【摘 要】以臺灣女作家琦君的散文《淚珠與珍珠》為教學(xué)案例,運用多媒體教學(xué)手段,注重情感的渲染與熏陶,把握課堂的節(jié)奏與氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動性、積極性和情感體驗,使課堂靈動、開放,收到了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】動情 氛圍 情感體驗 課堂

《淚珠與珍珠》是臺灣女作家琦君的晚年力作,文章以淚珠為線索,講述作者對社會、人生的感悟,飽含文化意蘊,散發(fā)著濃濃情韻,是一篇富有哲理的抒情美文。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生體會作者細膩真摯的情感,欣賞清麗優(yōu)美、富于蘊味的語言,體味文章的內(nèi)在美。教授這節(jié)課時,我注重情感的渲染與熏陶,充分利用多媒體等資源創(chuàng)設(shè)情境,并圍繞“淚”設(shè)置問題,由淺入深層層開掘“淚”的內(nèi)涵,最終把握并深化文章中心,引導(dǎo)學(xué)生表真情、達真意、得真知。此課成功地完成了教學(xué)目標(biāo),收到了良好的教學(xué)效果,被評為優(yōu)秀。

對于《淚珠與珍珠》這類抒情性極強的作品,很適合運用多媒體教學(xué)手段。音樂、圖片對于情感的觸發(fā)作用是極大的,在備課的時候,為營造出文章那種凄美真摯的感情氛圍,我精心選擇、制作音樂和圖片。音樂最終確定的是《神秘園》專輯中的樂曲,主要有《Songs From A Secret Garden》(《神秘花園》)、《Moon Gate》(《月亮門》)等,并用Gold Wave編輯軟件進行制作,做出了三個片段以備用。

在正式上課前我就開始播放背景音樂,那感傷雋永的旋律、深情的演奏讓人迷醉。樂曲舒緩柔美,充滿了思憶,不經(jīng)意之間流露出些許憂愁,令人沉醉其中。同學(xué)們被那種氛圍所觸動,個個凝神靜聽,使這節(jié)課在一開始就奠定了良好的情感基調(diào)。同學(xué)們凝思的狀態(tài)正適合去感悟思考并體會作者作品的情感,以得到美的享受。

在進行“走近作者”這一環(huán)節(jié)時,為了讓學(xué)生體會琦君因內(nèi)心奔涌的情感而創(chuàng)作的情懷,我在課件中特地展示了她說過的一段話:“我是因為心里有一份情緒在激蕩,不得不寫時才寫。每每寫到我的父親家人和師友,我都禁不住熱淚盈眶。我忘不了他們對我的關(guān)愛,我也珍惜自己對他們的這一份情。就像樹木花草似的,誰能沒有一個根呢?我又常常想,我若能忘掉親人師友,忘掉童年,忘掉故鄉(xiāng),我若能不再哭、不再笑,我寧愿擱筆,此生不再寫,然而這怎么可能呢?”這樣,學(xué)生對文章的濃濃情思有了一個感性的認識,更有利于激發(fā)情感、享受美情。

在進行文本探討環(huán)節(jié)時,首先進行的是配樂朗誦。凄美深情的樂曲加上自己深厚的朗誦功底,不僅是學(xué)生,連自己都被當(dāng)時那種氛圍所吸引感動。把文學(xué)與音樂相結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺各器官,使文章所繪之景、所表之意深深叩擊學(xué)生的心靈,使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到了知識以及審美情感的熏陶。在朗誦結(jié)束后,師生還沉浸在美妙的意境中,半分鐘后才不約而同地鼓起了掌。

這么一個小高潮過后,我提示學(xué)生抓住“淚”作為突破口來理清文章思路,按寫作順序?qū)ふ也⒆プ￡P(guān)鍵詞語,邊讀邊分析,用心讀、用情讀、反復(fù)讀,讀出自己的感悟。通過研讀,學(xué)生們明白了,“眼因多流淚水而愈益清明”代表了琦君老人70年的人生體驗,不論是分離淚、憐子淚,還是奮斗淚、慈悲淚、感恩淚,它們都使我們眼睛更清澈,使我們心靈更明凈。這些包含著人生豐富而高尚情感的淚珠,在琦君老人眼里都幻化成世間最美麗寶貴的珍珠。琦君女士將這些閃光的珍珠串在了一起,給我們展示了人類心靈中最美好的一面。她用這篇文章告訴我們:有愛的淚珠,就是珍珠。

課文學(xué)習(xí)到這兒,我安排了一個“深入拓展、聯(lián)系生活,交流彼此心聲”的環(huán)節(jié),就是移情于課外。配著優(yōu)美動情的樂曲,我出示了幾組浸透人間真、善、美的生活圖片,專門展示了一組四川汶川地震時的圖片。在看圖片的過程中,很多同學(xué)早已淚流滿面,有的還發(fā)出了抽泣聲。趁大家沉浸其中時,我讓他們把自己的感受寫成200字左右的文字,寫完后共同交流。由此而引發(fā)的一個小高潮,不僅使文章中心得以深化,而且使學(xué)生的情感得以延續(xù),能力得以提高。

最后這節(jié)課在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束。

總的看來,這堂課是比較成功的:它充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)探究的主動性、積極性,圓滿地完成了教學(xué)目標(biāo),取得了良好的課堂效果。尤其讓我感到欣慰的,就是學(xué)生的動情。其中,多媒體的恰當(dāng)運用起了很重要的作用,它為課堂營造了一種唯美動情的氛圍,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種特定的氛圍中,學(xué)生帶著對美的期待進入文章的情感世界,與作者作品產(chǎn)生強烈的情感共鳴。而這種情感體驗形成的一種動力,促使他們主動去探求美,從而領(lǐng)悟散文所營造的美好意境。雖然在課件的準(zhǔn)備上我花費了大量心血和精力,但最終的結(jié)果讓人欣慰。

這個案例說明,教師一定要具備教學(xué)資源的開發(fā)意識與能力,善于利用自己的優(yōu)勢,善于把握課堂節(jié)奏與氛圍,在教學(xué)中注重突出語文的實踐能力和綜合能力,珍惜學(xué)生的情感體驗與感悟,開發(fā)他們的創(chuàng)造性潛能,讓課堂靈活開放起來。

作者簡介:王芳芳,山西省晉城市實驗中學(xué)教師。