閆永峰

新世紀高等教育面臨我國經(jīng)濟體制和經(jīng)濟增長方式的兩個根本轉(zhuǎn)變,以及知識經(jīng)濟、新科技革命、大眾化教育等一系列的嚴峻挑戰(zhàn)。隨著社會發(fā)展、現(xiàn)代經(jīng)濟建設(shè)和科技的進步,社會對高級專業(yè)人才能力和素質(zhì)的要求也越來越高。因此,高素質(zhì)生命科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)已成為當務(wù)之急。生命科學(xué)教學(xué)有以下幾個特點:①體系龐大,內(nèi)容浩繁。②系統(tǒng)性強,聯(lián)系緊密。③發(fā)展迅速,新成果、新科技層出不窮。④現(xiàn)有教學(xué)與實踐脫鉤。原有的教育培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置和過分強調(diào)學(xué)科專業(yè)特色的窄、專、深的課程體系,嚴重制約甚至扼殺了學(xué)生的個性、思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已不能適應(yīng)社會對生命科學(xué)專業(yè)人才的需求。因此,建立完善的高校人才培養(yǎng)體系,培養(yǎng)適應(yīng)當前社會需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才,探索生命科學(xué)專業(yè)人才教學(xué)的培養(yǎng)模式及創(chuàng)新體系的構(gòu)建,是當前生命科學(xué)教學(xué)面臨的首要任務(wù)。在近幾年的教學(xué)實踐中,配合學(xué)校的整體發(fā)展規(guī)劃和教育部本科教育教學(xué)評估的要求,我們進行了一系列的改革與探索,逐步形成了生命科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的“三位一體” 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式,現(xiàn)總結(jié)如下:

堅持以學(xué)校為本,以理論教學(xué)為主體,瞄準市場對應(yīng)用型人才的需求推進學(xué)校教學(xué)模式的改革

生命科學(xué)的飛速發(fā)展,迫切需求建立特色鮮明的人才培養(yǎng)模式。按照現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,要求學(xué)校既要推進素質(zhì)教育,培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型的高級技術(shù)人才,又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手能力,促使學(xué)生在實踐中將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)素質(zhì)。

1.理論教學(xué)為主體,培養(yǎng)人才的創(chuàng)新實踐能力

創(chuàng)新人才實踐能力的培養(yǎng),離不開扎實的專業(yè)理論和開闊的知識視野做基礎(chǔ),生命科學(xué)專業(yè)是一門多學(xué)科交叉、綜合性很強的學(xué)科,具有很深的理論性和較廣的聯(lián)系性?！度珖咝Ｉ锛夹g(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)研討會(會議紀要)》提出了生物技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和基本規(guī)格為:“培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義建設(shè)實際需要,德、智、體、美全面發(fā)展。掌握生命科學(xué)扎實的基礎(chǔ)知識、較系統(tǒng)的生命科學(xué)專業(yè)的基本理論和基本技能。在加強專業(yè)理論教學(xué)同時也要加強思想政治理論教學(xué),注重提高大學(xué)生思想道德修養(yǎng)和政治理論素質(zhì),幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀”。因此,理論教學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)人才的主體。

商丘師范學(xué)院生命科學(xué)系有一支過硬的師資隊伍,把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,實踐能力和適應(yīng)社會職業(yè)變化的能力作為重點,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中把理論知識與專業(yè)技術(shù)結(jié)合起來、課堂講授與實訓(xùn)操作結(jié)合起來,以掌握核心能力為目的來培育社會應(yīng)用型人才。精心組織老師鉆研教材,制定適應(yīng)社會發(fā)展需要的教學(xué)大綱。把生命科學(xué)的最新理論和技術(shù)及時地反映到教學(xué)實踐中去,使學(xué)生不僅能夠掌握經(jīng)典的生物學(xué)理論知識,而且能夠掌握生命科學(xué)專業(yè)最新的研究進展情況和實踐技術(shù)的應(yīng)用。

2.優(yōu)化課程體系,更新教學(xué)內(nèi)容

課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革是教學(xué)改革的重點和難點,尤其是課程體系的改革。以往的課程設(shè)置中,專業(yè)分類過細、過專、過窄,基礎(chǔ)必修課權(quán)重太高等制約了生命科學(xué)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。隨著社會需要的變化和各種產(chǎn)業(yè)的擴大化,對高素質(zhì)生物技術(shù)人才的要求也在提高。因此,課程體系的重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、育人模式的改變已成為必然趨勢。我們以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為立足點,從學(xué)科體系構(gòu)建、優(yōu)化課程組合等方面進行改革,使新的教學(xué)計劃建立在基礎(chǔ)扎實、專業(yè)面寬、實踐和創(chuàng)新能力強的辦學(xué)模式基礎(chǔ)之上,主要進行了以下改革和探索:

1)適當?shù)臏p少必修課程,增加符合社會對專業(yè)人才要求的選修課程。將知識結(jié)構(gòu)相近、教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幾門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課整合成一門綜合性課程,同時制定相應(yīng)的教學(xué)大綱,并選擇或編寫相應(yīng)的配套教材 。

2)加大教學(xué)改革力度,在總教學(xué)時數(shù)不增加的前提下開設(shè)多方位的任選課程,使課程種類多樣化,使學(xué)生能夠了解更多邊緣科學(xué)和尖端科學(xué)的發(fā)展動態(tài)。生命科學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)主要集中于食品、發(fā)酵、生物化工等領(lǐng)域,也可以從事醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)保等行業(yè)。因此在課程教學(xué)計劃中,加大選修課的寬度,設(shè)置不同的專業(yè)領(lǐng)域模塊,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇一至兩個模塊,既保證了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解,也保證了學(xué)生知識面的拓寬。在對口專業(yè)開設(shè)的課程中增開研究性和探索性實驗,加強學(xué)生的實踐操作能力,提高適合社會需要的應(yīng)用型人才質(zhì)量。

3)加強實踐教學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生用基礎(chǔ)理論知識來解決實際問題的能力和技巧。通過建立創(chuàng)業(yè)實踐基地,拓寬實踐活動的內(nèi)容和渠道,培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長和動手操作能力;對學(xué)生而言,重點是發(fā)揮自主性、積極性和開創(chuàng)性,積極參與多種形式、多種內(nèi)容的實踐活動。

3.根據(jù)課程體系,實施產(chǎn)學(xué)研合作教育

在實施產(chǎn)學(xué)研合作教育的過程中,我們首先強化了師生“產(chǎn)學(xué)研、教學(xué)做”相結(jié)合的意識。在課程設(shè)置及課時安排中,都安排有見習(xí)周和實習(xí)月。組織學(xué)生到藥廠、啤酒廠、農(nóng)場及相關(guān)的企業(yè)參觀生產(chǎn)現(xiàn)場,讓學(xué)生走進工作崗位,了解將來所要從事的職業(yè)和發(fā)展方向。使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣,從而有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

以教師為主導(dǎo),改進教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新

要不斷的向?qū)W生滲透學(xué)科的前沿問題及學(xué)科間的邊緣問題,就要在教學(xué)方法上改變過去的“以教師為中心”為“以學(xué)生為中心”、改“課堂以教室為中心”為“將課堂延伸到課外、延伸到企業(yè)”,從而用有限的教室、課堂來完成最有效的教學(xué)目的。

教學(xué)手段上改變了原有的單一的黑板教學(xué)形式,采用課堂教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、雙語教學(xué)、課外輔導(dǎo)等多樣化的教學(xué)形式。多媒體網(wǎng)絡(luò)化實踐教學(xué)媒體內(nèi)容形象、逼真、豐富、完整,能夠突破時空限制共享教學(xué)資源,實現(xiàn)了實踐教學(xué)的開放性和現(xiàn)代化,使教學(xué)方法更加靈活,教學(xué)手段更加先進,課堂教學(xué)更加貼近實踐。先進的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,收到了良好的教學(xué)效果。

2.將成熟的科研成果引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中

教師的教育思想和教學(xué)觀念直接影響著教學(xué)效果,對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校發(fā)展起著關(guān)鍵的作用。教師是學(xué)校的真正財富,是培養(yǎng)未來人才的基礎(chǔ)。良好的教師素質(zhì)是教學(xué)體系針對性和完整性的保障,與學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)直接相關(guān),同樣也決定著學(xué)生走向社會后的競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

在培養(yǎng)、引進了一支高質(zhì)量的師資隊伍后,我系建立了指導(dǎo)體系,形成了教師與學(xué)生共同探究的環(huán)境和氛圍。指導(dǎo)教師的配備和輔導(dǎo)保證了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)、提高和教學(xué)目標的實現(xiàn)。組織我系的博士、教授定期和不定期的為學(xué)生做科研報告,培養(yǎng)學(xué)生的科研思維能力;建立學(xué)生科研創(chuàng)新基金,鼓勵學(xué)生參與老師的課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的科研能力;科學(xué)構(gòu)建第二課堂,引導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展;建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,開展對大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐指導(dǎo);加強實驗室和實習(xí)基地建設(shè),對學(xué)生實行定期或預(yù)約時間開放實驗室。配合專業(yè)見習(xí)和實踐,努力提高大學(xué)生實際動手操作能力。同時在整個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中,安排學(xué)生參與老師所承擔(dān)的科研項目,將成熟的科研成果和思路引入實驗課和畢業(yè)論文的選題中;老師指導(dǎo)并安排學(xué)生進行資料查閱并寫出實驗方案,由指導(dǎo)老師核定后實施。這樣既達到了課程要求的訓(xùn)練目的又增加了實效性,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)不完全統(tǒng)計,近年來參與教師科研項目的學(xué)生人數(shù)達到126人次,發(fā)表論文19篇,其中75%參與教師科研的學(xué)生都順利的考取了相關(guān)專業(yè)的研究生。這些學(xué)生在本校的科研經(jīng)歷使他們得到了很好的鍛煉,其動手能力和科研創(chuàng)新能力得到了其研究生導(dǎo)師的一致稱贊。

以社會為依托,聯(lián)合社會企業(yè)培養(yǎng)人才

1.實施校企合作的必要性

要培養(yǎng)符合社會需求的人才,僅僅依靠學(xué)校的有限資源和環(huán)境往往是難以實現(xiàn)的,再加上生命科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)具有與實踐聯(lián)系緊密、時效性強的的特點,決定了生命科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)必須采取教學(xué)—實踐—再教學(xué)—再實踐、多次反復(fù)而螺旋上升的途徑。所以,現(xiàn)代生命科學(xué)專業(yè)人才(特別是技術(shù)性人才)的培養(yǎng),必須得到現(xiàn)代企業(yè)的有力支持,才能利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢,將學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與在企業(yè)獲得的實踐技能融合起來,達到人才培養(yǎng)的目的。

2.校企合作辦學(xué)的實踐

以社會為依托,加強與企業(yè)的聯(lián)合,建立實驗、實習(xí)基地建設(shè)和社會實踐活動。近年來,我院參考并吸取國內(nèi)外校企合作的成功經(jīng)驗,積極尋找企業(yè)合作伙伴。生物技術(shù)專業(yè)先后與浙江金湖藥業(yè)(商丘)有限公司、上海哈森藥業(yè)(商丘)有限公司、府泉酒業(yè)等企業(yè)建立了合作關(guān)系,長期作為我系的實訓(xùn)基地。雖然這種合作只限于學(xué)生在企業(yè)的短期實習(xí),但學(xué)校和學(xué)生從中積累了許多的經(jīng)驗,為以后的聯(lián)合辦學(xué)打下了基礎(chǔ),增強了學(xué)生滿足社會需要的程度,縮短學(xué)生畢業(yè)后參加實際工作的適應(yīng)期。

3.建立評估體系,針對實習(xí)中出現(xiàn)的問題,提出解決方案

建立可行的教學(xué)質(zhì)量評估體系,加強教學(xué)管理是穩(wěn)定教學(xué)秩序,提高教學(xué)質(zhì)量和水平,培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證。我們建立的“三位一體”的生命科學(xué)教學(xué)評估體系是以學(xué)校評估為指導(dǎo),社會對生命科學(xué)專業(yè)人才知識和能力的需求以及對畢業(yè)生的評價為主體,以我系自我評估為基礎(chǔ),以社會評估為導(dǎo)向,從而對我系課程體系、教師授課(包括實踐教學(xué)成果)、學(xué)生學(xué)習(xí)及教學(xué)工作質(zhì)量等進行考核。使學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐中出現(xiàn)的問題能及時得以反饋,并針對學(xué)生普遍存在的問題能在以后的教學(xué)計劃中加以重視和完善。

“三位一體”人才培養(yǎng)模式所取得的初步成效。

為檢驗教學(xué)改革成果,我們對參與生命科學(xué)專業(yè)“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革方案的部分學(xué)生和企業(yè)進行了調(diào)查,結(jié)果表明:學(xué)生和企業(yè)對教學(xué)改革后的課程設(shè)置、教學(xué)效果和實習(xí)效果的滿意度有顯著的提高;經(jīng)過“三位一體”教學(xué)培養(yǎng)模式培養(yǎng)的學(xué)生,其操作能力,運用理論知識能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力三個方面的優(yōu)秀率分別由實習(xí)前的21.9%、35.9%、29.7%提高到40.6%、51.6%和48.4%,t測驗顯示,二者有顯著差異 (p0.05)。目前,這種模式受到了師生和社會的普遍歡迎。