毛俊慧

摘 要:如何引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),是當(dāng)前小學(xué)素質(zhì)教育的大課題。我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。明確教學(xué)目的要求,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究。培養(yǎng)合作意識(shí) ,開展小組合作學(xué)習(xí)。完善評(píng)價(jià)體制,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 自主能力培養(yǎng)

2008年筆者接手了一個(gè)與平行班平均分相差15分的班級(jí)。第一天走進(jìn)教室時(shí),教室里安靜極了,為了活躍氣氛,也為了與學(xué)生們盡快熟悉,筆者請(qǐng)大家互相介紹自己,即便這樣,也沒有出現(xiàn)像以前任教班級(jí)的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的那種興奮?？吹竭@種情況,筆者暗自著急。這種狀態(tài)怎能學(xué)好數(shù)學(xué)?這種狀態(tài)怎能主動(dòng)學(xué)習(xí)?果然,在接下來(lái)的課堂教學(xué)中,一些學(xué)生雙眼直勾勾看著教室的某一個(gè)地方,一些學(xué)生則對(duì)自己的手指頭沒完沒了的觀察研究,沒有人發(fā)言,也沒有人參與討論。課堂氣氛很沉悶,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性呢?怎樣使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣呢?要改變這樣的局面,必須讓學(xué)生接受筆者并愛上數(shù)學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思索,筆者覺得應(yīng)該從教學(xué)中、從與學(xué)生們的交流中、從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行改變。關(guān)鍵是要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

陶行知先生說(shuō):“先生責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)?！苯處煈?yīng)該引導(dǎo)學(xué)生親自走向知識(shí),給學(xué)生更多的思考和創(chuàng)造的時(shí)間與空間。自主學(xué)習(xí)是一種由學(xué)生自己做主的學(xué)習(xí)行為,教師應(yīng)將自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐中,讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)并參與到教學(xué)活動(dòng)中,在愉快的活動(dòng)中獲得知識(shí)。因此,筆者精心設(shè)計(jì)第一堂課的教學(xué)方案,注意營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

筆者在每一個(gè)具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,都注重對(duì)學(xué)具的操作,讓學(xué)生親自體驗(yàn)、親自參與做、想、說(shuō)。在教學(xué)“不規(guī)則圖形面積”時(shí),筆者要求學(xué)生將不規(guī)則圖形先確定為一個(gè)基本圖形,再估計(jì)不規(guī)則圖形的面積。在課堂上請(qǐng)學(xué)生將事先準(zhǔn)備好的格子紙、采集的不同樹種的樹葉、剪紙、卡通動(dòng)物的頭像都拿出來(lái),在格子紙上描好輪廊,然后圈出基本圖形。由于每一樣學(xué)具都是學(xué)生自己親自選的,他們很樂(lè)意將自己準(zhǔn)備的物品展示出來(lái),課堂氣氛一下子就活躍起來(lái)。在接下來(lái)的小組討論中,教師提出要求,規(guī)定每個(gè)人在小組中都要說(shuō)出不規(guī)則圖形的基本圖形是什么,而且要陳述理由,哪種基本圖形最合理,誰(shuí)的方案最好。每個(gè)學(xué)生都急于發(fā)表自己的意見,完全沒有前幾節(jié)課時(shí)呆板沉默的情況。到講臺(tái)上展示這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試,都想發(fā)言,筆者請(qǐng)每組選一名代表發(fā)言,并要求語(yǔ)言流暢,內(nèi)容總結(jié)性強(qiáng)。這一節(jié)課,學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐,以小組合作的方式參與活動(dòng)之中,人人積極主動(dòng),對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。在這個(gè)活躍的課堂氛圍中,學(xué)生互相學(xué)習(xí),互相感染,信心倍增,很好地將這節(jié)課的知識(shí)掌握了。整節(jié)課筆者看到學(xué)生們緊張興奮的笑臉、充滿智慧的眼睛、表達(dá)自己觀點(diǎn)的堅(jiān)定神態(tài)及答對(duì)后的喜悅。看到他們發(fā)自內(nèi)心的思考,合作時(shí)忘情地投入,發(fā)表觀點(diǎn)時(shí)熱烈地討論,使筆者堅(jiān)信教師是課堂教學(xué)的引領(lǐng)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課筆者與學(xué)生都感受到上數(shù)學(xué)課的快樂(lè)。

二、明確教學(xué)目的要求、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)心理品質(zhì),而學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、靈活性、主體性都是這種品質(zhì)的特質(zhì)所在,教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有利于這種特質(zhì)。課堂之中的設(shè)計(jì)有教師的參與,目的性強(qiáng),學(xué)生能體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的喜悅。但小學(xué)生畢竟年齡小,他們自身學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少,完全自主學(xué)習(xí)是不可能的。怎樣將課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)延伸到課外,使學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力也能很好地得到鍛煉呢?教師要為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件。

就拿上新課前的準(zhǔn)備來(lái)說(shuō),筆者要求學(xué)生每課都要預(yù)習(xí)。但是,學(xué)生該怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí),采取什么形式呢?這就需要教師對(duì)學(xué)生提出具體的要求,使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有一定的目的性,使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)逐步形成。例如,在預(yù)習(xí)不規(guī)則圖形的面積時(shí),筆者先將學(xué)生分成若干組,創(chuàng)造團(tuán)體的學(xué)習(xí)氛圍。在小組中預(yù)習(xí),同伴之間可以互相學(xué)習(xí)、相互補(bǔ)充。在互相感染的氣氛中,更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。具體要求是:(1)獨(dú)自閱讀課本,互相聽對(duì)方閱讀,向?qū)Ψ綌⑹鲎约河∠笞钌畹膬?nèi)容,并經(jīng)過(guò)討論提出與課本不同的解題方法。(2)嘗試解答課后小問(wèn)題,比一比誰(shuí)能解答,誰(shuí)解答更簡(jiǎn)潔,還有什么不同方法。(3)什么地方不懂,做好記號(hào)。通過(guò)持之以恒的長(zhǎng)期訓(xùn)練,課前預(yù)習(xí)已成為一種習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也逐步增強(qiáng)。通過(guò)預(yù)習(xí)、上課、課后練習(xí),課內(nèi)外自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練形成一個(gè)完整的鏈,學(xué)生在這個(gè)鏈中不停強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí),增強(qiáng)自信心,形成良性循環(huán),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),使得整個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)有較大改觀。

三、改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生自主探究

教學(xué)的最終目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個(gè)基本要素,要提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,教師一定要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法,使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。

1.讓學(xué)生回顧自己的學(xué)習(xí)過(guò)程

教師往往容易滿足于學(xué)生的正確答案,一個(gè)問(wèn)題幾個(gè)學(xué)生回答,一個(gè)學(xué)生答對(duì)了,這個(gè)問(wèn)題就算解決了。至于這個(gè)學(xué)生為什么能答對(duì),別的學(xué)生為什么會(huì)答錯(cuò),則一概不予深究。由于學(xué)生只知其然不知其所以然,就會(huì)出現(xiàn)這次答對(duì)了、下次不一定能答對(duì)的情況。尤其是當(dāng)幾個(gè)學(xué)生的結(jié)論存在不一致時(shí),教師應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)學(xué)生:“你怎么知道的?”“你的思想過(guò)程是怎樣的?”這樣不僅使學(xué)生能有效總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,而且還可以在全班學(xué)生中起到交流學(xué)習(xí)的作用,可以培養(yǎng)學(xué)生善于在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己尋找正確的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)發(fā)生這樣那樣的錯(cuò)誤,這是不可避免的。而這些錯(cuò)誤除了偶然的疏忽,通常有其心理上或思維上的不足之處。教師要研究學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,然后引導(dǎo)學(xué)生自己先尋找并加以消除。學(xué)生能夠找到錯(cuò)誤的原因并加以糾正,那么就意味著他已掌握了正確的學(xué)習(xí)方法。

每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程不盡相同,在同一學(xué)習(xí)過(guò)程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也互不相同。引導(dǎo)學(xué)生交流和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程,不僅能起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用,而且能優(yōu)化每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如計(jì)算36+47等于多少時(shí),有的學(xué)生這樣計(jì)算36+40+7=83,有的學(xué)生這樣計(jì)算30+47+6=83,也有的個(gè)位加個(gè)位,十位加十位,還有的這樣計(jì)算36+50-3=83。然后教師再讓學(xué)生比較哪一種最簡(jiǎn)便。這樣的交流讓學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”變 為“會(huì)學(xué)”。

3.給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和時(shí)間

要使學(xué)生自主主動(dòng)學(xué)習(xí),教師必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境、機(jī)會(huì)與時(shí)間。比如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”這節(jié)課時(shí),筆者把所教的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化,讓學(xué)生用自備的正方形紙折出它的四分之一,方法越多越好。學(xué)生們很快折出了常見的幾種。筆者繼續(xù)問(wèn):“還有其他折法嗎?”過(guò)了一會(huì),又有兩種新的折法被發(fā)現(xiàn)了。把正方形紙對(duì)折,得到長(zhǎng)方形,再將長(zhǎng)方形對(duì)角對(duì)折,得到的小三角形是正方形的四分之一;把正方形紙對(duì)折,得到長(zhǎng)方形,再將長(zhǎng)方形相對(duì)的任意兩個(gè)頂點(diǎn)重合對(duì)折,此時(shí)得到的小梯形也是正方形的四分之一。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,讓學(xué)生和自己的好朋友找規(guī)律背口訣,找對(duì)手進(jìn)行比賽。整節(jié)課學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛熱烈。

四、培養(yǎng)合作意識(shí),開展小組合作學(xué)習(xí)

具備積極合作的精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代社會(huì)高素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志,合作和交流也是小學(xué)數(shù)學(xué)自主性學(xué)習(xí)提倡的有效組織方式。它能使學(xué)生在合作的過(guò)程中傾聽別人的意見,學(xué)習(xí)別人的方法和想法,表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的看法,從而學(xué)會(huì)從不同的角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),養(yǎng)成與人合作與交流的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)課中的討論是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的主要方式之一,在合作中,學(xué)生分工明確,有記錄、有計(jì)算、有操作、有匯報(bào)等,并在交流中發(fā)表自己對(duì)問(wèn)題的看法。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有非常多的活動(dòng)課也是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神的好素材。

五、完善評(píng)價(jià)體制,促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。關(guān)于課程評(píng)價(jià)的實(shí)施,課程標(biāo)準(zhǔn)作出了很具體的闡述:“評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?！?/p>

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握,更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)該多樣化,應(yīng)當(dāng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述,應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言,發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息,適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué),并讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中,積極主動(dòng)參與,發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí),才能獲得解決問(wèn)題的能力,才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。筆者相信,只要我們深鉆細(xì)挖教材,堅(jiān)持改革,在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視,并不斷進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,久而久之,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這是筆者的殷切期待?！?作者單位:江西省九江市廬山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

□責(zé)任編輯:周瑜芽