池 聘

[摘要]“英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)”是指在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下,使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)空間及學(xué)習(xí)方式的拓展中愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀,并形成良好的閱讀能力和習(xí)慣,促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 拓展性閱讀

隨著教學(xué)改革的不斷深入,教師的教育理念深入人心了,教育行為變化了,英語(yǔ)教師隊(duì)伍專業(yè)成長(zhǎng)從膚淺走向深厚,從幼稚日漸成熟。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)使下,任務(wù)目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了巨大的變革。但是,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,人們比較忽視閱讀教學(xué),認(rèn)為小學(xué)生的詞匯記憶量少、知識(shí)面較窄、語(yǔ)法知識(shí)欠缺,不適宜開(kāi)展閱讀教學(xué)。這是一個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

閱讀,作為信息獲得的主要手段與渠道,就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言,英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)不僅是小學(xué)語(yǔ)言技能教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)很重要的組成部分,而且作為信息輸入(input)的一種主要手段,英語(yǔ)閱讀對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言信息輸出(output)能力的培養(yǎng)和發(fā)展以及對(duì)通過(guò)聽(tīng)覺(jué)所輸入的信息的分辨和理解能力的進(jìn)一步提高,都有很大的促進(jìn)作用。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中,必然會(huì)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用以前所學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)以及英語(yǔ)詞匯,因此,閱讀過(guò)程既是一個(gè)運(yùn)用已知和探索未知的過(guò)程,又是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固、溫故知新的過(guò)程;它能讓小學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值,從而激發(fā)和保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此,無(wú)論從哪個(gè)方面講,小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是一件一舉多得的工作,應(yīng)受到高度重視。

“英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)”是指在現(xiàn)代教育思想和理論的指導(dǎo)下,使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)空間及學(xué)習(xí)方式的拓展中愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀,并形成良好的閱讀能力和習(xí)慣,促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

一、加強(qiáng)“英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)”目標(biāo)的制定

1.通過(guò)研究,揭示在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,如何科學(xué)地整合、運(yùn)用多種教學(xué)資源,充分運(yùn)用隱性和顯性課程資源有效開(kāi)展?jié)B透性拓展閱讀,提高閱讀課的效率并構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)閱讀課的基本教學(xué)模式。

2.通過(guò)研究,讓英語(yǔ)課堂教學(xué)成為教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動(dòng)參與,主動(dòng)建構(gòu)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生善于合作,自尊自強(qiáng),樂(lè)于探索的個(gè)性品質(zhì)。

3.通過(guò)研究,增強(qiáng)課題組老師的科研意識(shí),提高課堂教學(xué)能力,推進(jìn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)向最優(yōu)化發(fā)展。

二、開(kāi)展“英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)”的理論依據(jù)

1.語(yǔ)言學(xué)家Michael Swan&Catherine Walter認(rèn)為:“應(yīng)該為學(xué)生提供一定量的沒(méi)有被歸納的自然的語(yǔ)言材料,甚至好象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度過(guò)大的資料也是必要的。因?yàn)闆](méi)有這部分的非結(jié)構(gòu)性語(yǔ)言的輸入,學(xué)生的下意識(shí)語(yǔ)言能力就不能得到充分的發(fā)揮?！崩斫膺@一點(diǎn)對(duì)我們?cè)陂喿x教學(xué)過(guò)程中選擇材料和處理材料上有一定的幫助。

2.認(rèn)知心理學(xué)和閱讀策略。從認(rèn)知心理學(xué)的角度看,外語(yǔ)閱讀只不過(guò)是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一個(gè)組成部分,而認(rèn)知策略又是人類了解和探索未知世界的一般思維方式。因此,研究英語(yǔ)閱讀,就要關(guān)注學(xué)生閱讀過(guò)程中的決策過(guò)程;重視閱讀策略的持久訓(xùn)練和遷移。這種持久的訓(xùn)練就體現(xiàn)在我們英語(yǔ)課堂中有意識(shí)地滲透閱讀。

3.布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論。布魯納認(rèn)為,學(xué)習(xí)的過(guò)程包括三個(gè)幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程:(1)習(xí)得(acquisition);(2)轉(zhuǎn)換(transformation);(3)評(píng)價(jià)(evaluation)。學(xué)生不是被動(dòng)的接受者,而是積極的信息加工者。不難得出結(jié)論:學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得的過(guò)程中,需積極主動(dòng)的參與到閱讀活動(dòng)中來(lái),即將已獲得的知識(shí)在完成閱讀新任務(wù)的過(guò)程中,將已有的知識(shí)、轉(zhuǎn)換成新的形式(有情感、體驗(yàn)等),在此過(guò)程中并完成自我檢驗(yàn)、自我評(píng)價(jià)和自我提高。

三、實(shí)施“英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)”所遵循的原則

1.因材施教、循序漸進(jìn)的原則。教師在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平提出不同的閱讀任務(wù),使不同能力和水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能找到前進(jìn)的方向和成就感,從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣,使其在積極參與課堂閱讀活動(dòng)的同時(shí),激起進(jìn)一步的求知欲望,把學(xué)習(xí)的興趣向課外延伸。

從閱讀教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)看,必須遵循循序漸進(jìn)的原則。做到以下幾點(diǎn):首先,教師要轉(zhuǎn)變觀念,找到閱讀教學(xué)的突破點(diǎn)。在教學(xué)中了解學(xué)生,認(rèn)識(shí)到閱讀的目的不僅僅是看懂一篇文章會(huì)做幾個(gè)題目那么簡(jiǎn)單,而是通過(guò)滲透、拓展,使學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化,拓寬知識(shí)面、豐富體驗(yàn)、促進(jìn)知識(shí)的豐富和能力的提高。其次,閱讀的內(nèi)容要由易到難、由淺入深。在選料時(shí)除了考慮語(yǔ)言材料在內(nèi)容上與學(xué)生的認(rèn)知水平相當(dāng)以外,至少應(yīng)考慮這些因素:容易(easy)、簡(jiǎn)單(simple)、有趣(interesting)、有意義(meaningful)、有價(jià)值(valuable)、有用(useful)和可以享受(enjoyable)。

2.適當(dāng)控制、體現(xiàn)開(kāi)放的原則。教師在實(shí)施滲透性拓展閱讀的過(guò)程中,教師要明白:如何幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料?在選擇閱讀材料的同時(shí)如何對(duì)原始語(yǔ)料進(jìn)行加工?對(duì)閱讀要提出什么要求和哪些任務(wù)?階段目標(biāo)是什么,總體目標(biāo)是什么,如何實(shí)現(xiàn)?等等。如果沒(méi)有適當(dāng)控制,則無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,無(wú)法實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。另外,教師在閱讀教學(xué)中,不但要進(jìn)行適當(dāng)控制,還要注意體現(xiàn)閱讀教學(xué)的開(kāi)放構(gòu)建:(1)體現(xiàn)課程內(nèi)容的開(kāi)放性。包含隱性課程(如校園英語(yǔ)文化的建設(shè)、班級(jí)英語(yǔ)環(huán)境的布置、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)等)、顯性課程內(nèi)容(優(yōu)化課程資源,如圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等資源),為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)資源。(2)體現(xiàn)目標(biāo)的開(kāi)放性。(3)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性等。

3.活動(dòng)實(shí)踐、形成策略的原則。在開(kāi)展?jié)B透性拓展閱讀教學(xué)研究的過(guò)程中,教師應(yīng)以倡導(dǎo)活動(dòng)體驗(yàn),注重實(shí)踐,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知策略方面的指導(dǎo),注重良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀能力的形成。

四、“英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)”內(nèi)容的設(shè)置

1.研究如何在課堂中滲透閱讀材料。如何選擇、處理多種閱讀素材,科學(xué)地整合、運(yùn)用多種教學(xué)資源,變單純的教材學(xué)習(xí)為把教材作為學(xué)習(xí)的藍(lán)本,積極引導(dǎo)閱讀大量的課外讀物,多種教材互相滲透,努力拓寬學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們的教學(xué)應(yīng)充分重視主體內(nèi)化的精神,注重閱讀品味而不是閱讀分析,以教材為藍(lán)本,讓學(xué)生在閱讀中習(xí)得領(lǐng)悟讀懂一篇課文的方法,從而引導(dǎo)啟用習(xí)得的方法進(jìn)行課外閱讀,通過(guò)閱讀內(nèi)容、空間和方式的拓展,實(shí)現(xiàn)對(duì)“精讀”、“閱讀”、“瀏覽”等閱讀要領(lǐng)和技能的把握,在閱讀實(shí)踐中進(jìn)行借題發(fā)揮、追本溯源、由此及彼互相滲透的教學(xué)方法,鍛煉學(xué)生吸收處理文字信息的能力。

2.研究如何進(jìn)行課內(nèi)外教育教學(xué)活動(dòng)的互相滲透。遵循“用中學(xué),學(xué)中用、邊學(xué)邊用、學(xué)以致用”的教學(xué)原則,通過(guò)組織各種有趣的課外活動(dòng),讓學(xué)生能將課堂中所學(xué)的英語(yǔ)在生活中加以使用,這樣就大大的激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過(guò)閱讀,進(jìn)行英語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng),從中不斷提高自己的英語(yǔ)素質(zhì)和人文素質(zhì)。由此可見(jiàn),教師還必須著眼于教學(xué)與生活實(shí)踐的滲透,引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ),使用英語(yǔ)。

3.研究如何構(gòu)建滲透性拓展閱讀課堂教學(xué)模式。通過(guò)各年級(jí)課堂閱讀教學(xué)的研究,確立一種事半功倍的閱讀教學(xué)方法,從而形成一種新型的英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)模式。

總之,提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué),已成為我們英語(yǔ)教師致力研究的課題。在目前的課時(shí)安排情形下開(kāi)展英語(yǔ)拓展性閱讀教學(xué)的研究,需要各個(gè)學(xué)校、各位英語(yǔ)教師作出積極有效的安排,這樣才能使這項(xiàng)活動(dòng)得以有序、有效開(kāi)展。