謝 珊

摘要: 當前,大學生就業(yè)指導課教師教學方法單一,現(xiàn)代教育意識不強,影響了就業(yè)指導工作的進行。本文認為,在就業(yè)指導課中教師應當承擔多種角色,并提出具體建議,以提高就業(yè)指導課的吸引力與實效性。

關鍵詞:教師;就業(yè)指導課;角色轉(zhuǎn)變

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基在他的著作中系統(tǒng)闡述了教學過程最優(yōu)化理論:優(yōu)化教學就是完善各方面條件,使教師和學生花費最少時間解決教學任務,達到最佳的教育效果。教師、學生和教學媒體是教學過程中的三要素,其中,教師是主導因素。大學生就業(yè)指導課程要想達到最佳的教育效果,首先應從教師開始改革,教師在課程中所承擔的角色必須有所轉(zhuǎn)變。

一、教師在就業(yè)指導課中的傳統(tǒng)角色

現(xiàn)在,許多就業(yè)指導課教師是屬于“半路出家”,課堂教學模式基本上還是“一支粉筆一張嘴”,現(xiàn)代教育意識層次不高。就目前教學情況來看,就業(yè)指導課教師多數(shù)充當著以下幾種傳統(tǒng)角色:

1.就業(yè)理論講述者。目前,就業(yè)指導課尚未有一套經(jīng)多方實踐后形成的系統(tǒng)教材,授課內(nèi)容大多是教師根據(jù)手頭少量就業(yè)指導資料匯集而來的零碎知識,偏向理論,抽象空洞,難以形成較強的感染力。

2.大班宣講者。當前大部分就業(yè)指導課以大班講授為主,教師通過“滿堂灌”的形式將知識傳授給學生。但是,由于學生各方面素質(zhì)存在差別,大班宣講很難在短時間內(nèi)提供多方面的指導。

3.傳統(tǒng)教法執(zhí)行者。教師在課堂上以概括一般就業(yè)知識為主,不能為學生釋疑,難以適應社會多層次的就業(yè)問題。由于當今跨專業(yè)就業(yè)的情況很多,大學生須面對各種應聘單位,傳統(tǒng)教法缺少靈活性,很難指導學生解決實際問題。

二、教師在就業(yè)指導課中的角色轉(zhuǎn)變

由于高校傳統(tǒng)的就業(yè)指導教學已經(jīng)不適應當前大學生就業(yè)的實際,因此,在大學生就業(yè)指導課中,教師的傳統(tǒng)角色應有所轉(zhuǎn)變。教師應同時承擔以下幾種角色:

1.職業(yè)生涯規(guī)劃指導員。大學生就業(yè)指導課的主要目的是指導大學生科學合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯,樹立正確的職業(yè)生涯觀,以有利于大學生以積極的心態(tài)面對社會的各種挑戰(zhàn)。教師作為學生的“職業(yè)生涯規(guī)劃指導員”,必須具有相關心理學專業(yè)及職業(yè)生涯的專業(yè)知識,有意識地啟發(fā)學生及早規(guī)劃自己的人生,幫助學生在科學地評估自己與社會環(huán)境后,對自己的職業(yè)合理地定位。教師通過鼓勵和啟發(fā),培養(yǎng)學生成為“職業(yè)人”。

2.就業(yè)知識教導員。就業(yè)政策法規(guī)、就業(yè)形勢、公務員考試和就業(yè)自薦書的撰寫等知識類的內(nèi)容通常需要用直接的方法傳授。在這種情況下,教師扮演“教導員”的角色,必須掌握所授內(nèi)容的豐富知識。教師必須準備教學大綱和基本的講授程序,并隨時更新內(nèi)容,在不打亂正規(guī)形式的前提下,進行一些啟發(fā)性的教學活動。

3.職業(yè)能力的培訓師。大學生就業(yè)指導課的其中一個主要目的是培養(yǎng)學生拓展職業(yè)素質(zhì)與能力。為了讓學生將來更快更好地適應職業(yè),教師就應該在大學期間對學生進行一些與日后職業(yè)活動相關的素質(zhì)與能力培訓,如職業(yè)責任感、溝通能力、團隊精神及時間管理能力等。教師像職業(yè)培訓師一樣督促指導,控制和引導學生分享角色扮演、活動和案例分析結(jié)論等。

4.就業(yè)問題的顧問。對于就業(yè),大學生有著一種既渴望又恐懼的心態(tài),這勢必會令其產(chǎn)生很多疑問。教師要熱情解決學生的疑問,樹立學生的自信心,當學生咨詢時,應當對他們提出的問題進行認真研究,提出建議。

5.職業(yè)態(tài)度的傳道者。大學生具有什么樣的職業(yè)態(tài)度,將直接影響其日后的職業(yè)能力。高校的就業(yè)指導教育不應局限于課堂,不能只是教師教授知識給學生,而應該將授課擴展到課堂外,擴展到學生間的互相影響。教師應當承擔“傳道者”的角色,用健康的職業(yè)態(tài)度影響學生,同時培訓更多“就業(yè)指導助理教師”,讓他們?nèi)ァ芭嘤枴薄⒂绊懼車耐瑢W。

6.課程設計的開發(fā)者。近年來,大學生就業(yè)指導課的教學設計得到了發(fā)展,教學活動已不再是孤立的活動,逐漸成為一整套教學活動系列,并融入了多種多樣的教學技巧。因此,就業(yè)指導教師應當懂得巧妙利用企業(yè)各種好的培訓方法,掌握第一手教學信息資源,將各種信息合理地移植在教學活動中。

三、就業(yè)指導教師角色轉(zhuǎn)變中應當注意的問題

在就業(yè)指導課的教學中,教師需要同時承擔多重角色,這將給教師很大挑戰(zhàn)。面對這樣的要求,教師遇到的并非技能問題,而是擺正位置的問題。做好角色轉(zhuǎn)變,教師需要注意以下幾個問題:

1.學習充足的課題知識。教師在授課以前,應該找出關于此次上課主題的最重要的方面,了解知識點的結(jié)構(gòu)。對概要有比較廣泛的了解,可以讓教師在課堂中隨時填充細節(jié)。

2.設計豐富多彩的課堂活動。教師應當培養(yǎng)一種以即興的形式提高教學效果的態(tài)度,努力成為一位足智多謀的典范,設計與教學內(nèi)容相應的教學活動,使課堂的氣氛不致于沉悶。

3.懂得運用簡易化的技巧。簡易化技巧意味著使事情容易,風格輕松的教師可以很好地控制在課堂中偏離主題的討論,可以更加科學地管理課堂時間。另外,風格簡潔的教師可以使課程重點突出,使學生更好地掌握知識。

4.善于尋找有用的課程信息。當在課堂中遇到回答不出來的問題的時候,教師可以鼓勵學生去收集信息,這樣,既可以提高學生搜索與收集能力,又可以幫助教師自己搜集到有用的課程信息。

(作者單位:華南農(nóng)業(yè)大學)

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責任編輯賴俊辰