郝　坤

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1001-4128(2009)10-0078-02

朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)重要任務(wù),它是口、耳、眼、心并用的過(guò)程。有感情地朗讀課文,對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容,增強(qiáng)語(yǔ)感,陶治情操等,起著其它任務(wù)活動(dòng)所不能代替的作用。朗讀也是溝通讀者與文本互動(dòng)的橋梁,是讀者和作者思想情感交流的通道。它是我國(guó)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法,同時(shí)又是現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

古人說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自現(xiàn)?！蓖ㄟ^(guò)反復(fù)吟誦和背誦,使低年級(jí)小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容了然于心。在執(zhí)教《胖乎乎的小手》一課中,我采用了多種形式的朗讀,使孩子們深刻感受到文中蘊(yùn)涵的深深的意思。

首先,我先讓孩子們自己大聲朗讀課文,用填空的形式概括了文章的主要內(nèi)容,如:課文寫(xiě)了——用——幫助——做事情。。這個(gè)問(wèn)題一出現(xiàn),孩子們紛紛舉起了小手,爭(zhēng)先恐后地?fù)屩卮?。這是孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)的朗讀起了作用,可見(jiàn)是朗讀使他們領(lǐng)會(huì)了作品的思想內(nèi)容。

其次,我讓孩子分自然段朗讀,逐步加深對(duì)文章內(nèi)容和形式的理解,這是為了讓學(xué)生讀熟了,那老師的講解才有用。假如學(xué)生對(duì)課文一點(diǎn)也不了解,老師就講啊講啊,學(xué)生只會(huì)聽(tīng)不懂“云里霧罩”,不知所云,這樣講有什么用?

再次,我讓學(xué)生看電視,聽(tīng)朗讀,運(yùn)用現(xiàn)代化手段促進(jìn)孩子感情文本。學(xué)生們一雙雙眼睛盯著屏幕看,小嘴跟著屏幕小聲朗讀,感受朗讀的語(yǔ)調(diào),領(lǐng)會(huì)作者所流露的真實(shí)情感。

最后我讓孩子們找出全家人為什么都喜歡蘭蘭畫(huà)的這張畫(huà)了,這個(gè)問(wèn)題剛一出口,學(xué)生們立刻舉起了小手,這便是幾遍朗讀下來(lái)學(xué)生已對(duì)文本有了理解。學(xué)生們準(zhǔn)確地找出爸爸,媽媽和姥姥的話。這三句話的出現(xiàn)便要對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生分別體會(huì)長(zhǎng)輩們說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,引導(dǎo)學(xué)生讀出知蘊(yùn)可親,滿懷關(guān)愛(ài)和夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣。長(zhǎng)輩的話有了準(zhǔn)確地語(yǔ)氣來(lái)讀,那蘭蘭的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?學(xué)生知道蘭蘭是小朋友,因此說(shuō)用小朋友的語(yǔ)氣來(lái)讀。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)重視讀,作為語(yǔ)文老師更要具備范讀的本領(lǐng),老師不會(huì)范讀,更談不上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好朗讀.老師要想具備范讀的本領(lǐng)必須從以下三個(gè)方面入手。

首先,要領(lǐng)會(huì)作品的主題和作者所表達(dá)的情感,在此基礎(chǔ)上,再來(lái)研究朗讀的形式和基調(diào),然后尋找作品語(yǔ)音鏈上的主旋律,進(jìn)一步分析作品的節(jié)律,適度地運(yùn)用語(yǔ)音技巧,來(lái)準(zhǔn)確而充分地表達(dá)作者的思想感情,如朗誦《周總理,你在哪里》中的‘在這里,在這里,在這里,應(yīng)以緩慢的語(yǔ)氣來(lái)讀,聲音低沉,感情悲痛,這樣才能表達(dá)詩(shī)歌的思想感情。可見(jiàn),領(lǐng)會(huì)作品思想內(nèi)容的重要。

其次,找準(zhǔn)貫穿整個(gè)作品的思想情感的主線,老師必須準(zhǔn)確把握作品的主旋律,在朗誦中做好示范,用自己的語(yǔ)調(diào)來(lái)感染學(xué)生,使學(xué)生能從老師的范讀中體會(huì)作者表達(dá)的情感,可見(jiàn)身言教重于言教。

再次,老師應(yīng)對(duì)作品進(jìn)行仔細(xì)的分析,以確定朗讀材料哪能該停,哪該延,哪該輕,哪該重,哪該高,哪該低,并且用朗讀的符號(hào)作出標(biāo)記.如在執(zhí)教職工《胖乎乎的小手》課時(shí),有這樣的四個(gè)句子:全家人/都/喜歡/蘭蘭畫(huà)的/這張畫(huà)。這/胖乎乎的小手/替我/拿過(guò)/拖鞋呀!這/胖乎乎的小手/給我/洗過(guò)/手絹啊!這/胖乎乎的小手/幫我/撓過(guò)/癢癢啊!我運(yùn)用朗讀符號(hào)作出標(biāo)記,范讀時(shí)也出示句子邊領(lǐng)讀,使學(xué)生讀出了作品的節(jié)律 。

最后,老師在朗讀時(shí)要把感情把握準(zhǔn)確,適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)音技巧.老師范讀要對(duì)自己的語(yǔ)音有所控制,不要太造作,不要太夸張,不要像在舞臺(tái)上表演一樣,不要語(yǔ)音變化太大,如果感情表現(xiàn)過(guò)分,學(xué)生們會(huì)抑制不住哄堂大笑,這就適得其反了。

朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié),那么僅靠老師的范讀就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生喜歡朗讀的興趣嗎?當(dāng)然,這是不夠的,需要老師設(shè)計(jì)一些小活動(dòng),巧妙地調(diào)動(dòng)起學(xué)生朗讀的興趣與熱情.如所故事錄音,培養(yǎng)學(xué)生的字正腔圓,感受語(yǔ)言,語(yǔ)感,體會(huì)朗讀的樂(lè)趣,也可以開(kāi)展朗讀小比賽,讓學(xué)生互評(píng)朗讀的成功與失敗,能做到擇其善者而從之,其不善者而改之,學(xué)會(huì)取其精華,棄其糟粕。

我想,如果我們每位語(yǔ)文老師,都能視朗讀為閱讀教學(xué)中的重中之重,注重朗讀的培養(yǎng),注重朗讀能力的提高,更注重朗讀方法,技巧上的訓(xùn)練,那語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)就更容易吸收,更容易領(lǐng)會(huì),那樣就不需要老師夸夸其談地講解了,而文章的思想內(nèi)容便在朗讀中顯現(xiàn)出來(lái)。