霍曉宏

構(gòu)成課堂教學(xué)的三個(gè)基本要素是學(xué)生、教師和教學(xué)內(nèi)容。在先進(jìn)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師如何采用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?、媒體手段等，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而有效地促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，是一個(gè)永遠(yuǎn)值得探討的問題。也可以說，只要班級(jí)授課制的形式存在一天，好課的標(biāo)準(zhǔn)就有研究的必要和價(jià)值。

常常有人問起一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，想找出一個(gè)可操作的定量標(biāo)準(zhǔn)，這是有必要的，但也是很困難的。因?yàn)殡S著社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，好課的說法在不斷地發(fā)生著變化。況且，不同的教師會(huì)有不同的教學(xué)風(fēng)格：對(duì)應(yīng)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容，教師也常采用不同的教學(xué)方法，這也就是所謂的“教無定法”吧。雖然教無定法，但教學(xué)還是有規(guī)律可循的。只要愿意去找，一定能找到適合自己學(xué)生的方法，這就是所謂的教學(xué)有法，但無定法，貴在得法吧。

評(píng)價(jià)一節(jié)好課，首先應(yīng)從整體上進(jìn)行把握，要看學(xué)生是否學(xué)有所得、學(xué)有創(chuàng)造、學(xué)有后勁。

一是好課應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所得。我們借用韓愈的說法：傳道、授業(yè)和解惑。一節(jié)課下來，傳授的內(nèi)容對(duì)多少學(xué)生是有效的，他們都得到了什么?是學(xué)到了新的知識(shí)，培養(yǎng)了能力，還是在這個(gè)過程中有良好的、積極的情感體驗(yàn)?得到了多少?得到的東西是否有益?表現(xiàn)出的是短期效應(yīng)還是長期效應(yīng)?這都是教師要考慮的問題。因此，一節(jié)好課，教師從備課開始就應(yīng)該為學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和多樣的學(xué)習(xí)方式。通過教師的教學(xué)，學(xué)生都發(fā)生了一些積極的變化，每個(gè)學(xué)生都得到了該得到的，那這節(jié)課就是一節(jié)好課。

二是好課應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)有創(chuàng)造。在學(xué)有所得的基礎(chǔ)上，再提高一個(gè)層次，那就是學(xué)有創(chuàng)造。因?yàn)樵谡n堂中有教師和學(xué)生突現(xiàn)的、真實(shí)的智慧和思維的碰撞，所以一節(jié)課往往不是完全按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案去發(fā)展，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。在這個(gè)過程中，教師要敏銳地捕捉到學(xué)生的新思路、新問題，及時(shí)點(diǎn)撥。有的問題即使一時(shí)沒有結(jié)論，也要適度地引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生以后的發(fā)明創(chuàng)造埋下思維的火種。目前，課堂教學(xué)中存在的問題是：教師習(xí)慣把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)想的程序中來，給學(xué)生思考的時(shí)間不足，以教師的思維左右學(xué)生的思維，往往導(dǎo)致學(xué)生的成人化傾向。葉圣陶先生提出：教學(xué)如扶孩走路，雖小心扶持，而時(shí)時(shí)不忘放手也。所謂教學(xué)過程，就是在教師支持的環(huán)境下，學(xué)生發(fā)展自己賦予所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新意義的變化過程。

三是好課應(yīng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)有后勁。再上一個(gè)臺(tái)階，那就是通過課堂教學(xué)使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，進(jìn)而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。好課的更高境界是學(xué)生“主動(dòng)學(xué)習(xí)”或“自主學(xué)習(xí)”，“教是為了不教”，這是教學(xué)的終極追求。如果高三一年下來，學(xué)生感覺疲憊不堪，進(jìn)入大學(xué)不知怎樣發(fā)展，沒有了追求的目標(biāo)，那樣還能說我們的教育是成功的嗎?我們要努力通過課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得有希望，愿意再接再厲，獲得更大的成績，哪怕是跌倒了，也有爬起來的勇氣。所以，理想的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是懷揣希望上路，讓學(xué)生因?yàn)槲磥淼南Ｍ敢獠恍傅貒L試和持久地努力。

評(píng)價(jià)一節(jié)好課，其次應(yīng)從教學(xué)過程的細(xì)節(jié)來看。教師上好一節(jié)課需要具備多方面的素質(zhì)，如語言、板書、教態(tài)等，再進(jìn)一步如專業(yè)功底、教學(xué)手段、教育智慧等。在這些細(xì)節(jié)中，我們可以借用鮑里奇博士的一些看法。

一是有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為。鮑里奇博士在所著《有效教學(xué)方法》一書中提出，有效教學(xué)的五種關(guān)鍵行為及其相關(guān)表現(xiàn)是：1．清晰地授課：依循邏輯的、逐步進(jìn)行的次序，清晰易懂地授課，沒有分散學(xué)生注意力的不良習(xí)慣。2．多樣化教學(xué)：多樣的教學(xué)材料、提問、反饋和教學(xué)策略等。3．任務(wù)導(dǎo)向：成就(內(nèi)容)導(dǎo)向，而不是過程導(dǎo)向，使教學(xué)內(nèi)容的覆蓋面盡可能大，教學(xué)時(shí)間盡可能多。4．學(xué)生投入：限制分散注意力的機(jī)會(huì)，使學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作、思考或探詢等。5．學(xué)生成功率：把60％～70％的時(shí)間，用在能給學(xué)生帶來中高水平成功率的任務(wù)上，尤其是在講解式和傳授式教學(xué)中，更應(yīng)合理分配時(shí)間。

二是有效教學(xué)的五種輔助行為。鮑里奇博士提出有效教學(xué)的五種輔助行為及其相關(guān)的表現(xiàn)是：1．運(yùn)用學(xué)生的想法和貢獻(xiàn)：運(yùn)用學(xué)生的回答促成課時(shí)目標(biāo)，讓學(xué)生以自己的想法、經(jīng)驗(yàn)和思維模式等，詳細(xì)闡述和擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。2．組織：在一堂課的起始部分提供啟發(fā)、引導(dǎo)和心理策略，用多種要求創(chuàng)設(shè)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。3．提問：運(yùn)用內(nèi)容問題(直接)和過程問題(間接)傳達(dá)事實(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生探詢和解決問題。4．探求：誘導(dǎo)、澄清、探求額外信息，必要時(shí)調(diào)整方向。5．熱情：在課堂講授中通過語言的抑揚(yáng)、手勢、目光接觸等展示活力、激情、興奮和興趣。

一般而言，在所有的或絕大多數(shù)的教學(xué)情景下，關(guān)鍵行為一貫有效。其他的教學(xué)行為，諸如運(yùn)用學(xué)生的想法和貢獻(xiàn)、組織和提問等，只對(duì)部分學(xué)習(xí)者和部分教學(xué)目標(biāo)顯得更加重要。有效教學(xué)需要把關(guān)鍵行為和輔助教學(xué)行為，精心安排和組合成有意義的模式，以達(dá)到特定目標(biāo)。

現(xiàn)實(shí)的情況是，在我們大多數(shù)的課堂教學(xué)中，教師的重點(diǎn)還是集中在如何講好一節(jié)課上，在學(xué)生如何學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)上投入不足；重視知識(shí)的科學(xué)性、系統(tǒng)性，忽視學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過程和方法：重視學(xué)習(xí)效果，忽視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。要改變這一現(xiàn)狀，教師就要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能在原有水平上進(jìn)一步提高。課堂教學(xué)效益的高低與教師的綜合素養(yǎng)有關(guān)，經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)水平有待提高的教師，在當(dāng)前倡導(dǎo)的自主、合作、探究的大環(huán)境下也很難做到收放自如。教師要善于把每節(jié)課的課前、課上、課后串聯(lián)成為一個(gè)整體，使不同層次的學(xué)生都有持續(xù)的成就感，不斷提高教學(xué)的遠(yuǎn)期效益。

目前，有關(guān)好課的標(biāo)準(zhǔn)，是仁者見仁、智者見智。我們提倡辯證法，提倡獨(dú)立思考。好課的追求雖無止境，但只要我們不懈地努力，不斷地變換思維角度，采用科學(xué)的方法，不斷地實(shí)踐和總結(jié)，博采眾長，日復(fù)一日，就會(huì)逐漸接近理想目標(biāo)。