馬小平

美麗的童話,把單調(diào)的課堂變成了夢(mèng)想的天堂。但一度我離它遙遠(yuǎn)而陌生,因?yàn)榱?xí)慣使然,因?yàn)椴唤?jīng)意的疏忽,因?yàn)槊β档男傅?抑或因?yàn)槟挲g的斑駁,稀釋了曾經(jīng)的銳氣與沖動(dòng),把一切變得簡(jiǎn)單而理所當(dāng)然的索然無(wú)味。

年級(jí)集體備課的時(shí)候,有同事提醒:“《丑小鴨》在小學(xué)就學(xué)過(guò)了,又是自讀課文,只要點(diǎn)到為止就行了。”沒(méi)有多想,也沒(méi)有異議,感覺(jué)這樣一篇淺顯的童話孩子是應(yīng)該看得懂的,更何況在他們還很小時(shí)躲在被窩里的時(shí)候,《丑小鴨》就是他們最忠實(shí)的伙伴了。因此,我的備課筆記上只有簡(jiǎn)單的三個(gè)問(wèn)題:“丑小鴨遭到了哪些歧視和打擊?面對(duì)這些打擊,丑小鴨抱什么態(tài)度,有什么追求?讀了這篇童話,你獲得了哪些有益的啟示?”

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山拋出三個(gè)問(wèn)題,孩子通過(guò)跳讀,一會(huì)兒就在文本中找到了答案,回答雖然缺少激情但到位而完整。我很滿意這樣的效果,于是開(kāi)始作最后的總結(jié):“這篇童話通過(guò)……”剩下的時(shí)間應(yīng)該可以講評(píng)《同步練習(xí)》了。

不知波瀾正在悄悄醞釀。

“馬老師,這篇課文上完了?”一個(gè)聲音猶猶豫豫冒了出來(lái),打破了記筆記時(shí)慣有的安靜。

“上完了!大家的注意力很集中,信息檢索能力有提高,概述得也很不錯(cuò)。同學(xué)們還有什么問(wèn)題嗎?”

“老師,我們還想上《丑小鴨》。”“可惡”的“草莓頭”,這個(gè)平時(shí)我吃了他的一塊餅干就會(huì)大聲呼叫“馬老師,你過(guò)分”,然后第二天乖乖送來(lái)蛋糕的“草莓頭”,仰著他可愛(ài)的紅撲撲的似乎永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的臉蛋發(fā)出了他的吶喊。眾生應(yīng)和:“馬老師,我們繼續(xù)吧!”“馬老師,你念課文嘛!”“馬老師,我們講安徒生童話哦!”撒嬌、鼓勵(lì)、“命令”,所有的招數(shù)都用上了。

已經(jīng)要收尾的課文學(xué)生居然還想再上一遍,我頗感意外,文章并不深?yuàn)W,他們理解也很準(zhǔn)確,怎會(huì)提出這樣的質(zhì)疑?一時(shí)竟有些遲鈍了。但憑著職業(yè)的敏感和對(duì)學(xué)生的了解,我明白所謂的“再上一遍”,決非是剛才的翻版。滿足孩子的要求還是聽(tīng)教案按計(jì)劃?面對(duì)孩子期待的雙眼,我別無(wú)選擇:

“聽(tīng)大家的,還上《丑小鴨》?！?/p>

“真的?”

“當(dāng)然?！?/p>

“耶!老師,你喜歡安徒生的童話嗎?”孩子首先打開(kāi)了話匣子。

“喜歡,喜歡他的《海的女兒》,喜歡《賣(mài)火柴的小女孩》,喜歡《丑小鴨》?！肋@是她看到他的最后一晚——為了他,她離開(kāi)了她的族人和家庭,她交出了她美麗的聲音,她每天忍受著沒(méi)有止境的苦痛?！逗５呐畠骸?老師還能背一段呢!”我在做校本課程的時(shí)候重點(diǎn)鑒賞過(guò),現(xiàn)在還記憶猶新,不想派上了大用場(chǎng)。

“哇,老師,好棒啊!”被人崇拜的感覺(jué)真好!被孩子欣賞的感覺(jué)如春風(fēng)拂面,如幽蘭馨人。僵硬的思緒在寸寸蘇醒。

“你們也很棒啊,《丑小鴨》中也有許多精彩的片段值得我們永遠(yuǎn)體味,誰(shuí)想來(lái)讀一讀?”

“33節(jié)!” “34節(jié)!” “還有40節(jié)!”“還有41節(jié)!”……激動(dòng)啊,興奮啊,爭(zhēng)先恐后啊,迫不及待啊,高舉的左右手在教室里舞動(dòng)著。我原不知道孩子對(duì)喜歡的課文會(huì)這樣執(zhí)著,我原不知道孩子對(duì)自由的課堂有著這樣的率性。

“讀吧,用你的心去讀,假如你是那只歷盡磨難的丑小鴨,假如你正忍受著被排擠、被嘲弄、被打擊的苦痛?！本眠`的激情讓聲音都變了顏色。

“這兒蘋(píng)果樹(shù)正開(kāi)著花;紫丁香散發(fā)著香氣,它那又長(zhǎng)又綠的枝條垂到彎彎曲曲的溪流上。啊,這兒美麗極了,充滿了春天的氣息!”鄭琳君稚嫩的童音泉水叮咚般流淌,“這樣一個(gè)美麗的春天,所有的夢(mèng)想一定會(huì)開(kāi)花,開(kāi)出最美麗的花,丑小鴨的春天來(lái)了!”

掌聲那樣自然地從教室的每一個(gè)角落響起,美麗的語(yǔ)言因?yàn)槊利惖耐挾绮柿鞴?美麗的童話因?yàn)槊利惖男撵`而溫情脈脈。

“我要飛向他們,飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒!可是他們會(huì)把我弄死的,因?yàn)槲沂沁@樣丑,居然敢接近他們。不過(guò)這沒(méi)有什么關(guān)系!”“少數(shù)民族”(班里男生很少,故有此稱(chēng)呼)的“酋長(zhǎng)”金曉杰一臉的凝重,“丑小鴨真的很讓我佩服!不氣餒!不懈怠!我有它的一半精神就好了。”

“哈!”善意的笑聲瞬間化解了男生堅(jiān)強(qiáng)的防線,這些小女生總是依仗著老師的呵護(hù),對(duì)頑皮的男生“狐假虎威”,但我依然從清脆的笑聲里感受到了友善與祝福。

“老師相信,每一個(gè)孩子只要努力,都能像丑小鴨一樣展翅翱翔?！蹦憧纯次?我看看你,誰(shuí)是那只讓人憐愛(ài)的丑小鴨,微笑的雙眸傳遞著彼此間的心領(lǐng)神會(huì)。

“可愛(ài)的丑小鴨被鴨子咬,被雞群啄,被看管養(yǎng)鴨場(chǎng)的女傭踢,是什么神奇的力量讓它如此堅(jiān)強(qiáng)?”“草莓頭”故作深沉嚴(yán)肅地發(fā)問(wèn)。

“是自尊的力量!”“是自信!”“是不服氣!”“是理想和夢(mèng)想!”“是永不言棄!”……這個(gè)剛才早已回答過(guò)的問(wèn)題居然還能生出這么多的感慨,了不起。

“理想與夢(mèng)想,課文第34節(jié)渲染得最濃烈,‘他們白得發(fā)亮,勃頸又長(zhǎng)又柔軟,這就是天鵝。他們發(fā)出一種奇異的叫聲,展開(kāi)美麗的長(zhǎng)翅膀,從寒冷的地帶飛向溫暖的國(guó)度,飛向不結(jié)冰的湖泊,小鴨看見(jiàn)了,便印在了心中,這些美麗的鳥(niǎo)兒,在它遭遇寒冷、嘲笑、追打的時(shí)候時(shí)時(shí)支撐著它、陪伴著它、溫暖著它,有夢(mèng)的小鴨是一只幸福的鴨子。大家說(shuō)是不是?”喜歡寫(xiě)詩(shī)的丁倩雯的口才永遠(yuǎn)讓我折服。

“是!”如幼兒園的晨會(huì),所有的學(xué)生齊聲回答。我也被深深感染了:“夢(mèng)想,讓小鴨堅(jiān)強(qiáng),帶著小鴨心中的神往,我們?cè)賮?lái)讀一讀?！迸鹈郎钋榈穆曇羧绱笾樾≈槁淙胗癖P(pán),溫柔如甘泉汩汩滲透了每一個(gè)毛孔,每一寸肌膚。

聽(tīng)著孩子朗朗的讀書(shū)聲,我突然有了朗讀課文的沖動(dòng)。真的,我似乎已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有自己朗誦課文了。一半是因?yàn)槎嗝襟w的幫助,有現(xiàn)成深情并茂的錄音材料,自然拿來(lái);更多怕是沒(méi)有底氣,沙啞的嗓音、并不標(biāo)準(zhǔn)的普通話、難以掌控的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都成了偷懶的絕好借口。但此時(shí),感受著孩子的投入,感受著丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng),我有了讀課文的欲望。

“老師也很喜歡這些段落,我也來(lái)讀一讀,大家來(lái)評(píng),如何?”歡天喜地的,40雙眼睛齊刷刷聚焦過(guò)來(lái)。

“他們飛得很高——那么高,丑小鴨不禁感到一種說(shuō)不出的興奮……”善良、憐憫、祝福、由衷的喜悅與興奮讓我自己都聞到了溫柔的氣息,一句“真好聽(tīng)!”足以讓我們彼此幸福得樂(lè)開(kāi)了花!

然后,我們談《丑小鴨》的作者,談這位在燦若群星的世界童話作家中卓而不群的偉人,談他從不可能到可能的童話人生,懷著深深的景仰;我們還談昨天的考試和明天的作業(yè),興致勃勃,生趣盎然!

快下課的時(shí)候,我突然想起曾經(jīng)看過(guò)的一個(gè)也談?wù)n堂意外的經(jīng)典案例,大抵是一位學(xué)生在《丑小鴨》的公開(kāi)課快結(jié)束了的時(shí)候,突然說(shuō):“老師,丑小鴨沒(méi)什么可高興的,她本來(lái)就是從天鵝蛋里孵出來(lái)的,那她長(zhǎng)大了自然就是一只天鵝嘛?！崩蠋熛仁倾等?然后是機(jī)智地引導(dǎo)。

我把這一問(wèn)題拋給了學(xué)生。不料卻迎來(lái)了學(xué)生憤怒的反問(wèn):“怎么能這么說(shuō)呢?真冷酷!”一如在一年后當(dāng)我在《背影》的課堂同樣轉(zhuǎn)述“父親違反了交通規(guī)則”的說(shuō)法時(shí),遭到全體孩子的強(qiáng)烈抗議。我想,孩子是真正走進(jìn)了文本,真正和文中的人物血脈相連了,真正讀懂了《丑小鴨》,讀懂了《背影》。

我不是一個(gè)太用心的教師,當(dāng)勤奮的同行忙著寫(xiě)反思的時(shí)候,我必須閉上疲憊的眼睛讓心靈有修復(fù)的時(shí)間,課堂上發(fā)生的許許多多不在備課預(yù)設(shè)之列的故事,隨著新問(wèn)題的產(chǎn)生早已淡出了我的記