邵 倩

遺傳因素先天決定了我們是男性還是女性,即通常所說(shuō)的性別,但作為一個(gè)社會(huì)人,我們的性別角色,即一個(gè)人把自己看作是男性還是女性,是在社會(huì)環(huán)境等多種因素的影響下逐步形成的,特定的社會(huì)情形會(huì)使一個(gè)人的性別角色形象發(fā)生變化?，F(xiàn)在的男生的確出現(xiàn)了很多女性化的表現(xiàn),諸如:留長(zhǎng)發(fā)、灑香水、皮膚白嫩、杏眼朱唇、穿著中性;說(shuō)話細(xì)聲細(xì)氣、膽小怕事等,真的是由內(nèi)及外都充滿了女性味。那么是什么原因?qū)е铝诉@種現(xiàn)象的發(fā)生呢?

結(jié)合資料和生活實(shí)例,筆者歸納出三大影響因素:家庭、學(xué)校和社會(huì)。

一、家庭

家庭是我們第一接觸,也是受其影響時(shí)間最久的環(huán)境,這種影響潛移默化,威力無(wú)比。

家庭影響的第一個(gè)因素:過(guò)分溺愛(ài)。筆者所在的城市無(wú)錫,80后基本都是獨(dú)身子女,幾乎個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng),平時(shí)護(hù)送上下學(xué),限制野外活動(dòng),在外不用打工,在家不用干家務(wù)。家長(zhǎng)這種過(guò)度的保護(hù)必然導(dǎo)致孩子的膽小、怯懦和優(yōu)柔寡斷。筆者的男性朋友晚上不敢獨(dú)自走路;不敢抓龍蝦;所有活動(dòng)都由女同胞們組織策劃。雖然這些男孩子外表不女性,但他們的行為的確失去了男孩該有的特征:勇敢、剛毅、負(fù)責(zé)、善于自制、沉著、當(dāng)機(jī)立斷、豁達(dá)大度等。筆者在此提出觀點(diǎn)一:并不是相貌、穿衣打扮,聲音都男性的男孩心理就不女性化,即“外男內(nèi)女”型男孩。

家庭影響的第二個(gè)因素:父母對(duì)孩子培養(yǎng)的性別錯(cuò)位。有些媽媽希望生個(gè)女兒,但卻生了男孩,于是從小把男孩當(dāng)女孩養(yǎng),給其涂指甲,扎小辮,穿洋裝等,這些行為使部分男孩產(chǎn)生了性別角色畸形,從小自我意識(shí)偏斜,性格失調(diào),最終男孩女性化也就難以避免了。嚴(yán)重的甚至產(chǎn)生同性戀、異裝癖及異性癖等性變態(tài)的心理。這類即典型的“外女內(nèi)女”型男孩。

家庭影響的第三個(gè)因素:單親媽媽。生長(zhǎng)在這樣家庭中的男孩,往往受媽媽的過(guò)分關(guān)愛(ài)或限制,在女性的氛圍中從小耳濡目染,缺乏男性榜樣。筆者一同學(xué),從小由媽媽撫養(yǎng)長(zhǎng)大,他的確很“女性”,皮膚白皙,愛(ài)干凈,會(huì)干家務(wù),常常翹蘭花指,聲音也奶聲奶氣,但他做事認(rèn)真細(xì)心并且很有責(zé)任感,也很勇敢,考慮問(wèn)題的方式也很男性。筆者觀點(diǎn)三:不是在相貌、行為舉止具有女性化特征的男孩心理就女性化,即“外女內(nèi)男”型男孩。

二、學(xué)校

對(duì)教育已經(jīng)普及的現(xiàn)代國(guó)家來(lái)說(shuō),人們受影響的另一環(huán)境莫過(guò)于學(xué)校了。

學(xué)校影響的第一個(gè)因素:制度。從當(dāng)今的學(xué)校教育來(lái)看,教師對(duì)學(xué)生的性格導(dǎo)向是呈女性化的,無(wú)論是評(píng)“三好”學(xué)生,還是選班干部都是以女孩子的性格為標(biāo)準(zhǔn):聽(tīng)話、順從、謙虛、文靜、行為端莊、舉止規(guī)范、認(rèn)真仔細(xì)、嚴(yán)格要求自己、遵守紀(jì)律等。學(xué)校和老師所要求的這種好學(xué)生必然是老老實(shí)實(shí)、規(guī)規(guī)矩矩的形象,而這些好學(xué)生的特征都明顯地帶有陰柔性,在學(xué)校里我們不難發(fā)現(xiàn),那些被老師視為好學(xué)生的或當(dāng)上班干部的男生多是陰柔有余、陽(yáng)剛不足的男孩。此外,絕大多數(shù)學(xué)校都嚴(yán)禁學(xué)生在課間休息時(shí)追逐打鬧和高聲喧嘩,課堂上不許有小動(dòng)作,這些原本富有活力、富有男性典型性格特征的男孩正是在這些制度化的種種規(guī)范限制下逐漸被納入女性化的性格模式中。

學(xué)校影響的第二個(gè)因素:男女教師比例失調(diào)。調(diào)查表明:在初級(jí)學(xué)校中,80%以上的教師是女性,而幼師,幾乎都是女性,要知道兒童在3歲左右,正是性別角色的形成期,小孩在家里大多跟母親在一起,而學(xué)校又是女教師居多,這對(duì)男孩的心理會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、社會(huì)

在此,筆者主要分析社會(huì)媒體的影響。社會(huì)媒體包括電影、書(shū)刊、電視和廣播等大眾傳播工具,它們對(duì)人們的社會(huì)生活有巨大影響,是傳播性別角色觀念的有效途徑。記得筆者小時(shí)候,社會(huì)崇尚的都是男性化的男人和女性化的女人形象,電影電視作品中多是剛強(qiáng)穩(wěn)健男人味十足的英雄和溫柔多情女人味十足的美女,如周潤(rùn)發(fā)、成龍、鄧麗君和王祖賢之類。時(shí)代在變,人們的審美也在變,現(xiàn)代的電影雜志等媒體中彌漫著中性的味道,像超級(jí)女聲,第一次看李宇春還以為自己視力出問(wèn)題了,而加油好男兒中受歡迎的居然是陰氣十足的某某之類,如今人氣正旺的是花樣少男F4。在日本,“男孩女性化”現(xiàn)象更是成為了主流,幾乎偶像劇中的美男都可以喬裝成美女,耽美戀是時(shí)尚,眾多青少年?duì)幭嗄７?cosplay中男孩穿女裝,明明自己不是同性戀偏要裝同性戀。當(dāng)一種現(xiàn)象被社會(huì)接受并認(rèn)為是一種美時(shí),人們的性別角色也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了變化。

“男孩女性化”現(xiàn)象是否阻礙了社會(huì)前進(jìn)的步伐,我不加評(píng)判,但如果要改變男孩女性化,就必須從小培養(yǎng),那么怎樣培養(yǎng)男孩的男性氣質(zhì)呢?針對(duì)產(chǎn)生男孩女性化的原因,筆者提出如下對(duì)策:

1.不可溺愛(ài)嬌寵

家長(zhǎng)不能對(duì)小孩,尤其是男孩百依百順,要布置適當(dāng)?shù)募覄?wù)等需要獨(dú)自完成的任務(wù),讓其產(chǎn)生“自己的事情自己干,男孩要有責(zé)任感”的觀念。給男孩自由玩耍的時(shí)間,培養(yǎng)男孩吃苦耐勞的精神。

2.防止生活環(huán)境女性化的影響

如前面所說(shuō),兒童出世后接觸最多的是母親和女性教師,他們過(guò)多地受到女性的影響,兒童是通過(guò)模仿成人的角色去學(xué)習(xí)性別角色細(xì)節(jié)的,如果成人大多是女性,容易使孩子把自己裝扮成心中所崇敬的女性形象,男性性格從小就被一種扭曲的心態(tài)所閹割。所以,應(yīng)注意生活環(huán)境中男性角色的增加。在家里父親應(yīng)多陪陪兒子,幼兒園應(yīng)增加男教師,單親媽媽可帶男孩去親戚家,跟舅舅哥哥等男性接觸。

在兒童3-5歲時(shí),切不可將男孩扮女孩,可有意識(shí)地讓其跟男孩子們?cè)谝黄鹩螒?不要怕他舞槍弄棒,摔跤習(xí)武,爬墻上樹(shù)應(yīng)該鼓勵(lì)。男孩多參加室外活動(dòng),打籃球、踢足球、釣魚(yú)等,在家可以給他們講軍事題材、英雄傳奇等故事,培養(yǎng)男孩勇敢、自信、有魄力的男性性格。

3.抵制社會(huì)媒體的影響

應(yīng)盡量避免讓兒童觀看日本動(dòng)漫,含有變性人、花樣美男等非傳統(tǒng)性別角色的影視作品,如果接觸了,應(yīng)給其正確的引導(dǎo),防止其心理產(chǎn)生非常態(tài)的審美觀。

當(dāng)然,并不是“男孩女性化”就一定是負(fù)面的,現(xiàn)在中性男人似乎更受青睞就說(shuō)明了這點(diǎn)。美國(guó)著名心理學(xué)家查威森曾對(duì)近兩千名兒童做過(guò)調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人驚異的現(xiàn)象:過(guò)于男性化的男孩和過(guò)于女性化的女孩,其智力、體力和性格的發(fā)展一般較為片面,智商、情商均較低。具體表現(xiàn)為:綜合學(xué)習(xí)成績(jī)不理想(特別是偏科現(xiàn)象嚴(yán)重);缺乏想象力和創(chuàng)造力;遇到問(wèn)題時(shí)要么缺少主見(jiàn),要么固執(zhí)己見(jiàn),難以靈活自如地應(yīng)付環(huán)境變化。相反,那些兼有溫柔、細(xì)致等所謂女性氣質(zhì)的男孩和那些兼有剛強(qiáng)、勇敢等所謂男性氣質(zhì)的女孩,卻大多智力、體力和性格發(fā)展全面,文理科成績(jī)均較好,也往往會(huì)受到老師和同學(xué)的喜愛(ài)。成年后,兼有“兩性之長(zhǎng)”的男女在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)里,更能占據(jù)有利地位。比起僵化地維持某種性別特征的人,這種“男女同體人格者”往往具有更高水平的道德推理能力,也更能夠獲得成功。如果說(shuō)以前我們是通過(guò)模仿成人、遵循社會(huì)習(xí)俗來(lái)學(xué)習(xí)做一個(gè)男孩或女孩,那么到了青少年時(shí)期,我們需要學(xué)會(huì)區(qū)分社會(huì)習(xí)俗的見(jiàn)解和我們認(rèn)為是正確的東西,作出自己的選擇。在這個(gè)階段,我們應(yīng)該埋葬某些刻板僵化的性別標(biāo)準(zhǔn),形成一種更具彈性的觀念。

我們并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)要女性化的男孩變得超級(jí)男性化,而是要避免其向性變態(tài)發(fā)展,引導(dǎo)其形成一種更為健康的,更有利于自身和社會(huì)發(fā)展的性別角色,并且筆者認(rèn)為一個(gè)女性化的男孩更具備發(fā)展成為中性或是具有雙性特征的條件。