仇度斌 胡筠青

摘 要:語文教學的實質應是培養(yǎng)學生的閱讀寫作能力,進而提高學生的人文素養(yǎng),讓學生在情感、態(tài)度、價值觀方面得到提升。因此,充分利用網絡資源優(yōu)勢,培養(yǎng)學生閱讀寫作能力,有利于學生在語言的海洋中盡情暢游。

關鍵詞:網絡環(huán)境;語文閱讀教學

中圖分類號:G434文獻標識碼:B 文章編號:1673-8454(2009)20-0061-02

時下,網絡已進入校園,進入尋常百姓家。網絡巨大的資源優(yōu)勢,正吸引著世人的眼球,尤其對中學生有著巨大的吸引力。學生迷戀網絡已成為社會和家庭的隱憂,如何引導學生正確利用網絡資源,走上健康人生之路,我們語文教師有不可推卸的責任。語文教學的實質應是培養(yǎng)學生的閱讀寫作能力,進而提高學生的人文素養(yǎng),讓學生在情感、態(tài)度、價值觀方面得到提升。因此,充分利用網絡資源優(yōu)勢,培養(yǎng)學生閱讀寫作能力尤為重要。

一、利用網絡激發(fā)學習興趣

興趣是最好的教師,它是推動學生探求知識、獲取能力的一種動力。首先是創(chuàng)設情境激發(fā)興趣。充分利用網絡,結合具體的教學內容,巧設情境,讓學生聽聽聲情并茂的錄音,看看栩栩如生的畫面,欣賞品味形象化的詞句,通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激,使學生猶如身臨其境,產生激動人心的情境效果,從而激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲。其次是調動學生自己動手激發(fā)興趣。學生是個性化的主體,自我意識極強。只要教師充分調動他們的積極性,學生就會主動參與,成為學習的真正主人。如:面對文本,讓學生從網絡上查閱與課文相關的資料:時代背景、作者生平資料、相關作品等等,對學生學習課文會有極大的幫助。記得在教授宗璞的《紫藤蘿瀑布》一課時,筆者讓學生自己查閱相關資料,學生不僅查閱了筆者要求的,還查閱了紫藤蘿是什么植物,搜集了很多精美的圖片。因為學生大多沒見過這種植物,所以通過查閱學生就對課文的描繪有了更形象直觀的認識,為理解課文的寓意奠定了基礎。既調動了學生學習的熱情,又提高了學生的動手能力。

二、利用網絡培養(yǎng)閱讀能力

課文只是個例子。語文閱讀就像游泳,不管讀過多少游泳理論,如果不下水游一游,就永遠是個“旱鴨子”。真要游好,先進游泳池,再下小河、大河、大海,只有循序漸進,才能成為游泳健將。同樣,學生只有在語言的海洋里“暢游”才能真正提高閱讀能力。葉圣陶曾說:“就教學而言,精讀是主體,略讀只是補充;但就效果而言,精讀是準備,略讀才是應用?！庇邢薜恼n內精讀是為大量的略讀開道的。但是,課堂教學中學生精讀的往往只是一篇,獲得的只是一種正確的信息。這從現代閱讀理念來看,是一個錯誤。大量的閱讀、泛讀,甚至是包括尺牘式材料的堆砌,才能使學生積累感性材料,培養(yǎng)感悟語文的靈性,這才是語文學習的主要任務。

網絡以其信息量大、傳輸快等優(yōu)點,為學生創(chuàng)造出一個全新的虛擬空間,這個空間為學生進行閱讀想象提供了無限延伸的天地。當我們急需某一方面的知識時,可能要去圖書室查閱或詢問他人,費時費力,很不方便,網絡閱讀則較好地解決了這一問題,它可立即為讀者提供幫助。例如:對于不懂的詞語,如在平時,我們只能請教詞典,若換作計算機,就只需用“Help”鍵入所查詞語或把光標移至詞語下方,按回車鍵,即可知其意。這些在十幾秒或幾秒鐘即可完成。如此方便快捷,何樂而不為?我們平時的閱讀只限于書本,有時還要到圖書室去查找資料,不但閱讀面窄,也難于提高閱讀效率。利用網絡輔助閱讀,能拓展學生的閱讀面,從而使學生獲取大量的、豐富的知識,由此,學生的閱讀水平也就自然而然地提高了。并且,它還可使學生產生強烈的征服欲,以此滿足他們的好奇心與求知欲,學生的主動性得到充分的發(fā)揮,所取得的閱讀效果也非常顯著。

三、利用網絡優(yōu)化作文教學

其一,可以選擇作品,組織學生閱讀。根據不同的內容和教學需要,選擇適合學生身心發(fā)展的文學作品,然后組織學生閱讀。也可以讓學生自選作品,以網上發(fā)布的形式,組織大家一起閱讀。同學們可以隨時把自己喜歡的文字用復制粘貼的方式快捷方便地放進自己的素材庫里,為自己的寫作積累更多的素材。還可以隨時對網上的材料發(fā)表自己的意見,通過網上論壇與教師或同學交流。

其二,可以通過網絡作文,實現互評互改。網絡環(huán)境下利用Word寫作,學生可以先自己修改;接著用Word內的文字修改工具輔助修改語句和錯別字;最后還可以通過網絡發(fā)送給教師或同學,讓教師或同學幫助修改。與此同時,教師也可以通過網絡,選擇學生中的優(yōu)秀作文或有典型錯誤的作文發(fā)送到每位學生的終端機上,供全班同學共同賞析和評議。這種基于網絡的評議批改,由于全班學生都能看到同一篇作文,大家可以同步對一篇文章加以剖析,提出自己的不同看法,而且可以免去站在課堂上解剖別人或被別人解剖的尷尬,這就能使每位學生都來積極參與評議和修改。在這一種互助活動中,學生往往會表現出很高的參與熱情,因而能收到比較好的教學效果。

其三,可以實現學生作文網上發(fā)布。多媒體網絡的最大特點就是交互性強,能進行超文本鏈接。在這種環(huán)境下,學生就大有必要將自己的作品進行加工整理,使其成為正規(guī)發(fā)表的刊物,然后通過校園網或互聯網,把自己的成果呈現在網絡上,與大家共賞。用成果展示的形式作為整個信息加工流程的終結。讓學生體驗獲得成功的喜悅,能激發(fā)學生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學生的發(fā)展性能力。

總之,網絡閱讀具有傳統(tǒng)閱讀無可比擬的優(yōu)勢,網絡閱讀的廣博性、交互性、簡捷性、新穎性深深地吸引了學生,有利于激發(fā)學生的參與熱情,有利于學生讀寫能力的提高,更有利于學生個性化發(fā)展。就讓學生在語言的海洋中暢游吧!

(編輯:劉軒)