劉圣祥

現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,無(wú)論運(yùn)用哪種教學(xué)方法,都不能忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感作用。確實(shí),在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中,情感是隨時(shí)起作用的一種內(nèi)心體驗(yàn),在實(shí)施有效教學(xué)的今天,作為語(yǔ)文老師,更應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生情感的控制,使學(xué)生在愉快的情感體驗(yàn)中,在和諧的教育環(huán)境中,興趣盎然地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受,自始至終樂此不疲,從而達(dá)到有效教學(xué)的目的,也可以說,只有控制好學(xué)生感情,才能促進(jìn)語(yǔ)文有效教學(xué)的順利進(jìn)行。那么,在實(shí)施語(yǔ)文有效教學(xué)的過程中,怎樣注意學(xué)生感情的控制呢?

一、激情導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師在上課一開始就應(yīng)該用熾熱的情感去撥動(dòng)學(xué)生感情的共鳴,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲望。況且在通常情況下,一開始感知的情感效益比較高,而且在一定程度上起著決定性的作用,這是因?yàn)殚_始時(shí),人的心理具有一種強(qiáng)烈的求知欲與新鮮感,處于最佳心理狀態(tài)。所以,富有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文老師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,都很重視用激情導(dǎo)入新課。例如,上海的特級(jí)教師于漪在講《春》時(shí),一開始便滿懷激情地說:“我們一提到春啊,你們想想看,會(huì)不會(huì)眼前仿佛展現(xiàn)出陽(yáng)光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色?一提到春,我們會(huì)感到有無(wú)限生機(jī),無(wú)窮力量!……”這樣的開頭語(yǔ),充滿激情,意境深邃,使學(xué)生沉浸在春光明媚的氣氛中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被激發(fā)出來了,這種被激發(fā)出來的積極情感有定向作用,它能使學(xué)生對(duì)后來的學(xué)習(xí)更認(rèn)真,思維更活躍。也使教師對(duì)學(xué)生具有更大的吸引力,因而對(duì)所上的課更感興趣,也更愿意接受老師的指導(dǎo)和幫助。

二、借助現(xiàn)代媒體,強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情

借助現(xiàn)代媒體,通過運(yùn)用多媒體播放一段與課文意境有關(guān)的音樂或圖像,將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中,既能使學(xué)生感知到美,讀書有味,讀書入情,又能強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)證明此種做法可以使有效教學(xué)更有效。我在這方面做了有益的嘗試,如在教學(xué)《黃河頌》時(shí),教學(xué)一開始,用《黃河頌》MTV片引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)黃河,震撼人心的歌曲和激流澎湃的黃河水流深深感染了學(xué)生。我給學(xué)生播放課文朗讀錄音,我用背景音樂和一系列畫面作背景讓學(xué)生進(jìn)入情境朗讀,學(xué)生讀得聲情并茂。反復(fù)朗讀后,我用圖像配合文字展示了精心設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題,學(xué)生熱烈討論,并相互質(zhì)疑、回答,從各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。學(xué)生積極思維,合作探究,在一定深度和廣度上了解了黃河,甚至還提出了課堂上一時(shí)不能解決的問題,更激發(fā)了他們課外探究黃河、關(guān)注黃河的欲望。在拓展訓(xùn)練中,我播放了影片《保衛(wèi)黃河》,讓學(xué)生在抗日的炮火硝煙中受感染,培養(yǎng)了愛國(guó)主義的情感和珍惜美好生活的情感。我利用多媒體教學(xué)生唱《黃河大合唱》,進(jìn)一步培養(yǎng)他們愛黃河、愛祖國(guó)情感。我還把從網(wǎng)絡(luò)搜集到的關(guān)于黃河當(dāng)今生態(tài)環(huán)境變化視頻和圖片也展示出來,激發(fā)了他們保護(hù)生態(tài)環(huán)境、創(chuàng)造美好生活的熱情。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。在講授朱自清先生的《春》時(shí),有的老師配了一段《春之聲圓舞曲》,樂曲悠揚(yáng)動(dòng)聽,很快就將聽課的老師和學(xué)生帶入春天詩(shī)意盎然的意境中,春草、春花、春風(fēng)、春雨,隨著這一串串音符撲面而來,對(duì)春的喜愛和贊美之情已蘊(yùn)在心底,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也得到了進(jìn)一步的醞釀和發(fā)酵?？傊?現(xiàn)代媒體能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷得到強(qiáng)化,這是肯定的。

三、醞釀深情結(jié)語(yǔ),延伸學(xué)習(xí)熱情

俗話說:“編筐編簍,重在收口?！币虾靡惶谜Z(yǔ)文課,務(wù)須講究結(jié)課藝術(shù)。大部分教師對(duì)于課堂教學(xué)的重要組成部分——結(jié)語(yǔ),非常輕視,他們往往采取千篇一律的語(yǔ)言,如“通過學(xué)習(xí)本文,我們……”“今天我們學(xué)習(xí)了……”等做個(gè)小結(jié),用語(yǔ)平平,顯得枯燥無(wú)味,削弱了課堂教學(xué)的感染力。那么,怎樣用結(jié)語(yǔ)給一堂語(yǔ)文課綰一個(gè)漂亮的結(jié)?在實(shí)際教學(xué)中,我們不妨醞釀深情結(jié)語(yǔ),這樣設(shè)計(jì)結(jié)語(yǔ)能收到余情不絕,使人回味無(wú)窮的效果,從而延伸學(xué)習(xí)熱情。一位教學(xué)新秀在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)這樣做結(jié)語(yǔ):“本文是一篇優(yōu)美的散文,以優(yōu)美的意境、高潔的人格、精辟的語(yǔ)言令古往今來的有識(shí)之士傳誦不衰。讀這篇文章,我們好像站在岳陽(yáng)樓上,那浩瀚無(wú)垠的洞庭湖水,給予我們恢弘的氣勢(shì),也給予我們一種責(zé)任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火,去照亮?xí)r代天空的一角?！币晃焕蠋熃虒W(xué)《論美》時(shí),這樣深情地說:“坐在培根的哲學(xué)花園里,我仿佛聽到培根在我耳邊輕語(yǔ):‘外表的美終歸是短暫的、易逝的。我們中國(guó)人不是說,花無(wú)百日紅,人無(wú)再少時(shí)。只有心靈美,才是一種純真、成熟、永恒的美。它越是經(jīng)受風(fēng)雨的考驗(yàn),越能光彩奪目。愿我們擁有真美——美德,做一個(gè)內(nèi)外兼美的人?！边@樣的結(jié)語(yǔ)充滿深情,既能深化學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,實(shí)現(xiàn)課文學(xué)習(xí)的情感目標(biāo),又能使學(xué)生自始至終保持課堂學(xué)習(xí)的熱情,并能延伸到今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,從而促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

總之,在實(shí)施有效教學(xué)的過程中,教師要充分重視情感因素的作用,要真正做到把學(xué)生擺在主題位置上,不斷激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生求知的興趣和情感,使學(xué)生的情感在教學(xué)過程中更有效地得到控制,從而使有效教學(xué)更有效果。

(責(zé)編 雷 艷)