謝 瑾

[摘要]本文結(jié)合中職教育的特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀,針對中職生的實(shí)際文化程度和實(shí)際需要,力圖探討在就業(yè)導(dǎo)向下如何構(gòu)建有效的英語課堂教學(xué),突出英語教學(xué)的職業(yè)性。

[關(guān)鍵詞]中職 就業(yè)導(dǎo)向 英語課堂教學(xué) 職業(yè)性

《中等職業(yè)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的總目標(biāo)是:以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性綜合應(yīng)用能力為目標(biāo),以滿足各職業(yè)對英語的要求。結(jié)合課標(biāo)的要求,2008年,溫州市教研室提出了《就業(yè)導(dǎo)向下的中職英語課堂改革及課時調(diào)整的參考方案》,要求中職英語課堂教學(xué)中進(jìn)行《實(shí)用生活英語》的教學(xué),有效的整合了《基礎(chǔ)英語》與《實(shí)用生活英語》教材內(nèi)容,使之相輔相成。2009年9月,溫州市教研室出臺了另一套教材,即《溫州市地方實(shí)驗教材》,包括語文、數(shù)學(xué)、英語三門學(xué)科,要求中職學(xué)校選擇班級進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)。這兩套改革的英語教材很好的體現(xiàn)了英語教學(xué)職業(yè)性強(qiáng)、針對性強(qiáng)和實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。因此,針對就業(yè)導(dǎo)向下的英語課堂教學(xué),可以從以下幾方面嘗試。

一、加強(qiáng)學(xué)生對英語教學(xué)職業(yè)性的認(rèn)識

我們英語教師應(yīng)該在積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時,更要讓學(xué)生明白:擁有一定職業(yè)英語技能的中職學(xué)生更容易找到理想的工作崗位。這就需要我們中職英語教師在就業(yè)形勢、需求信息、擇業(yè)技巧、升學(xué)咨詢等方面有一定的了解,并對不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行不同的職業(yè)指導(dǎo),把英語教學(xué)與對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密相連,突出英語教學(xué)職業(yè)性,使學(xué)生們意識到“學(xué)好英語,就等同于擁有了敲開理想工作大門的金鑰匙”,促使他們有想學(xué)好英語的欲望,引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度對待即將開始的職業(yè)生活,邁好他們走向職業(yè)生涯的第一步。

二、突出中職英語課程內(nèi)容的職業(yè)性

溫州市現(xiàn)有的三套中職英語教材,是按照結(jié)構(gòu)—功能相結(jié)合或話題—功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)相結(jié)合的原則進(jìn)行編寫的,它所提供的內(nèi)容貼近社會、貼近行業(yè)、貼近生活、貼近學(xué)生。

1.英語教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需求

我校中職生升入高三年級后,通常是外出實(shí)習(xí),而我們英語教師卻很少參與中職學(xué)生的實(shí)習(xí)工作,對學(xué)生的工作過程、工作實(shí)境及工作過程中英語的使用范圍和內(nèi)容不甚了解。事實(shí)上,學(xué)生在實(shí)習(xí)時所遇到的工作環(huán)境和所承擔(dān)的工作內(nèi)容是非常有利的素材,可促使我們英語教師根據(jù)就業(yè)需要和市場需求對英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整,適當(dāng)選擇、補(bǔ)充英語教材,達(dá)到深化學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。因此,英語教學(xué)必須適應(yīng)學(xué)生的就業(yè)需求。

2.英語教學(xué)必須滿足學(xué)生的生存需求

英語作為一門語言,是人們在現(xiàn)實(shí)生活中用來交流的工具。時代快速發(fā)展,英語無處不在,大到與人交流時的一句話,小到衣領(lǐng)后面的一個商標(biāo),誰也不能忽視英語的普遍性和重要性。不論從哪一方面來說,能在生活中運(yùn)用英語已成為人們必備的一項生存技能,更是自我發(fā)展不可缺少的一項技能。作為中職英語教師,我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對這種觀點(diǎn)的認(rèn)識,讓學(xué)生把英語的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種技能的學(xué)習(xí)。只有這樣,才能在未來的英語環(huán)境中更好的生活。

三、加深英語學(xué)科和其他學(xué)科的滲透,樹立“文化課服務(wù)于專業(yè)課”的服務(wù)意識

中職學(xué)校設(shè)置課程,通常以一個專業(yè)為范疇,各個學(xué)科之間有必然的聯(lián)系。這就要求我們英語教師要轉(zhuǎn)變學(xué)科本位思想,具有“文化課為專業(yè)課服務(wù)”的服務(wù)意識,并具備相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識,明確專業(yè)對英語知識和能力的要求,加強(qiáng)英語教學(xué)與學(xué)科之間的滲透,力求英語教學(xué)能反映出職業(yè)教育的要求及體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

學(xué)科間的滲透并不是把不同學(xué)科的知識進(jìn)行簡單的拼裝,而是要求我們英語教師在盡量了解相關(guān)專業(yè)知識和廣泛涉獵其它學(xué)科知識的基礎(chǔ)上,充實(shí)自己現(xiàn)有的知識體系,并努力尋找英語與其他學(xué)科之間的契合點(diǎn),對知識進(jìn)行重組,然后,在英語教學(xué)中,綜合運(yùn)用各種知識來培養(yǎng)某一英語能力或解決某一英語問題。

四、英語課堂教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合

《中等職業(yè)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)對學(xué)生終身能力的培養(yǎng),要求學(xué)生在掌握知識的同時還要懂得在生活中、就業(yè)中如何運(yùn)用。課堂教學(xué)就是一個又生活轉(zhuǎn)化為知識,再用知識去認(rèn)識生活的過程。這就要求我們英語教師必須將課堂教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。常見的方法有情境教學(xué)法,即把課程的教學(xué)過程放進(jìn)一個模擬的場景中進(jìn)行訓(xùn)練,如學(xué)校接待室接待的工作,總務(wù)處外出采購的工作等,將課堂教學(xué)任務(wù)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來,鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變和實(shí)景操作能力。當(dāng)然,條件是有限的,但我們英語教師仍要盡可能的將課堂教學(xué)延伸到實(shí)踐訓(xùn)練中去,使學(xué)生所學(xué)知識能伴隨學(xué)生走出教師,融于實(shí)踐訓(xùn)練中,這才是英語課堂教學(xué)的一項成功之舉。

五、有效結(jié)合課堂教學(xué)評價和實(shí)習(xí)單位評價,促進(jìn)中職生綜合職業(yè)能力的提高

教育部在2008年8月頒發(fā)的《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中指出:“教學(xué)評價應(yīng)著眼于促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的提高,使學(xué)生在評價過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),同時使評價成為改進(jìn)教學(xué)的一種反饋方式?！睂χ新殞W(xué)生的評價應(yīng)采用自評、互評、師評和實(shí)習(xí)單位評價相結(jié)合的方法,只有這樣,才能真正做到促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的提高,在形成綜合的職業(yè)能力后,學(xué)生們才能在未來漫長的職業(yè)生涯中持續(xù)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

要在中職英語課堂教學(xué)中突出職業(yè)性,真正做到以社會的需要、市場的需求為動力,就一定要緊跟時代的步伐,及時更新教學(xué)理念,擯棄一味模仿的教學(xué)模式,堅持以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)原則。只有這樣,我們才能步入“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的正軌,為中等職業(yè)教育的建設(shè)與發(fā)展添磚加瓦。

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