鄭金洲

摘 要:本文通過分析傳統(tǒng)會計(jì)教育的弊端和不足,探討改革傳統(tǒng)會計(jì)教育。特別是為社會培養(yǎng)會計(jì)應(yīng)用人才的高職、高專院校應(yīng)該放棄一些以研究為主的大學(xué)教育模式,探索具有高職、高專院校特色的會計(jì)教育模式,包括調(diào)整會計(jì)課程體系,采用新的教學(xué)方法和教學(xué)方案,最后對會計(jì)教育工作者忽視的會計(jì)職業(yè)道德教育也作了探討,希望引起會計(jì)教育工作者的重視。

關(guān)鍵詞:應(yīng)用型人才 創(chuàng)新能力 案例教學(xué) 會計(jì)職業(yè)道德教育

隨著我國加入WTO,越來越多的世界跨國公司將其制造業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到我國。在我國將成為"世界工廠"的經(jīng)濟(jì)背景下,社會需要大量的不僅具有專業(yè)技能,而且還具有創(chuàng)新能力的綜合性人才,包括會計(jì)人才。作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的高職、高專職校的會計(jì)教育,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,特別是創(chuàng)新能力為本位。而我國高職、高專院?，F(xiàn)有的會計(jì)教育的學(xué)科體系和教學(xué)手段已不能滿足綜合性人才培養(yǎng)的需要。因而這要求調(diào)整現(xiàn)有的會計(jì)教育學(xué)科體系,更新現(xiàn)有的會計(jì)教育教學(xué)手段。

一、傳統(tǒng)會計(jì)教育的弊端和不足

我國傳統(tǒng)教育有很多弊端與不足之處,尤其是以應(yīng)試教育為本位。在這種教育模式下,學(xué)生都以考試為學(xué)習(xí)目標(biāo),很難將知識運(yùn)用到社會實(shí)踐中。而會計(jì)又是一種非常重視實(shí)踐學(xué)習(xí)的學(xué)科,因而僅有書本知識的會計(jì)畢業(yè)生,是很難滿足企業(yè)的需要的。

1.傳統(tǒng)會計(jì)教育忽視了會計(jì)基礎(chǔ)理論教育

在我國高職、高專院校的會計(jì)教育中,絕大多數(shù)的高職、高專院校在設(shè)置學(xué)科課程時,模仿了一些以會計(jì)研究為主的一流大學(xué),設(shè)置基礎(chǔ)會計(jì),中級財(cái)務(wù)會計(jì),高級財(cái)務(wù)會計(jì),成本會計(jì),管理會計(jì),審計(jì),財(cái)務(wù)管理,電算化會計(jì)與專業(yè)課程。在這種課程體系下,專業(yè)課程比重較大,基礎(chǔ)不扎實(shí),知識結(jié)構(gòu)不合理,知識面不寬等現(xiàn)象比較突出。因而有必要調(diào)整會計(jì)學(xué)科課程體系,平衡會計(jì)基礎(chǔ)課程專業(yè)課程的比重。

2.傳統(tǒng)會計(jì)教育是以教師為中心,以教科書為依據(jù)

在這種教育方法下,基本上可以說是教師一人在唱獨(dú)角戲,學(xué)生很難參與到課堂學(xué)習(xí)中來,老師為了使學(xué)生掌握某個知識點(diǎn),往往讓學(xué)生做大量的習(xí)題。這種教學(xué)費(fèi)時又費(fèi)力,而且還增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),嚴(yán)重的還有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,這樣忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性,不能全面啟發(fā)學(xué)生的思維,不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神,難以培養(yǎng)出發(fā)展后勁足,開拓創(chuàng)新型的會計(jì)人才。

3.會計(jì)傳統(tǒng)教育忽視了會計(jì)職業(yè)道德教育

目前我國許多高職、高專院校(包括普通高校)在培養(yǎng)會計(jì)人才方面,往往只注重對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育,忽視了對會計(jì)職業(yè)道德的法制教育,而且我國高等院校的會計(jì)教育仍未把職業(yè)道德教育擺上應(yīng)有的位置,它嚴(yán)重削弱了會計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德意識,從而大大影響了會計(jì)畢業(yè)生的技能和修養(yǎng),使會計(jì)人員的執(zhí)業(yè)水平和職業(yè)道德水平出現(xiàn)下降的趨勢。許多會計(jì)人員的業(yè)務(wù)知識與技能跟不上時代的需要,會計(jì)在企業(yè)中的作用得不到正常的發(fā)揮。

二、改革傳統(tǒng)會計(jì)教育

知識經(jīng)濟(jì)時代將以“知識型,智慧型”人才為主體:而人才的培養(yǎng)源自于教育,教育是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵,它能不斷地進(jìn)行高素質(zhì)人才的生產(chǎn)和再生產(chǎn),為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步培養(yǎng)提供源源不斷的后備力量。就會計(jì)而言,傳統(tǒng)會計(jì)教育的改革勢在必行。

1.調(diào)整會計(jì)教育的學(xué)科體系,培養(yǎng)綜合性人才

世界上的事物是普遍聯(lián)系的,要解決某一領(lǐng)域的問題,單靠狹窄的專業(yè)知識顯然是不足的,人們往往需要將更多科學(xué)知識結(jié)合起來,多視覺,多層次,多方位地分析和解決實(shí)際問題。知識綜合化的這種趨勢實(shí)際上已對會計(jì)學(xué)科構(gòu)成了一定的影響。比如,在管理會計(jì)和理財(cái)學(xué)方面,已大理滲透了管理科學(xué)、行為科學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等多方面知識。再如,在成本會計(jì)資產(chǎn)評估學(xué)方面,顯然必須建立在對產(chǎn)品生產(chǎn)流程,工程技術(shù)等基礎(chǔ)知識有一定了解的基礎(chǔ)之上?；诖?建議應(yīng)該加大公共基礎(chǔ)教學(xué)的比重,諸如數(shù)學(xué)、外語、文學(xué)、法學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等;拓寬與專業(yè)知識相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,包括稅收、證券投資、國際貿(mào)易、統(tǒng)計(jì)、市場營銷、商法、金融等;加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)信息技術(shù)類課程的學(xué)習(xí),內(nèi)容應(yīng)該覆蓋與專業(yè)工作及日常生活有關(guān)的高新技術(shù)內(nèi)容;重視人文科學(xué),自然科學(xué)方面基本素質(zhì)的培養(yǎng)。同時教學(xué)內(nèi)容要緊密跟隨社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,不斷的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。使學(xué)生具備較為扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基礎(chǔ)和較為廣泛的考察分析社會經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力,真正構(gòu)建起定量分析與定性描述相結(jié)合的知識結(jié)構(gòu),以適應(yīng)未來日趨復(fù)雜的會計(jì)工作需要。

2.改革會計(jì)教育的方法和手段

首先,對會計(jì)課中的理論問題,可采用文章研討、小組討論等教學(xué)方法。由于會計(jì)理論知識具有很強(qiáng)的專業(yè)性,單靠教師在講臺上講,學(xué)生不參與進(jìn)來是很難有效果的,學(xué)生認(rèn)為枯燥無味。那么為了使學(xué)生對會計(jì)感興趣,我們教育工作者必須改革傳統(tǒng)的會計(jì)教學(xué)方法。在開課前,先由老師提出問題,要求學(xué)生通過閱讀教材、參考書、專業(yè)雜志等進(jìn)行研討,寫出書面小論文,課堂上組織小組討論,選出代表發(fā)言,最后由老師總結(jié)。這種教學(xué)方法不僅改變了傳統(tǒng)單一的以教師授課為中心的教學(xué)方法,形成以教師授課為輔,學(xué)生積極參與為主的新教學(xué)方法體系,整個教學(xué)過程學(xué)生成為主角,而且教師則由原來的“主演”變成現(xiàn)在的“導(dǎo)演”,具體設(shè)計(jì)、策劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生完成教學(xué)過程,幫助學(xué)生解決疑難問題,這種教學(xué)方法大大調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

其次,廣泛開展會計(jì)案例教學(xué)。會計(jì)案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié),更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)?，F(xiàn)行的教材沒有案例,這就要求教師自身在上課之前查找相關(guān)資料,篩選案例。教師要努力提高自身專業(yè)素質(zhì),只有這樣,才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的案例進(jìn)行教學(xué),學(xué)生才能真正的“身臨其境”,讓學(xué)生具有“真刀真搶”的經(jīng)歷,促使他們勤于思考,善于將所學(xué)的各門理論知識融會貫通于會計(jì)與理財(cái)實(shí)際工作,鞏固已學(xué)的知識,提高學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力。

再次,可以大力開展校企合作。會計(jì)是一門很重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科。學(xué)生空有理論知識,而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),是很難適應(yīng)企業(yè)的需要的,開展校企合作是解決學(xué)生實(shí)踐不足的最好途徑。開展校企合作可分為兩部分,即請進(jìn)來和送出去。請進(jìn)來是指高職、高專院校要充分利用社會資源,將合作企業(yè)的財(cái)務(wù)主管等一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)人員,請到學(xué)校來,舉行一系列的會計(jì)知識講座與學(xué)生面對面的交流。送出去是指學(xué)校每年將學(xué)生送到企業(yè)基層去鍛煉,去真正感受會計(jì)工作。由于學(xué)生長期待在學(xué)校里學(xué)習(xí)理論知識,他們總感覺到其理論知識枯燥無味,學(xué)到的知識不知如何在實(shí)踐中運(yùn)用,而把他們送出去,既可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,又可以檢驗(yàn)他們所學(xué)的知識。通過基層鍛煉之后,他們可以找出自己還有哪些不足,哪些應(yīng)該重點(diǎn)掌握。這樣一來,教學(xué)工作可以達(dá)到事半功倍的效果。

3.重視對學(xué)生的會計(jì)職業(yè)道德教育

國家審計(jì)署2001年組織力量對1290家國有控股企業(yè)的資產(chǎn)負(fù)債損益情況進(jìn)行審計(jì)發(fā)現(xiàn),雖然企業(yè)總體經(jīng)濟(jì)效益明顯好轉(zhuǎn),但會計(jì)報(bào)表嚴(yán)重不真實(shí)的企業(yè)占68%,有的虛盈實(shí)虧,有的虛虧實(shí)盈,有的把大量資金體外循環(huán)或私設(shè)小金庫,各類違紀(jì)違規(guī)問題的金額高達(dá)1000多億元。國內(nèi)如此,國外一些跨國公司也做假賬。就像美國這樣監(jiān)管嚴(yán)密、體制完善的國家也出現(xiàn)了安然事件和安達(dá)信事件,可見會計(jì)誠信不得不讓人擔(dān)憂。

會計(jì)人員的職業(yè)道德缺失,固然有監(jiān)管不力和體制不完善之處,但世界事物的發(fā)展都具有兩面性,無論有多么完善的體制,總有被鉆的空隙。因而在完善體制的同時,加強(qiáng)對即將走上會計(jì)崗位的會計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育,培養(yǎng)會計(jì)人員誠實(shí)守信,不做假賬的觀念,推廣企業(yè)的會計(jì)誠信文化。同時對學(xué)生要開展法律教育,尤其是《會計(jì)法》和《刑法》,要學(xué)生清楚偽造、變造、編制虛假會計(jì)資料的行為是違法的,會計(jì)人員不誠信,輕者被吊銷會計(jì)從業(yè)資格證書、罰款,重者將受到法律的制裁。因此只有從源頭抓起,從學(xué)校課堂上抓起,開展會計(jì)職業(yè)道德教育,才能更好地防范會計(jì)做假行為再度發(fā)生,我國企事業(yè)單位,乃至整個社會才能構(gòu)建起有效的誠信體系。

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作者單位:湖北咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院