國家教委頒布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:英語教學(xué)要實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能三大領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo),特別注重在傳授知識與進(jìn)行思想教育的同時,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！皩W(xué)會學(xué)習(xí),掌握一定的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力,已成為一個人生存與發(fā)展的必備條件。但是多年來,在中小學(xué)英語教學(xué)過程中教師占用了大部分的課堂教學(xué)時間,將語言知識點(diǎn)點(diǎn)滴滴地傳授給學(xué)生,學(xué)生則被動地聽、記、背及做大量反復(fù)的練習(xí)。這樣的語言教學(xué)方法使學(xué)生長期處于消極被動的學(xué)習(xí)地位,缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),降低了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此英語教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)至關(guān)重要,下面本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、引導(dǎo)探索自主學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生拿到打開英語大門的金鑰匙

不少學(xué)生記英語單詞時總是死記硬背,逐個拼讀字母,這樣記憶難度大且遺忘快,如果學(xué)生學(xué)會國際音標(biāo)后,按音節(jié)和拼讀規(guī)則去記,則記得又快又牢,所以學(xué)生學(xué)會字母后應(yīng)該拿到打開英語大門的鑰匙——“國際音標(biāo)”,音標(biāo)一旦學(xué)會終身受益,在以后的英語學(xué)習(xí)中也便有了一定的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞,直接影響英語課堂教學(xué)的效果。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。例如在初一年級,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生以朗讀、誦讀對話為主,從初二起,鼓勵學(xué)生大量閱讀短文,由簡易的趣味短文到有關(guān)英語國家的文化背景知識等語篇材料,既拓寬了學(xué)生的視野,增強(qiáng)了跨文化意識,又豐富了英語詞匯量。

二、幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的自信心

自信是以信心為基礎(chǔ),興趣、意志、信念有機(jī)統(tǒng)一,學(xué)生在自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語,就會擺脫怕錯、怕忘、怕丑的自卑心理。經(jīng)常受到教師鼓勵和肯定的孩子的積極性會越來越高,而經(jīng)常受到打擊和否定的孩子的積極性會越來越低。以自信為基礎(chǔ)的非智力因素與智力因素的結(jié)合,就促成以英語語感為基礎(chǔ)的知識、技能、技巧的系統(tǒng)的形成。達(dá)到這一點(diǎn),學(xué)生個人學(xué)習(xí)的潛力、智力、悟性、天賦等就轉(zhuǎn)化成了具體的自主學(xué)習(xí)英語和使用英語的能力。

三、開展形式多樣的教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

濃厚的興趣是英語學(xué)習(xí)最好的老師,而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的,教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法(實(shí)物,圖片,各種趣味活動等等),給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù),并以任務(wù)為中心,組織學(xué)生主動參與多種形式的課堂互動交流活動,并在必要時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵。同時,教師在備課時,注意學(xué)生間的層次差異與課堂提問技巧,鼓勵學(xué)生主動、踴躍、大膽發(fā)言,巧妙地化難為易,使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂趣和成就感,用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域。例如,在教學(xué)中通過實(shí)物、圖片;畫簡筆畫;聽錄音;學(xué)英語歌曲;看錄像,使用多媒體等多種直觀手段,創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語的情境,采用表演、游戲等多種豐富多彩的課堂教學(xué)手段,開展板報(bào)競賽、圣誕晚會、卡片制作、英語角等活動,使聽、說、讀、寫及交際運(yùn)用有機(jī)結(jié)合在一起。有效激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣。在教學(xué)中我經(jīng)?；钴S學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)生們學(xué)習(xí)從體部位的時候,我畫了一張夸張的簡筆畫,介紹他的話各個部位,然后讓他們自己畫一幅人物畫在講臺上進(jìn)行介紹,不但讓他們對人體部位的一些單詞有了深刻記憶,還樹立了一種他們的成功感。又如在讓孩子們學(xué)習(xí)What color is it?時,我彩筆畫了一些相關(guān)顏色物品介紹完后,就讓學(xué)生們回去畫一些相關(guān)顏色物品讓他們鞏固單詞,體驗(yàn)英語的樂趣。合理引導(dǎo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

備用英語錯題集、英語摘錄本,加強(qiáng)讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)。如養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,應(yīng)先是引導(dǎo)學(xué)生精讀教材中的課文,給學(xué)生一些能直接從原文中找到答案或進(jìn)行判斷的題目,再給出需要對原文進(jìn)行分析、簡單判斷的題目。最后給出須深層推理的找 main idea或根據(jù)原文判斷表達(dá)是否正確的試題。這種梯級式的訓(xùn)練有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。精讀是必要的,泛讀也是不可缺少的。我常指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀生詞率不超過3%的文章,閱讀中鼓勵學(xué)生善于運(yùn)用詞典,及時幫助解決閱讀中的生詞問題,長期堅(jiān)持學(xué)生就養(yǎng)成了勤于用詞典的習(xí)慣。同時培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推測某個詞在句子中的詞義的習(xí)慣同等重要,學(xué)生有了閱讀中處理單詞的好習(xí)慣,課外閱讀難度降低,閱讀能力定會迅速提高。

四、發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識

學(xué)生是英語課堂中真正的“演員”,教師應(yīng)該想方設(shè)法讓他們?nèi)ヂ牎⑷ツ７?、去表演、去思?在整個自主學(xué)習(xí)過程中獲取知識,提高能力,體會學(xué)有所獲的愉悅。例如:初三總復(fù)習(xí)熟悉教材階段,我采用討論交流式的自主學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生研讀教材后,找出每單元的重難點(diǎn)(不得少于四個),指導(dǎo)他們從 checkpoint、重點(diǎn)對話、文章去找,找完后先小組交流,全班檢查時同學(xué)們便爭恐后地站起來發(fā)表自己的觀點(diǎn),就連同學(xué)們眼中的學(xué)困生也大聲講得很好,同學(xué)們不時會對他投去鼓勵的眼光,情不自禁的掌聲常常響徹我們的教室。他在贊聲中愉快地成長,學(xué)習(xí)意識不斷增強(qiáng),在他的帶動下,更多地學(xué)困生轉(zhuǎn)變了。又如:學(xué)生掌握有關(guān)被動語態(tài)的知識后,我讓同學(xué)們自發(fā)的拿著自己的物品到講臺前即興“演講”。流利的英語句子同學(xué)們脫穎而出,能講的興趣高漲,不能講的也受到了極大的啟發(fā),而且書本知識得到了有效的延伸,培養(yǎng)了同學(xué)們的創(chuàng)新意識。

五、及時鼓勵,讓學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的樂趣

自主學(xué)習(xí)過程中有可能枯燥乏味,有可能困難重重,教師應(yīng)及時為他們的學(xué)習(xí)過程添色加彩。蘇霍姆斯基認(rèn)為,學(xué)生成功體驗(yàn)來源于兩個因素:一是自己獲得知識、技能的價(jià)值感的滿足,這是內(nèi)在因素;二是別人的表揚(yáng)、獎勵所帶來的榮譽(yù)感的滿足,這是外在因素。教學(xué)中一個鼓勵的眼神,一句表揚(yáng)的話,都會無形中為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)吶喊助威;課堂中讀準(zhǔn)一個英語單詞,掌握一個英語短語,運(yùn)用一個英語句子,理解一篇英語短文,書寫一篇連貫的作文,進(jìn)行一個簡短表演,學(xué)生會在教師為他們搭建的平臺上時時感悟到成功帶來的樂趣,體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的愉悅。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自己去探索,自己去發(fā)現(xiàn),自己去總結(jié),充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的積極性、創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)效率也隨之提高。

作者簡介:

曹現(xiàn)偉,男,河南省汝州市騎嶺鄉(xiāng)中中學(xué)一級英語教師