīng)多和孩子進(jìn)行語言交流，啟發(fā)他們講述在幼兒園的生活；鼓勵孩子與同伴一起游戲，增強(qiáng)孩子的集體觀念，促進(jìn)他們交往能力的發(fā)展。