孫荔莉

[摘要]英語語感是人們對英語語言的感覺。語感來自于語言實踐,又指導(dǎo)語言實踐,要學(xué)好用好英語,就應(yīng)該具備良好的語感。本文探討了在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。

[關(guān)鍵詞]學(xué)生 英語語感 語感培養(yǎng) 語感訓(xùn)練

英語語感是人們對英語語言的感覺,它包括人們對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等。它是人們對英語語言的直接感知能力,是人們對英語語言法則或語言組織方法的掌握和運用,是經(jīng)過反復(fù)感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識的經(jīng)驗和體會。語感來自于語言實踐,又指導(dǎo)語言實踐,要學(xué)好用好英語,就應(yīng)該具備良好的語感。雖然語感隨著語言實踐的積累必然會產(chǎn)生,但教師認(rèn)識到語感的存在和它的積極作用,并采取有效措施去有意識地培養(yǎng)學(xué)生的語感,會加速學(xué)生語感的早日形成和優(yōu)化,并且對日常的教學(xué)會起到一定的推動和促進作用。學(xué)生有了一定的語感,在單詞的記憶、日常的對話和一些重要語法、句型的掌握方面會覺得容易得多,而且會對日后的英語學(xué)習(xí)越來越感興趣。那么,在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感呢?

一、培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行思維的習(xí)慣

在教學(xué)中我們要堅持“盡量使用英語,適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則,以減少學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師應(yīng)盡量用英語來組織課堂,讓學(xué)生有一個英語學(xué)習(xí)的氛圍。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語為中介的翻譯法,即使使用也應(yīng)該加強分析對比。例如:“parrot”時,可以這樣解釋:“parrot”is a kind of bird.It can “talk”like people and it has beautiful feathers.學(xué)生就很容易想到“parrot”是“鸚鵡”的意思了。但是我們都有這樣的經(jīng)歷,即有些英語詞、句用漢語很難解釋,甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難的現(xiàn)象。

在這種情況下,我經(jīng)常給出一些包含該詞、句的句子,讓學(xué)生在具體的語境中去猜測、理解。例如,“carrot”可以這樣給出一些提示:a kind of vegetables; rabbits like to eat it; it is red…或者我們可以通過簡筆畫等一些形式減少用中文解釋英語的詞和句。例如,在教“clever”一詞時,可以在黑板上用簡筆畫出一個老師在提問“50+50=?”然后在旁邊再畫一個學(xué)生舉手回答“100”,學(xué)生就會很自然地聯(lián)想到:The student is clever.這樣既可以給學(xué)生的理解以鋪墊,達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞、句的目的,又能增強語言實踐的量,也能有效提高學(xué)生的英語理解能力,有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。

二、增大學(xué)生語言實踐的量

學(xué)生在使用語言的初級階段,口語中會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,就像幼兒在學(xué)說話時,會出現(xiàn)很多錯誤一樣,有的錯誤甚至很離譜,但我們大人能聽懂。同樣,學(xué)生在初步用英語來交流的時候也會犯類似的錯誤。教師不必逐字逐句地去糾正,應(yīng)該鼓勵學(xué)生大量地講,讓他們樂于去講,當(dāng)然,其中的錯誤會在我們老師日后的講解和不斷的復(fù)現(xiàn)中慢慢地得以糾正。最怕的就是一開始學(xué)生就不樂于講,以至不太會講,最終導(dǎo)致不會講。我認(rèn)為不僅閱讀應(yīng)有精泛之分,聽、說、寫也就應(yīng)有精泛之分?！熬钡慕虒W(xué)能有效地幫助學(xué)生迅速掌握語言規(guī)律,提高他們的語言實踐能力?！胺骸钡慕虒W(xué)有助于學(xué)生更加牢固地掌握規(guī)律,也可以增加學(xué)生對未知語言規(guī)律的感性認(rèn)識,為以后的語言規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握奠定基礎(chǔ)。這樣既能提高語言的復(fù)現(xiàn)率,幫助學(xué)生消化吸收語言知識,提高語言運用能力,又為他們體驗領(lǐng)悟語言創(chuàng)造機會。在“泛”的語言實踐中,學(xué)生出現(xiàn)錯誤是在所難免的,要通過“泛”與“精”相結(jié)合的實踐讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識錯誤,逐漸改正錯誤,以達(dá)到掌握語言的目的。當(dāng)然,“泛”不等于“濫”,教師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,讓學(xué)生“泛”的實踐盡量在學(xué)生的能力和水平范圍之內(nèi)。教材中的Comic Strip中Eddie和Hobo的對話既生動有趣又朗朗上口,可以以此來訓(xùn)練朗讀的語音和語調(diào),另外Reading的內(nèi)容也可以讓學(xué)生多模仿朗讀,培養(yǎng)一定的語言基礎(chǔ)和語感。

三、培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣

教學(xué)中,教師就要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣,讓學(xué)生隨時注意記錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文,還要他們經(jīng)常背誦,比如,每個單元開頭的Comic strip的關(guān)于Hobo和Eddie的對話,既生動又有趣,而且里邊包含一些簡單常用的句型和詞匯。這樣既有利于今后的寫作,而且也為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定了堅實的基礎(chǔ)。

四、幫助學(xué)生了解中西方文化差異

語言是交際的工具,不了解交際對象的文化背景,勢必會產(chǎn)生歧義,也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感。在教到“Halloween”時,因為這個單詞的讀音類似“海洛因”,所以,學(xué)生不太容易將它和西方的一個節(jié)日聯(lián)系在一起,那么教師應(yīng)該將西方的“萬圣節(jié)”給學(xué)生作一個講解。如果不了解中西方文化差異,我們就不能做到確切理解和正確表達(dá)思想。

五、重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

“教是為了不教”。教師要注意教給學(xué)生獲取知識的方法,只有學(xué)生掌握了獨立學(xué)習(xí)的方法,才能達(dá)到教師“不教”的目的,如學(xué)生的泛讀應(yīng)運用默讀的方法,這樣有助于提高學(xué)生的閱讀能力,要求學(xué)生在泛讀時要兼顧速度和理解的準(zhǔn)確度。精讀可采用先默讀、學(xué)了之后要朗讀和背誦的方法。朗讀對培養(yǎng)學(xué)生的語感很有作用,所謂“熟能生巧”就是這個道理?？傊?語感是一種很抽象、但又確實存在著的非常有用的對語言的感覺。學(xué)生如果缺乏語感或語感不強的話,學(xué)英語會覺得困難重重,所以,教師不能忽視對學(xué)生語感的培養(yǎng)。搞好英語課本的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語語感的必要前提,除此之外,教師還應(yīng)在符合教學(xué)大綱的前提下,充分發(fā)揮自己的主觀能動性,創(chuàng)造一定的環(huán)境和條件,有意識地培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感,教師和學(xué)生雙方面都會得益于此。