吳多緒

〔關(guān)鍵詞〕 語(yǔ)文教學(xué);學(xué)生興趣;

繪畫;參與;教學(xué)計(jì)劃;

調(diào)整

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)

12(A)—0041—01

時(shí)代呼喚改革,教育需要?jiǎng)?chuàng)新,語(yǔ)文教學(xué)尤其如此。興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)很重要,那么,教師應(yīng)怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?筆者總結(jié)了以下幾個(gè)方法。

一、借助繪畫,激發(fā)學(xué)生興趣

《荷塘月色》是現(xiàn)代文學(xué)中膾炙人口的一篇佳作,讀這篇散文,一幅清新、美麗的景象立即映現(xiàn)眼前:綠葉田田、荷花朵朵、清香縷縷、月色溶溶,像朦朧的幻夢(mèng),像飄渺的歌聲。那里有畫、有詩(shī)、有情、有深邃的意境。筆者讓學(xué)生動(dòng)手把自己頭腦里的想象用筆描繪出來(lái)。學(xué)生們興致很高。盡管很多學(xué)生的繪畫技巧不是很高,描繪不是很形象,但學(xué)生能把自己心中所想、所感的用繪畫形象化地表現(xiàn)出來(lái),用語(yǔ)言加以直觀化。這不但有助于體會(huì)作者描繪的優(yōu)美情景,更能使學(xué)生鞏固新學(xué)的知識(shí)。課后,很多學(xué)生把自己的畫拿來(lái)讓筆者看,并饒有興趣地講他是如何想、怎樣畫的。

繪畫教學(xué)直觀性強(qiáng),不但讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,更讓他們動(dòng)腦。除此以外,繪畫教學(xué)還能鞏固學(xué)生新學(xué)的知識(shí),對(duì)學(xué)生的潛能有開(kāi)發(fā)作用,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這為進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,全面推行素質(zhì)教育,積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、變被動(dòng)為主動(dòng),讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)

項(xiàng)羽和劉邦是歷史上有爭(zhēng)議的人物,對(duì)他們的評(píng)價(jià),仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智。因而,筆者在分析《鴻門宴》中的人物性格時(shí),組織了一場(chǎng)辯論會(huì),以“孰為英雄”為主題,讓學(xué)生各抒己見(jiàn),只要能自圓其說(shuō)即可,無(wú)需拘泥于歷史的定論。筆者也提醒學(xué)生參考《項(xiàng)羽本紀(jì)》和《高祖本紀(jì)》,以便盡量全面地了解這兩位人物,進(jìn)而準(zhǔn)確地去分析。上課時(shí),學(xué)生被分為兩組,按照一般辯論的形式由辯手闡明自己的觀點(diǎn),自由論辯時(shí),其他學(xué)生均可自由發(fā)言,最后各組分別推薦一名學(xué)生總結(jié)自己的觀點(diǎn)并寫在黑板上。在這一過(guò)程中,教師要適時(shí)對(duì)學(xué)生加以點(diǎn)撥,起到“導(dǎo)”的作用。

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),其認(rèn)識(shí)僅僅停留在具體形象的層次上還不夠,因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了一定的抽象概括能力,因而教師在總結(jié)時(shí),要根據(jù)認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律,讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),指明分析人物性格的一般方法。這樣就既滿足了學(xué)生急于表現(xiàn)的愿望,又訓(xùn)練了他們的抽象概括能力。

三、隨機(jī)應(yīng)變,調(diào)整教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃的制定是為了使整個(gè)知識(shí)傳播具有系統(tǒng)性和條理性,但也不是一成不變的,在特定的時(shí)候適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)計(jì)劃能取得意想不到的教學(xué)效果。

一次,筆者剛走上講臺(tái)準(zhǔn)備講解《寡人之于國(guó)也》這篇課文時(shí),發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的眼睛朝窗外看,并不時(shí)地小聲議論著什么。原來(lái)是冬天的第一場(chǎng)雪悄然而至了。筆者合上書本,說(shuō):“下雪了,令人興奮啊……”緊接著筆者宣布:“今天上一節(jié)作文課,同學(xué)們以‘雪為話題,一人說(shuō)一句關(guān)于雪的話,并即興作一首描寫雪景的詩(shī)。”學(xué)生立即歡呼雀躍,興奮不已,展開(kāi)聯(lián)想和想象,抒寫了一首首動(dòng)人的“詠雪詩(shī)”。為了使學(xué)生的思維向更廣闊的空間拓展,下課前筆者布置了作業(yè),讓學(xué)生以“雪”為話題寫一篇抒情散文。課后,筆者又給學(xué)生補(bǔ)充了有關(guān)寫雪的詩(shī)詞散文?；叵胝n堂上學(xué)生始終處于興奮之中,且不時(shí)達(dá)到高潮,應(yīng)該說(shuō)學(xué)生的積極性得到了充分的發(fā)揮,然而作為教師不能就此作罷。為了保留學(xué)生的創(chuàng)作成果,筆者讓每一個(gè)學(xué)生把自己的即興之作潤(rùn)色之后寫出來(lái),交給科代表,以此做一本以“雪刊”命名的雜志。

要真正學(xué)好語(yǔ)文,學(xué)生首先要對(duì)這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)然,激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多,既可以辦報(bào)紙、雜志、小閱覽室,也可以在朗讀時(shí)采取接力朗讀、挑戰(zhàn)朗讀等。讓學(xué)生親自參加,變被動(dòng)為主動(dòng),以便發(fā)揮他們的創(chuàng)造力,挖掘他們的潛能。真正地把素質(zhì)教育落在實(shí)處,才能培養(yǎng)新型的創(chuàng)造型人才。