劉金友

一、指導(dǎo)閱讀方法

授之以魚,不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力,在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。

略讀:通過整體粗讀,領(lǐng)略內(nèi)容大意,幫助理解,為細(xì)讀作準(zhǔn)備。尋找主題句,獲取大意,找出每段的主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開的。在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí),要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句,抓住中心,使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實(shí)細(xì)節(jié)的關(guān)系。沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意,從而達(dá)到整體理解的目的,獲得文章表達(dá)的正確的信息。

跳讀:尋找所需信息,如用年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞,利用語法過渡詞、語氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等,抓住文章脈絡(luò)。

細(xì)讀:分段細(xì)讀,注意細(xì)節(jié),注意語言結(jié)構(gòu),處理語言點(diǎn),抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息,揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助深化理解。一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體,段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系,而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的聯(lián)系,所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題,對(duì)于把握文章主題、文章大意非常重要。

推讀:推測(cè)未直接寫明的含義、因果關(guān)系、詞義猜測(cè)和在自學(xué)過程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè),這樣既提高了閱讀速度又形成了一種能力,這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能力是我們?cè)谕庹Z教學(xué)中十分重要而有意義的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是若遇到了關(guān)鍵的詞句,且影響對(duì)文章的理解,則要提倡學(xué)生使用手中的工具書,自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

概讀:要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行概讀、以歸納出要點(diǎn),概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度,這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。

二、實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)

受先天遺傳和后天環(huán)境、教育的影響,在學(xué)習(xí)英語知識(shí)、培養(yǎng)技能和能力的認(rèn)知過程中,學(xué)生存在著認(rèn)知的個(gè)別差異。認(rèn)知差異既體現(xiàn)在認(rèn)知能力方面,也體現(xiàn)在認(rèn)知風(fēng)格上,學(xué)生的發(fā)展因此呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使他們排除心理障礙,建立信心,提高學(xué)習(xí)興趣,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí),在教學(xué)中要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,組織好課內(nèi)外各種活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,為他們選材、解疑,幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力,從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè),激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望,在分析問題的過程中獲得知識(shí)。

三、倡導(dǎo)生本閱讀教學(xué)

在英語閱讀教學(xué)中,教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)為:教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中尊重學(xué)生,相信學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,放手讓學(xué)生自己去大膽學(xué)習(xí)、實(shí)踐,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性和潛能,才能達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。學(xué)生作為主體參與課堂教學(xué),讓其積極參與教學(xué)過程,在參與中得到訓(xùn)練和發(fā)展。在課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)活動(dòng),在活動(dòng)中理解課文的新知識(shí)點(diǎn)。再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,個(gè)性特點(diǎn)等,由教師引導(dǎo)進(jìn)行多元化活動(dòng),使學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo),為英語交際打下基礎(chǔ)。以交際為中心進(jìn)行多樣化活動(dòng),如看圖說話,情景交談,角色表演等,為學(xué)生創(chuàng)造交際實(shí)踐的情景,鼓勵(lì)學(xué)生大膽用英語交際,使講臺(tái)變成舞臺(tái),在真實(shí)的語境中達(dá)到運(yùn)用英語的目的,從而提高了英語水平。

四、用感染力開啟閱讀能力

教師要提高自己的親和力,給知識(shí)、信息附加情感色彩,使課堂具有健康、融洽、充滿溫暖的氛圍。其實(shí),課堂上師生之間的交流不僅僅是知識(shí)的交流,在傳授知識(shí)的同時(shí),教師的一顰一笑、一舉一動(dòng)都傳遞著一定的情感。因此,課堂上要提倡師生平等,教師不能居高臨下,搞“一言堂”,更不能傷害學(xué)生的自尊心。要盡量做到讓學(xué)生感到有親切感、享受感,使課堂氣氛輕松、和諧、愉快,達(dá)到情感交融,使學(xué)生進(jìn)入最佳的閱讀狀態(tài)。

(責(zé)編 黃 曉)