馬繼兵

“語文學(xué)困生”,顧名思義,即學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生?；?qū)懽至什莶灰?guī)范;或錯(cuò)字別字離奇,笑話百出;或讀書差勁:多字、少字、錯(cuò)讀、回讀、頓讀、五花八門;或?qū)懽骼щy,要么抄襲,要么東拉西扯,胡亂拼湊……

不光如此,語文學(xué)習(xí)的困難與障礙,還嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí),更影響了學(xué)生的行為習(xí)慣及品德修養(yǎng),由“學(xué)困生”發(fā)展成為“后進(jìn)生”。這類學(xué)生往往厭惡學(xué)習(xí),不思進(jìn)取,進(jìn)而閑則生非,進(jìn)網(wǎng)吧,玩游戲,課堂上要么精神萎靡、瞌睡連天,要么惡作劇、什么花樣都玩,唯恐天下不亂;要么早戀,寫情書、約會(huì)、逃學(xué);要么尋釁滋事,打架斗毆……

那么,“學(xué)困生”也好,“后進(jìn)生”也罷,他們就真的令人討厭、真的無可救藥嗎?回答是否定的!

筆者多年來一直在農(nóng)村初中擔(dān)任教育教學(xué)工作,也一直與許多“學(xué)困生”、“后進(jìn)生”打交道。是蘇霍姆林斯基、陶行知、葉圣陶、魏書生等教育專家為我指點(diǎn)迷津,讓我能面向所有學(xué)生,關(guān)愛全體學(xué)生,尤其對(duì)差生投以更多的愛。

實(shí)踐讓我體會(huì)到:愛,是教育的前提,對(duì)“學(xué)困生”“后進(jìn)生”來說,這種“愛”尤其應(yīng)該是真誠的。

張東亞,曾經(jīng)是一個(gè)令學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及所有任課老師望而生畏的學(xué)生:已上初中了,朗讀一篇簡單的現(xiàn)代文都很困難;交上來的作文潦草得讓老師看不懂幾個(gè)字;英語課上給女生“燙發(fā)”(用打火機(jī)燒前座女生的頭發(fā));化學(xué)課上耍蛇,嚇得全班同學(xué)嘩然;午休時(shí)高聲開放“隨身聽”……

我怒不可遏地把他找來,嚴(yán)厲批評(píng),大聲訓(xùn)斥,他都若無其事,甚至不屑一顧。我越發(fā)怒火中燒,劈頭蓋臉地責(zé)問:“你這樣下去,對(duì)得起生你養(yǎng)你的媽媽嗎?”他立即惡狠狠地拋出一句:“我沒有媽媽!”

我愕然了。

后來,經(jīng)過多方了解,我才得知:該生六歲時(shí),母親就因其爸爸吃喝嫖賭不務(wù)正業(yè)而離家出走了,從此,他只好跟著年老多病的爺爺過,爸爸也時(shí)常回家,但心情特別:有時(shí)想起出走的妻子就傷心;有時(shí)欠下了賭債又悔恨;有時(shí)面對(duì)家中老的老、小的小則無可奈何。要是小東亞稍不乖巧,輕則一巴掌,重則拳腳相加。據(jù)說該生在小學(xué)六年級(jí)時(shí),因偷了家里的錢被父親一陣毒打,然后又被父親裝進(jìn)麻袋扔到河里,要不是鄰居把他救上岸來,他早已沒命了……

我立馬找到他,而且我當(dāng)初的暴怒、兇狠相早已蕩然無存,與他談心、交朋友,請(qǐng)他吃飯,給他買學(xué)習(xí)用品,并且語重心長地要他正視現(xiàn)實(shí),先改變自己,然后去感動(dòng)父親、感化母親,以致改變家庭……

我跟他談呀談呀,他開始微微點(diǎn)頭了,談著談著,他居然流下了淚。

我知道,這孩子被同學(xué)欺負(fù)時(shí)沒有落過淚,被父親拳打腳踢時(shí)沒有掉過淚,被老師嚴(yán)厲訓(xùn)斥時(shí)沒有淌過淚,而今天,這淚則止不住地往下流,此時(shí)此刻,我心潮湃澎,這是教育的力量在他的內(nèi)心深處起作用了!

我知道,他從幼小起就失去了父愛母愛,性格孤僻,脾氣暴躁,動(dòng)輒發(fā)怒……總之,其心靈無時(shí)不在遭受著折磨。

我更知道,其特殊的家庭,不是孩子生活的溫馨港灣,那樣的爸爸媽媽,無疑在他心中投下了生活的陰影,扭曲了他的道德是非觀念。

作為一個(gè)教育工作者,我應(yīng)該充當(dāng)嚴(yán)父慈母加良師的角色,我不斷尋找并挖掘他身上的閃光點(diǎn),比如他認(rèn)真的時(shí)候也能寫得一手工整的漢字;我讓他當(dāng)勞動(dòng)委員,他每天都能組織并指揮有關(guān)同學(xué)把教室內(nèi)外及包干區(qū)打掃得干干凈凈,自行車也排放得整整齊齊……

該生如此明顯的變化,使我心頭一樂,我趕緊向他爸爸報(bào)了喜,并指出了“浪子回頭金不換”的道理,要求他親近兒子,并以實(shí)際行動(dòng)為兒子創(chuàng)造溫馨的家。這位家長很是感動(dòng),其實(shí)他早已發(fā)現(xiàn)了兒子的進(jìn)步,自己也開始檢點(diǎn)了。一種良性的態(tài)勢在父子間循環(huán)起來了,期末,本班一致公認(rèn)該生首當(dāng)其沖應(yīng)為“三好生”。

快放假了,我進(jìn)一步找了他:“你與爸爸都棒起來了,這樣的喜訊為什么不向你媽媽報(bào)告一聲?”他心領(lǐng)神會(huì),很快寫了一封情真意切的信寄給媽媽,向媽媽發(fā)出愛的呼喚。

很快地,東亞的媽媽終于回家了,這個(gè)破碎了多年的家,重又團(tuán)圓,相親相愛,其樂融融了。去年高考,該生以優(yōu)異的成績被上海交大錄取而去。

誰說差生“朽木不可雕”?誰說“學(xué)困生”、“后進(jìn)生”“屢教不改”、“本性難移”?

實(shí)踐證明,只要教師具有真正的事業(yè)心,富有愛心,熱情高漲,講究方法,科學(xué)育人,那么,“學(xué)困生”也好,“后進(jìn)生”也罷,總是可以轉(zhuǎn)化的。

(責(zé)編 雷 艷)