周 勤

[摘要]高校的心理健康教育已取得一定的成績(jī)，但還存在許多不盡人意的地方，特別是在實(shí)踐操作中還存在較大誤區(qū)，筆者認(rèn)為可以通過構(gòu)建好高校心理健康教育的五大服務(wù)體系加以解決。特別是應(yīng)做到面向全體，以發(fā)展性為目標(biāo)，構(gòu)建心理健康服務(wù)的教育教學(xué)體系；重視個(gè)別，以層次性為目標(biāo)，構(gòu)建心理健康服務(wù)的輔導(dǎo)與咨詢體系；關(guān)注全體。以預(yù)防性為目標(biāo)，構(gòu)建心理健康服務(wù)的干預(yù)與監(jiān)控體系；關(guān)注學(xué)生主體，構(gòu)建心理健康教育與自我教育相結(jié)合體系；構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同的整體的動(dòng)態(tài)教育網(wǎng)絡(luò)體系o

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；心理健康教育；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-5918(2009)04-0062-02

我國(guó)高校心理健康教育起步于20世紀(jì)80年代中期，經(jīng)歷了20多年的發(fā)展歷程。高校心理健康教育工作從無到有，從少到多，從弱到強(qiáng)，在預(yù)防和減少學(xué)生心理疾病發(fā)生，提高學(xué)生心理健康水平，優(yōu)化學(xué)生心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)方面發(fā)揮了積極作用，取得良好的效果。但與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到高校心理健康教育存在著不少的不足和誤區(qū)，因此，全面分析和把握當(dāng)前高校心理健康教育工作面臨的新形勢(shì)、新情況和新問題，切實(shí)做好高校心理健康教育工作，不斷提高科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，是擺在廣大高校心理健康教育工作者面前的一項(xiàng)十分緊迫的任務(wù)。

一、高校心理健康教育存在的誤區(qū)

綜觀多年來高校心理健康教育的發(fā)展?fàn)顩r，還有許多不盡人意的地方，特別是在實(shí)踐操作中還存在較大誤區(qū)：

(一)重個(gè)體咨詢治療，輕全體發(fā)展性教育。不少高校的心理健康教育以解決學(xué)生心理疾病為己任，將工作重點(diǎn)放在少數(shù)個(gè)別有心理困擾和問題的學(xué)生身上，而忽視大多數(shù)學(xué)生接受心理健康指導(dǎo)需要，沒能針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生中普遍存在的成長(zhǎng)與成才、情感與事業(yè)等問題進(jìn)行有效的輔導(dǎo)，沒能針對(duì)性地關(guān)注大學(xué)生中的一些心理方面的高危群體，直口新生群體、貧困生群體、畢業(yè)生群體等。這種做法人為地窄化了心理健康教育的對(duì)象和內(nèi)容，使得心理健康教育對(duì)象個(gè)別化，從而制約了心理健康教育的良性發(fā)展和作用的全面發(fā)揮。

(二)重心理問題的診治，輕預(yù)防引導(dǎo)。比如，目前全國(guó)大多數(shù)高校成立了學(xué)生心理咨詢中心，但一些高校卻存在著心理健康教育定位不準(zhǔn)，重視個(gè)別學(xué)生的咨詢?cè)\治而輕視普遍預(yù)防引導(dǎo)的問題。

(三)重心理問題的調(diào)查，輕心理求助方式的訶研。有些高校在開展心理健康教育的調(diào)研中，主要是對(duì)大學(xué)生的心理問題進(jìn)行調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果研究制定相應(yīng)的措施，很少關(guān)注大學(xué)生的心理幫助與求助方式，如對(duì)大學(xué)生在遇到心理問題時(shí)是否愿意求助于心理咨詢機(jī)構(gòu)、他們最愿意采取什么樣的求助行為等研究不夠。

(四)教育模式單一，輕學(xué)生自我教育。目前我國(guó)大多數(shù)高校心理健康教育模式單一，注重以教師為主體的心理健康教育和咨詢功能的發(fā)揮。還沒形成全員參與、全程關(guān)注的氛圍，對(duì)以學(xué)生為主體的心理健康自我教育的研究和開展的實(shí)際工作都較為欠缺。高校心理健康教育主要依靠幾位專職教師在唱“獨(dú)角戲”，由于他們時(shí)間和精力有限，不可能開設(shè)很多的心理健康教育課程，不可能經(jīng)常舉辦面向全體學(xué)生的心理健康教育活動(dòng)，他們主要是安排定點(diǎn)定時(shí)值班咨詢?yōu)橹?，這是被動(dòng)等待少數(shù)學(xué)生前來求助的模式，這種模式使得高校大學(xué)生中只有極少數(shù)的人主動(dòng)尋求心理咨詢的專業(yè)性幫助。

二、高校心理健康教育對(duì)策

以上誤區(qū)都使心理健康教育的功能不能有效地體現(xiàn)出來，嚴(yán)重制約了心理健康服務(wù)工作的開展。筆者認(rèn)為，高校當(dāng)前應(yīng)構(gòu)建好心理健康教育的五大服務(wù)體系。切實(shí)提高高校心理健康教育實(shí)效、水平。

(一)面向全體，以發(fā)展性為目標(biāo)，構(gòu)建心理健康服務(wù)的教育教學(xué)體系

高校心理健康教育要面向全體，這與當(dāng)前高校心理健康教育的任務(wù)、存在問題等密切聯(lián)系在一起。高校心理健康教育的主要任務(wù)是努力提高全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)。唯有以全體學(xué)生為服務(wù)對(duì)象，才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。如果只是面向個(gè)別學(xué)生，即使個(gè)別學(xué)生的心理問題得到解決，但大多數(shù)學(xué)生心理發(fā)展需要得不到滿足，教育目標(biāo)也無法實(shí)現(xiàn)。另外，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，還基于在大學(xué)生中普遍存在的心理問題是一般性心理問題，是成長(zhǎng)發(fā)展中的心理困惑，所以高校心理健康教育應(yīng)著眼于全體學(xué)生的發(fā)展?？紤]絕大多數(shù)學(xué)生的共同需要和普遍存在的問題，以絕大多數(shù)直至全體學(xué)生的心理健康水平和心理素質(zhì)的提高為學(xué)校心理健康教育的基本立足點(diǎn)和最終目標(biāo)。

(二)重視個(gè)別，以層次性為目標(biāo)，構(gòu)建心理健康服務(wù)的輔導(dǎo)與咨詢體系

在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，要注意每個(gè)學(xué)生的個(gè)別性和特殊性，考慮到心理健康教育的層次性。強(qiáng)調(diào)個(gè)別性，也就是要求心理健康教育要因材施教，有的放矢，重視個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性實(shí)施教育，使每個(gè)學(xué)生的心理健康水平得以提高，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高。在制定計(jì)劃時(shí)，既要有面向全體學(xué)生的輔導(dǎo)，也要有面向個(gè)別學(xué)生的行動(dòng)，要針對(duì)每個(gè)學(xué)生提出不同的要求。開展活動(dòng)上，既要做到吸引全體學(xué)生，又要調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，針對(duì)不同學(xué)生提出不同要求。

(三)關(guān)注全體，以預(yù)防性為目標(biāo)，構(gòu)建心理健康服務(wù)的干預(yù)與監(jiān)控體系

心理健康教育最根本的還在于防患于未然，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)其心理自我調(diào)適能力、防御能力、承受能力。因此，當(dāng)從以下幾個(gè)方面來著手：

1.建立心理健康普查制：開展心理健康普查工作，建立在校生的心理健康檔案和危機(jī)干預(yù)對(duì)象檔案庫，并定期追蹤觀察，對(duì)有心理障礙的學(xué)生做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)指導(dǎo)、及時(shí)處理。

2.建立常規(guī)預(yù)防教育工作制：通過?？?、廣播、墻報(bào)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)課程、專題講座和團(tuán)體活動(dòng)等多種形式宣傳普及心理健康知識(shí)，使大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身，了解心理健康對(duì)成才的重要意義，樹立心理健康意識(shí)。

3.建立信息溝通網(wǎng)絡(luò)和信息反饋制：建立校、院、級(jí)、班、宿舍信息溝通網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)掌握和反饋學(xué)生心理狀況動(dòng)態(tài)信息。

4.建立心理危機(jī)評(píng)估和早期預(yù)警制：心理咨詢中心要將收集到的信息資料進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)作出診斷。反饋給相關(guān)學(xué)院，共同做好跟蹤援助工作，形成信息—評(píng)估—反饋一防止的預(yù)警體系；對(duì)于無法解決的問題及時(shí)轉(zhuǎn)介相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)或求助于有關(guān)部門。

5.建立心理危機(jī)干預(yù)制：對(duì)出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生要采取有效的干預(yù)措施，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，盡量避免校園惡性事件的發(fā)生；對(duì)于突發(fā)心理危機(jī)的學(xué)生個(gè)人或群體，要采取有效的措施進(jìn)行積極地心理援助。

6.建立后期跟蹤制：這是在危機(jī)干預(yù)中特別應(yīng)重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。做好心理危機(jī)當(dāng)事人的跟蹤援助工作，幫助當(dāng)事人解決危機(jī)，恢復(fù)心理功能和保持心態(tài)平衡，重新掌握應(yīng)變能力。特別是對(duì)患有嚴(yán)重心理疾病經(jīng)專業(yè)機(jī)構(gòu)治療過后返校繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生，要特別加強(qiáng)心理跟蹤服務(wù)工作，派專人與其保持聯(lián)系，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)情況，有效解決問題。

(四)關(guān)注學(xué)生主體。構(gòu)建心理健康教育與自我教育相結(jié)合體系

心理健康教育中的自我教育是主體自主接受心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)方法，自覺增進(jìn)心理健康水平，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)心理發(fā)展的教育活動(dòng)。這是學(xué)生積極調(diào)控、整合自身生理、心理、文化要素，服務(wù)心理健康的過程，也是認(rèn)識(shí)自我、體驗(yàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我的過程。其實(shí)質(zhì)就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自覺能動(dòng)性，促進(jìn)實(shí)踐的主動(dòng)性，以增強(qiáng)心理健康教育的實(shí)效。

高校心理健康教育要充分關(guān)注學(xué)生主體，因?yàn)樾睦斫】到逃哪康脑谟诖龠M(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展，而成長(zhǎng)和發(fā)展從根本上說是一種自覺和主動(dòng)的過程，如果學(xué)生沒有主動(dòng)意識(shí)和精神，教育就成為一種強(qiáng)制性的行為，會(huì)引起學(xué)生的不良反應(yīng)，起不到好的教育效果。其次，心理健康教育是一種助人與自助的活動(dòng)?！爸恕笔鞘侄危寣W(xué)生“自助”才是目的，要達(dá)到自助的目的，只有讓學(xué)生以主體的身份直接參與這一活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生主體意識(shí)發(fā)展水平愈高，學(xué)生對(duì)自身發(fā)展的責(zé)任感愈強(qiáng)，心理發(fā)展的需求愈大，從而參與自身心理素質(zhì)培養(yǎng)的自覺性就愈大，主體自身的能動(dòng)力量發(fā)揮就愈充分，心理的自我調(diào)控能力也愈強(qiáng)。因此，高校心理健康教育工作和活動(dòng)都要從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，以學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和存在問題為基準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生自我選擇和自我教育，促進(jìn)學(xué)生自知、自覺、自助，以達(dá)到學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)的提高。

(五)構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)協(xié)同的整體的動(dòng)態(tài)教育網(wǎng)絡(luò)體系

心理健康服務(wù)體系的構(gòu)建是一個(gè)學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育組成的一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程。它應(yīng)該是以學(xué)校教育為主、家庭和社會(huì)共同參與的一個(gè)立體的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，因?yàn)閷W(xué)生的許多時(shí)間都在校外度過。因此，他們很多的心理問題都源于家庭和社會(huì)。

面向全體，不僅僅是面向全體學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)立足教師和家長(zhǎng)來進(jìn)行。所以要把對(duì)教師和家長(zhǎng)的心理服務(wù)納入心理健康的服務(wù)體系之中。比如，請(qǐng)校外專家或本校心理教師開設(shè)心理講座，為教師或家長(zhǎng)提供心理咨詢服務(wù)；對(duì)新教師和年輕輔導(dǎo)員進(jìn)行專門的培訓(xùn)等等。同時(shí)，社會(huì)傳媒要大力宣傳心理衛(wèi)生知識(shí)，限制那些有害身心健康的娛樂場(chǎng)所，在社區(qū)中設(shè)立心理健康關(guān)心委員會(huì)，舉辦短期培訓(xùn)班，向家長(zhǎng)宣傳心理學(xué)和教育學(xué)的知識(shí)。只有這樣，才能保障心理健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境。

當(dāng)代高校心理健康教育的總目標(biāo)是：幫助大學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，預(yù)防和緩解心理問題，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，挖掘心理潛能，漸臻自我實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生心理健康教育，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要使其正常有序地運(yùn)轉(zhuǎn)，既要有思想認(rèn)識(shí)和學(xué)科知識(shí)的準(zhǔn)備，又要有切實(shí)可行的途徑與方法，糾正高校心理健康教育的誤區(qū)，實(shí)施有效的心理健康教育對(duì)策，是高校的當(dāng)務(wù)之急。

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