季海燕

新課程改革是教育發(fā)展的必然要求。在知識經(jīng)濟化、信息化和全球化日益發(fā)展的今天,現(xiàn)代化事業(yè)迅速發(fā)展,世界日新月異的變化已向我們提出挑戰(zhàn)。教育只有堅持與時俱進,堅持改革,才能更好地做到“三個面向”,才能為國家和社會培養(yǎng)適應時代發(fā)展的高素質(zhì)的勞動者、管理者、領(lǐng)導者。在中學教學工作中,語文學科的教學還存在著高耗低效、學用脫節(jié),甚至學與不學一個樣的現(xiàn)象。因而轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教學法就顯得尤為重要。我省在新課改工作中,對初中語文課的教學改革,要立足于“以人為本”、“以校為本”的理念,用好現(xiàn)有資源,領(lǐng)會課改精神實質(zhì),在整個教學工作中,要調(diào)動教師與學生兩方面的積極因素,抓好課堂這個中心環(huán)節(jié),切實提高教學質(zhì)量。

一、加強學習,轉(zhuǎn)變觀念

在課改工作中,引導教師樹立“語文的外延與生活的外延相等”的大語文教學觀。語文知識深入社會生活的各個領(lǐng)域,讓語文知識從小課堂走向社會大課堂,使語文教學向綜合化、協(xié)調(diào)化方向發(fā)展。要求教師努力為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境,開辟“游目騁懷”的空間,立足于語文小課堂與社會大課堂的有機結(jié)合。在小課堂里開發(fā)現(xiàn)實生活中的語文教學法資源,在生活大課堂中印證、運用和鞏固語文知識。比如安排學生每周對社會有一項新穎而具有意義的調(diào)查;在每節(jié)語文課前利用2分鐘的時間聽一位學生說生活時尚、新人新事、生活片斷、人生理想等;利用早自習的時間讓學生讀報以訓練學生的語言表達能力;甚至把一些有爭議的問題放在課堂上來公開討論等等,都有助于學生知識的積累和語文水平的提高,從而提高語文教學質(zhì)量。

二、改變教法,指導學法

課堂是推行課改的主要陣地,教師的教學方法和學生的學法決定教學的效果,也直接決定著教學質(zhì)量。為了尋求有效的教法、學法,就要充分發(fā)揮教研組、備課組的集體智慧,按照“備—說—上—評”四大環(huán)節(jié)來提高教師業(yè)務水平?！皞洹奔磳W科備課組組長首先安排好執(zhí)教教師,并要求教師按備課組的要求提前一天用自己的方法備好課。“說”即參加說課組的教師對該堂課教案提出意見和建議,對這堂說課作出相應的評價,吸取其精華,剔除其糟粕。然后通過討論決定最優(yōu)方案?！吧稀奔磮?zhí)教教師根據(jù)同事的綜合意見確定的最優(yōu)方案上課?！霸u”即隨堂聽課的教師對該堂課的教學情況進行評議。教師們通過取長補短,得到了共同進步。教研處還要根據(jù)學科特點每期有意識地安排研究課,以研討不同類型課程的教法與學法,我們在這方面主要總結(jié)了這樣一些方法:

1.重視學生的課前預習

新課改倡導的是自主探究,要求給予學生更廣闊的學習空間,讓學生在教師的引導下進行課前預習,使其養(yǎng)成良好的學習習慣,變“要我學”為“我要學”,以提高學生主動學習的積極性。學生在預習時不能得到教師的指導與幫助,只有獨立思考、獨立鉆研,自己收集所需材料,這對學生學習能力的培養(yǎng)很有好處。

2.營造民主和諧、快樂積極的課堂氛圍

學習語文是一種復雜的智能活動,這種活動要求學生思想解放和富有強烈的探索精神,而這在很大程度上需要提供環(huán)境來保護和支持。比如:上課時教師盡量做到精神飽滿,熱情洋溢,態(tài)度親切,站在比學生高的高度,與學生平等地交流自己的看法觀點。充分肯定學生發(fā)言,即使學生認識上有錯誤,教師也只能疏導,誠懇地將他們引到正確的方面來,不宜采用簡單、生硬的方式壓制。真正做到由傳統(tǒng)的被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮降摹伴_放性”教學,讓學生參與到教學法中來。例如:讓學生在課堂上針對某一問題質(zhì)疑、辯論,讓學生命題、評卷、互批作業(yè)、作文,甚至讓學生當教師,去嘗試課堂教學等。

3.注意課堂教學內(nèi)容的拓展與延伸

在“三維目標”中的知識與技能就是要拓展延伸課堂教學內(nèi)容來激發(fā)學生學習興趣,增加課堂的知識容量,豐富學生的課外知識,提高學生的綜合素質(zhì)。如:有的教師在上《如何調(diào)整學生學習動機》的研究課時,補充了部分“名人”的介紹,學生很感興趣,同時也增加了對名人的崇敬,培養(yǎng)了學生樹立遠大理想的愛國情操的意識。有的教師上李清照的《漁家傲》時,用歷史上豪放派詩人李白、蘇軾的詩、詞與之比較,學生不僅增加了知識的積累,還學到了鑒賞詩詞的方法。

4.注重學法指導

在語文課教學改革中,我們教會了學生以下幾種學習方法:一是以嘗試性為標志的學習方式。嘗試性學習是通過“從做中學”、“從學中悟”這種途徑,促使學生主動思考,發(fā)現(xiàn)知識,提高情感認識。教師的作用在于給學生提供合適的、富有挑戰(zhàn)性的機會,幫助他們前進。二是以質(zhì)疑為標志的學習方式。在課堂上鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)驗質(zhì)疑問難,讓學生在爭論中暴露問題,再引導學生進行解決,最終樹立正確的觀點。

三、重視活動,促進能力

豐富多彩的活動能極大地激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力,也給學生搭建了展示自我的平臺,使學生所學知識得到了運用,對綜合素質(zhì)的提高起到很大的作用。新教材每單元都安排了“口語交際”、“綜合性學習”的語文活動,只要我們有條件開展的,我們都要認真組織。如我們開展的“招聘模擬會”活動,訓練了學生的口頭表達能力,讓他們了解了不同職業(yè)的特點,認識到了現(xiàn)代社會對人才的要求。又如,我們開展的“古詩詞積累比賽”活動,讓學生見識了古代文化的燦爛,促進了積累,豐富了知識。再如,我們開展的“辯論賽”活動,培養(yǎng)了學生的思辨能力,口頭表達能力,明辨了是非。還有“課本劇編演”活動,激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情,讓他們的才華得到了展示;“漫游音樂世界”活動,學生通過介紹音樂、評論音樂、感受音樂、想象音樂情景等環(huán)節(jié),培養(yǎng)了審美能力,陶冶了情操,認識到了文學與藝術(shù)的共性;“讀書心得交流會”活動,促使了學生多讀課外書,培養(yǎng)了他們文學鑒賞的能力。

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(責編 雷 艷)