張 凌 劉桐旭 關(guān) 鑫

[摘 要]當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要培養(yǎng)大量的創(chuàng)新人才,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)中具有不可替代的作用,更是提高整體教學(xué)質(zhì)量的根本保證和有效途徑。通過剖析高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)而從實(shí)驗(yàn)課的設(shè)計(jì)、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)、建立新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和考評(píng)機(jī)制等幾個(gè)方面,對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了思考和探討。

[關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)教學(xué);高等學(xué)校;教學(xué)質(zhì)量

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié),是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造能力、理論聯(lián)系實(shí)際等能力的重要手段,并將為他們畢業(yè)后從事技術(shù)工作和教學(xué)、科研工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),而這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是理論教學(xué)所替代不了的。因此,深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前高校教育改革的重要任務(wù)。

一、高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,缺乏創(chuàng)新和主動(dòng)性,隨著時(shí)代的發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的臨近,實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端已逐漸顯露出來。

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是“驗(yàn)證理論,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,培訓(xùn)學(xué)生多種實(shí)驗(yàn)技能”,新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)尤其要突出學(xué)生思維能力的培養(yǎng),學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。確立好實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo),才能有的放矢,才能搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多數(shù)項(xiàng)目陳舊,演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目過多。且多放在理論教學(xué)之后。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)很大程度上已成為理論教學(xué)的輔助手段,再加上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目統(tǒng)得過死,使學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài),激發(fā)不起學(xué)生的興趣,無法適應(yīng)創(chuàng)新教育對(duì)人才的培養(yǎng)要求。并且實(shí)驗(yàn)教材起點(diǎn)低,內(nèi)容和方法陳舊、落后,綜合性、設(shè)計(jì)性、研究性的實(shí)驗(yàn)少,這極大地限制了學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法過于單一,往往是教師講,學(xué)生照做,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果,再加條件有限,學(xué)生很難獨(dú)立思考,學(xué)生自由發(fā)揮的余地很少,因而很難談得上創(chuàng)新教育和個(gè)性化教育。

4.實(shí)驗(yàn)考核。實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏一套完整和行之有效的考核辦法和嚴(yán)格的管理制度。長(zhǎng)期以來,實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)?cè)u(píng)定以學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ),只要到場(chǎng)做實(shí)驗(yàn),交了報(bào)告就及格,這樣會(huì)使學(xué)生輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué),不利于激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性,難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc科研能力。

二、深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,特別是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段與2l世紀(jì)人才培養(yǎng)的要求不相適應(yīng)。因此,必須做出相應(yīng)的改革,理順教學(xué)關(guān)系,提高教學(xué)質(zhì)量,把學(xué)生培養(yǎng)成善于獨(dú)立學(xué)習(xí)、工作和富于創(chuàng)造力的,能推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的高素質(zhì)人才。

1.獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中常常沒有獨(dú)立的教學(xué)地位,而是依附于理論課。而且長(zhǎng)期以來高等教育存在“重理論輕實(shí)驗(yàn)”的傾向,學(xué)生沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)課引起足夠重視。因此,要提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量,不僅教師要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),學(xué)生也必須在主觀上重視實(shí)驗(yàn)課。這種觀念的轉(zhuǎn)變不但需要實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生言傳身教,而且也需要理論課教師將實(shí)驗(yàn)的重要性融入理論教學(xué)中。建立與理論教學(xué)體系平行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,對(duì)加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)培養(yǎng)是必要的。

2.改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

(1)改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)的目的在加深對(duì)某一原理的理解的同時(shí)要有利于培養(yǎng)知識(shí)的運(yùn)用能力與創(chuàng)造性的思維方法,要改變實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)治地位,就理論學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有選擇地做,這有利于理論知識(shí)的理解,同時(shí)鍛煉學(xué)生的基本功,有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容可以分為三個(gè)部分:①認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn):著重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的了解、使用能力以及實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范化;②基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn):為必要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),通過實(shí)驗(yàn)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)一步加深理解;③提高性實(shí)驗(yàn):主要為綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教材方面,改變以往“抱著走”的類型。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書可按指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)、引導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性、半設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等不同實(shí)驗(yàn)類型分別編寫。要求自擬操作方法與步驟,以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。

(2)改革實(shí)驗(yàn)方法。

①開放實(shí)驗(yàn)室。對(duì)學(xué)生實(shí)行目標(biāo)管理,即紿學(xué)生規(guī)定好本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。學(xué)生在開放期間任何時(shí)間來做實(shí)驗(yàn)都可以。

②改革實(shí)驗(yàn)方式。教師提前講解實(shí)驗(yàn)要求和儀器設(shè)備的使用,學(xué)生回去預(yù)習(xí)。報(bào)告實(shí)驗(yàn)時(shí),教師不講(下轉(zhuǎn)90頁(yè))(上接88頁(yè))解,只回答學(xué)生實(shí)驗(yàn)中提出的問題?！耙蝗艘唤M”的實(shí)驗(yàn)方式,有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。

③實(shí)驗(yàn)室與第二課堂相結(jié)合,作為第一課堂的基地。學(xué)生在課外遇到的實(shí)踐性問題可以到實(shí)驗(yàn)室解決,使實(shí)驗(yàn)室成為對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈吸引力并確實(shí)離不開的一個(gè)重要活動(dòng)基地。

(3)建立系統(tǒng)化、科學(xué)化和規(guī)范化的開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)為中心,充分挖掘?qū)嶒?yàn)室潛力,向?qū)W生全面開放實(shí)驗(yàn),開放包括儀器設(shè)備、時(shí)間概念上的開放以及實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、研究課題的開放,“放”不是放任自流,撒手不管,而是以新穎有趣、科技含量高的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、富有挑戰(zhàn)性又具有實(shí)際應(yīng)用的課題、先進(jìn)的儀器設(shè)備和現(xiàn)代化的管理手段激勵(lì)和吸引學(xué)生積極參與。學(xué)生可到實(shí)驗(yàn)室預(yù)約安排時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。開放實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的是給學(xué)生提供一個(gè)充分自由的學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)的空間和輕松的環(huán)境,激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作和獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

(4)建立一整套管理嚴(yán)密、行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是要建立并不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量是教學(xué)質(zhì)量的最終表現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生的監(jiān)控中,采取教考分離制度,抽測(cè)制度等等,要以提高學(xué)生主體的適應(yīng)能力與改變社會(huì)的能力為觀察視野,以學(xué)生主體和諧發(fā)展為目的,改變單純以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的狀況。學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)研究成果,應(yīng)該計(jì)入課程的總成績(jī),堅(jiān)持科學(xué)性與公正性相結(jié)合。只有按照嚴(yán)格、規(guī)范的評(píng)價(jià)程序去開展各項(xiàng)評(píng)價(jià)工作,才能避免教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系摻入過多的人為因素和隨意性,從而保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的準(zhǔn)確、高效,以使考試更有效、更全面、更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

總之,21世紀(jì)將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新教育已成為高等教育的主流。我們只有抓住機(jī)遇,迎接挑戰(zhàn),才能使我們培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。大力開展創(chuàng)新教育,必將進(jìn)一步推動(dòng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和發(fā)展進(jìn)入一個(gè)新境界。

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