楊 洋

【摘 要】十幾年的高校體育教學(xué)改革既有很多成功之處,也存在著一些不足,本文對(duì)當(dāng)前高校體育教學(xué)狀況進(jìn)行了一些總結(jié)和疏理,旨在為今后高校體育教學(xué)發(fā)展提供一些依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】高校體育 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)改革

一、前言

目前,體育課程改革正在各高校廣泛開(kāi)展。傳統(tǒng)體育課程教學(xué)存在種種弊端,要想打破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,體育教師必須更新教育理念,改進(jìn)教學(xué)方法,突出學(xué)生的主體地位,改革課程評(píng)價(jià)方法,提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣,切實(shí)提高教學(xué)效率。只有這樣,體育課程改革才能收到實(shí)效。普通高校體育教學(xué)的任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心健康,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性以及自我鍛煉的能力。也就是說(shuō),高校體育教學(xué)不僅要達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的,還要根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、興趣因勢(shì)利導(dǎo),為學(xué)生終身體育打下良好基礎(chǔ)。2002年7月和8月,教育部和國(guó)家體育總局先后下發(fā)了《全國(guó)普通高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要》和《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》,為高校體育貫徹落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想,全面推進(jìn)素質(zhì)教育提出了明確的原則要求。幾年來(lái),高校都在努力建設(shè)新體育課程,探索新的教學(xué)模式,但是高校體育教學(xué)改革離真正意義上的素質(zhì)教育的要求還存在距離。

二、高校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.高校體育教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)缺乏體育終身化意識(shí)

社會(huì)對(duì)現(xiàn)代化人才的要求越來(lái)越高,不僅要有廣博的科學(xué)文化知識(shí),而且也要有敢于拼搏和創(chuàng)新的精神。現(xiàn)代人才若要適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的環(huán)境,則必須要有良好的心理素質(zhì)和強(qiáng)健的身體素質(zhì)作為立足社會(huì)的基礎(chǔ)和保證。因此高校體育教學(xué)的目標(biāo)必須以培養(yǎng)終身體育意識(shí)為主線。然而,目前我國(guó)高校體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)幾乎仍停留在以掌握體育技術(shù)和技能為中心的教育層面上,而對(duì)大學(xué)生體育終身化意識(shí)方面重視不夠,造成許多大學(xué)生離開(kāi)高校后便與體育無(wú)緣,進(jìn)而使許多人才精英在人生最輝煌的時(shí)候便英年早逝,由此給國(guó)家和個(gè)人帶來(lái)較為嚴(yán)重的影響。

2.陳舊的教學(xué)模式限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教學(xué)模式是教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)過(guò)程的具體化和實(shí)際化,是聯(lián)系教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的橋梁和紐帶。我國(guó)大多數(shù)高校的體育教學(xué)模式主要是依據(jù)前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出的系統(tǒng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式建立的,這種模式是以教師為中心構(gòu)建的,學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),它通過(guò)教師的講解和示范,以定性的形式將教學(xué)內(nèi)容灌輸式的教授給學(xué)生,教學(xué)的重點(diǎn)是“基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能”三基的學(xué)習(xí)與掌握,這種模式強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)而不是選擇,重秩序而不是創(chuàng)造性,忽視了學(xué)生的主體性,限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.課程體系結(jié)構(gòu)單一

目前,我國(guó)高校體育課程主要分為基礎(chǔ)課、選項(xiàng)課、選修課以及保健課幾種類型,注重大學(xué)生的身體發(fā)展和學(xué)生對(duì)體育的興趣與需要。在課程實(shí)施過(guò)程中,忽視了體育人文學(xué)及與體育鍛煉有關(guān)的人體科學(xué)知識(shí)的傳授。缺乏時(shí)效性、針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)性,過(guò)分強(qiáng)調(diào)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的知識(shí)、技能,造成學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)多,不能充分滿足大學(xué)生的實(shí)際需要。

4.對(duì)于學(xué)生的主體認(rèn)識(shí)不足

在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生的主體性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)生的體育實(shí)際需要與具體要求對(duì)于教學(xué)的主導(dǎo)性;二是學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性與獨(dú)立性。雖然我們強(qiáng)調(diào)應(yīng)以素質(zhì)教育替代應(yīng)試教育,提出教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體,但是這樣的思想并未能在體育教學(xué)中真正地得到體現(xiàn),以至于一些高校無(wú)論在體育理論教學(xué)中,還是在運(yùn)動(dòng)教學(xué)中,實(shí)際上都存在著對(duì)學(xué)生的主體性認(rèn)識(shí)不足的問(wèn)題。從體育理論教學(xué)來(lái)看,教材建設(shè)仍然以傳統(tǒng)的體育思想和認(rèn)識(shí)為主導(dǎo),因循傳統(tǒng)的理論體系和教材結(jié)構(gòu)的模式,缺乏從思想到認(rèn)識(shí)、從理論到實(shí)踐、從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容等整體突破。

三、高校體育教學(xué)改革構(gòu)想

1.構(gòu)建完整的體育教學(xué)模式

包括教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法等諸多方面。實(shí)質(zhì)上就是對(duì)體育教學(xué)過(guò)程的重新整合,其結(jié)構(gòu)是否合理主要看教學(xué)的組織形式和方法是否適應(yīng)學(xué)生的需要,是否最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。明確普通高校體育教學(xué)應(yīng)遵循和堅(jiān)持的指導(dǎo)思想。依據(jù)指導(dǎo)思想,改革體育教學(xué)內(nèi)容與教材。改革體育教學(xué)班的組成方式,讓學(xué)生在不同的學(xué)段選擇參加不同項(xiàng)目組合的教學(xué)班。

2.樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想

學(xué)校教育要樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想。其實(shí)質(zhì)就是“以學(xué)生為本”以培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健康素質(zhì)”作為實(shí)施體育教學(xué)的具體目標(biāo)。體育教學(xué)要以培養(yǎng)健康的人為根本目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣為主線,以培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健康素質(zhì)為主導(dǎo),改變體育教育中以競(jìng)技體育為主的教學(xué)模式,培養(yǎng)大學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉的興趣和習(xí)慣,使其掌握體育健身的科學(xué)知識(shí)、方法和手段,提高他們的體育實(shí)踐能力,為他們實(shí)現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生對(duì)體育的興趣

為了避免中學(xué)體育和大學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)出現(xiàn),高校體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)隨著現(xiàn)代大學(xué)生體育需求而變化,高校體育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)把一些難度較大、技術(shù)比較復(fù)雜的體育項(xiàng)目進(jìn)行簡(jiǎn)化,可以把幾個(gè)體育項(xiàng)目綜合成一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在選修體育教學(xué)內(nèi)容上,應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)傳統(tǒng)的籃球、排球、足球、田徑、游泳等競(jìng)技體育項(xiàng)目的教學(xué),而羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、健美運(yùn)動(dòng)、體育舞蹈等競(jìng)技體育項(xiàng)目也應(yīng)充實(shí)到高校體育教學(xué)中。

4.建立“以人為本”的體育觀

“以人為本”的體育觀是高校體育教學(xué)改革的重要理念。傳統(tǒng)體育教學(xué)單純追求的社會(huì)本位目標(biāo),強(qiáng)調(diào)社會(huì)本位目標(biāo)與學(xué)生本位目標(biāo)的統(tǒng)一。社會(huì)本位要求教學(xué)以社會(huì)為價(jià)值主體,滿足社會(huì)需要,把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的人。學(xué)生本位要求教學(xué)應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)體的需要,教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣、需要為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生自由地、自然地發(fā)展。只有二者有機(jī)結(jié)合才能真正達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

參考文獻(xiàn):

[1]龔正偉.體育教學(xué)論[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2004.411 -413.

[2]葉清華,王愛(ài)華.素質(zhì)教育理念與高校體育網(wǎng)絡(luò)課程改革[J].體育學(xué)刊2001,(6):83.

[3]吳長(zhǎng)穩(wěn),于奎龍. 我國(guó)高校體育教學(xué)改革的目標(biāo)定位[J]. 中國(guó)成人教育,2007,(12):69.

[4]胡儉云等.高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析和課程改革思路[J].安徽體育科技,2009,(1):95.