王 倩 王書(shū)領(lǐng)

摘要 結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作,從信息技術(shù)和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上的整合、教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)策略的設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行分析探討,總結(jié)信息技術(shù)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)整合的規(guī)律。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù);基礎(chǔ)會(huì)計(jì);教學(xué)方法;教學(xué)策略;雙贏

中圖分類(lèi)號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1671-489X(2009)30-0142-02

On Basis of Modern Information Technology in Teaching of Integration of Accounting Curriculum//Wang Qian, Wang Shuling

Abstract The author combined the practical teaching work, from information technology and basic accounting in the integration of teaching content, teaching methods and teaching strategies to improve the design and other aspects, also analyzed and summarized information technology integration and basic accounting rules.

Key words information technology; basic accounting; teaching methods; teaching strategies; win-win situation

Authors address Shandong TV University, Jinan, 250014, China

筆者通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),在職業(yè)學(xué)校中,很多學(xué)生不愿意學(xué)習(xí),厭惡學(xué)習(xí),他們上課走神、睡覺(jué)甚至逃課。但他們迷戀網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī),喜歡在網(wǎng)上聊天、發(fā)E-mail、玩游戲、閱讀新聞、在BBS中發(fā)表自己的觀點(diǎn)等。有的學(xué)生竟然對(duì)網(wǎng)絡(luò)迷戀到廢寢忘食的程度。他們認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)能帶給自己無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣。因此,教師就不得不思考這樣一個(gè)問(wèn)題:如何在繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上,利用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到“雙贏”呢?

1 信息技術(shù)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的整合

信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心,主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,也是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的必修課。通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí),要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)及其他經(jīng)濟(jì)理論奠定基礎(chǔ)。

信息技術(shù)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)整合是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中,利用信息技術(shù)打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,將兩者融為一體,使之整體協(xié)調(diào)、相互滲透、相互協(xié)助,實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)和信息技術(shù)使用的“雙贏”,為今后學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化打下基礎(chǔ)。

2 利用信息技術(shù)的方式

2.1 將信息技術(shù)作為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的演示工具用PowerPoint、Flash、Authorware等課件制作工具,制作教學(xué)課件。這種課件學(xué)習(xí)方式靈活,互動(dòng)性較強(qiáng),制作效果優(yōu)良,便于吸引學(xué)生上課的注意力。

2.2 將信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)交流的工具教師在課后可以利用E-mail、BBS、聊天室等交流工具,進(jìn)行生生、師生之間的交流:布置作業(yè),提供課外輔導(dǎo)資料,在線答疑,互動(dòng)交流,甚至對(duì)教師提出意見(jiàn)和建議等。這種交流不受時(shí)間和空間的限制,師生之間是平等的,彼此可以敞開(kāi)精神,相互接納,也可以改變現(xiàn)在大學(xué)教師課下與學(xué)生很少交流的現(xiàn)狀。

2.3 將信息技術(shù)作為輔導(dǎo)的工具教師開(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)課件,可以為學(xué)生復(fù)制一份,學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況在課后復(fù)習(xí)。如果學(xué)生因生病等原因沒(méi)有上課,課件也是補(bǔ)課的好工具。

2.4 將信息技術(shù)作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以利用機(jī)房、校園網(wǎng)開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn),將實(shí)踐和理論的教學(xué)相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用。

3 信息技術(shù)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程整合教學(xué)策略的設(shè)計(jì)

3.1 興趣式教學(xué)策略成功的課堂教學(xué),離不開(kāi)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)。鑒于此,筆者把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力放在首位,以此引起注意。

1)發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。多媒體課件整潔美觀、布局合理的界面設(shè)計(jì),生動(dòng)形象、清晰美觀的圖片顯示,生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)表現(xiàn),和諧悅目的色彩搭配,清晰悅耳的音頻刺激等特點(diǎn)易創(chuàng)設(shè)一種引人入勝、生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。通過(guò)課堂實(shí)踐可以看出,利用多媒體課件教學(xué)更能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),吸引學(xué)生的注意力、想象力、思維能力和記憶能力。

2)對(duì)學(xué)生多肯定和鼓勵(lì),創(chuàng)設(shè)良好的心理情境。每個(gè)學(xué)生尤其是問(wèn)題學(xué)生都渴望被肯定,在教學(xué)中教師更應(yīng)注意運(yùn)用肯定和鼓勵(lì),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理情境。例如在編制報(bào)表時(shí)經(jīng)常出錯(cuò),許多學(xué)生為此身心疲憊,談表色變。這時(shí)教師就應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生使用Excel軟件,計(jì)算輕松,結(jié)果正確,學(xué)生就會(huì)感到原來(lái)編表不是那么難。這樣既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也學(xué)習(xí)Excel的操作,確實(shí)一舉兩得。

3.2 自學(xué)式教學(xué)策略網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍,關(guān)鍵在于正確的引導(dǎo)和利用。上課前,教師可以把不錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)資源路徑放到論壇上,同時(shí)通過(guò)留言告訴學(xué)生下節(jié)課要上的內(nèi)容,并根據(jù)課程的特點(diǎn)與學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和個(gè)性差異建議學(xué)生自學(xué)的范圍。此時(shí),學(xué)生就應(yīng)該在教師建議自學(xué)范圍的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)有關(guān)資源,自讀自悟、自問(wèn)自查,把自己不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái),留待生生、師生合作探究。此外,教師可以通過(guò)網(wǎng)上論壇交流、個(gè)別談話、試卷調(diào)查等形式對(duì)學(xué)生的試學(xué)情況做到心中有數(shù),為下面有針對(duì)性的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3.3 小組式學(xué)習(xí)策略教師在分組和組內(nèi)成員分工時(shí),要考慮到不同學(xué)生的興趣和原有知識(shí)水平,采用異質(zhì)分組,效果較好,原先所謂的問(wèn)題學(xué)生和那些優(yōu)秀的學(xué)生可以?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ),信息素養(yǎng)提高很快。教師首先應(yīng)利用專(zhuān)題學(xué)習(xí)論壇提出問(wèn)題,將學(xué)習(xí)任務(wù)告訴學(xué)生,然后大家分工協(xié)作,積極上網(wǎng)查找相關(guān)的學(xué)習(xí)材料,提交作業(yè)方案發(fā)到論壇上,學(xué)生可以對(duì)相互的方案進(jìn)行比較和評(píng)論,最后教師檢查各個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行評(píng)比。這種形式利于學(xué)生之間合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成。

3.4 案例式教學(xué)策略教師可以利用信息技術(shù)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)輕松的課堂環(huán)境進(jìn)行案例教學(xué)。比如課前,教師可以先將有關(guān)案例放在論壇上,讓學(xué)生先查找相關(guān)資源;課上,通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,組織學(xué)生通過(guò)討論、角色扮演、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤等活動(dòng),完成學(xué)習(xí)任務(wù);課下,通過(guò)小組分工加以完善。這樣使學(xué)生在充分的活動(dòng)中主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、積極探索,讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.5 討論式教學(xué)策略在學(xué)習(xí)中敢于和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在認(rèn)知過(guò)程中敢于和善于評(píng)判,提出不同的意見(jiàn),對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)具有重要的意義。例如在小組分工提交作業(yè)之后,教師可以運(yùn)用大屏幕投影的形式,先讓小組代表發(fā)言闡述作業(yè),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)論。參加評(píng)論的學(xué)生可以從作業(yè)內(nèi)容的正確性、結(jié)論的合理性等方面對(duì)作業(yè)進(jìn)行肯定或否定的分析、評(píng)議。這種學(xué)習(xí)討論不但可以加深對(duì)該問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解,而且有利于培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

當(dāng)然要真正實(shí)現(xiàn)“雙贏”,還需要有大量具體問(wèn)題加以認(rèn)真研究。本文僅就其中的幾個(gè)問(wèn)題扼要地提出一些看法,拋磚引玉,希望引起大家對(duì)信息技術(shù)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程整合的可行性以更多的關(guān)注。

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