丁 元

葉瀾教授曾經(jīng)說過:“課堂蘊含著巨大的生命力,只有師生的生命力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮,才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長,課堂上才有真正的生命的活力。”因此我們應(yīng)從生命層次,用動態(tài)生成的觀念重新構(gòu)建課堂教學(xué)觀,讓英語課堂煥發(fā)出生命的活力,讓課堂成為學(xué)生的樂園。

一、做好課前的熱身運動

要讓學(xué)生在課堂上活躍起來,課前的預(yù)習(xí)工作也就顯得尤為重要,也就是我所說的熱身運動。學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材,然后去思考問題,探求知識。成功的課前“熱身”就好像音樂會的前奏,目的在于激起學(xué)生的興趣和好奇心。這種“熱身”包括:介紹與課文內(nèi)容有關(guān)的社會、歷史、人文、自然背景,特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料;教師也可以借助標(biāo)題討論、圖片評說和生活體驗等方法導(dǎo)入,以此激活與學(xué)生相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望。如牛津英語7B Unit 5中主要講的是關(guān)于Pets,在課前就可以通過提出一些關(guān)于寵物的問題,如:How many kinds of pets do you know in the world? What are they? What do they eat? How do they live? What do they like to do? Where do they like to live? What do they look like? How to look after them? How long can they live? 等等去激發(fā)學(xué)生思考問題、探求知識。老師可以引導(dǎo)他們?nèi)D書館查閱相關(guān)資料,也可以指導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)等途徑去了解他們所想要知道的知識。通過對相關(guān)知識的了解就會進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)這個單元的興趣。在整個課堂上他們才會成為主體,有東西可說、想說、有興趣去說,而且能積極去思考、交流、探討。課堂就會煥發(fā)出生命的活力。

二、課堂教學(xué)方法多樣化

1.設(shè)置情境法

英語教師應(yīng)利用一切可利用的條件,為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境,將枯燥的抽象內(nèi)容,寓于一個十分有趣的惹人探求的情景之中,使英語課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。情景教學(xué)一般分為真實情景和模擬情景,任何人的學(xué)習(xí)活動總是從特定的背景中走出來進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的,這個背景就是學(xué)習(xí)者和周圍的環(huán)境、人群之間的關(guān)系。初中生年齡小,活潑好動,影響他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的因素更是多種多樣。因此,在課堂教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)設(shè)語境,吸引學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),同時保證他們在課堂上始終保持昂揚、奮發(fā)、進(jìn)取的心理狀態(tài)。主要做法是:利用實際生活情景、表演情景、模擬交際情景、直觀教具創(chuàng)設(shè)情景等形式,幫助學(xué)生聽懂英語,進(jìn)而理解枯燥的單詞、乏味的句型。

2.活動育智法

活動為了鞏固、擴(kuò)充知識,活動為了發(fā)展思維、培養(yǎng)能力,則是我所說的“活動育智法”。首先,教師通覽全學(xué)段英語教材,精研初中各年級課文,然后,根據(jù)大綱要求、教材的知識體系和能力訓(xùn)練體系,分單元設(shè)計活動內(nèi)容、活動形式。如,練唱字母歌及英語歌曲;猜謎語;背誦小詩;模擬會話;講述內(nèi)容簡單的小故事;角色扮演等等。這些活動都可以巧妙地穿插在日常的課堂教學(xué)過程中。這些活動的開展使我們的英語課堂激情澎湃,充滿歡聲笑語,強有力地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,使英語課堂充滿了生命的活力。通過表演,學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)英語的空間,既學(xué)到了英語,又加強了小組成員之間的相互交流與合作,提高了運用語言的能力。這樣針對不同層次的學(xué)生提出不同的要求,充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性,人人參與,人人有收獲。

3.拓展想象空間,激活創(chuàng)新思路

康德說:“想象力是一股強大的創(chuàng)造力量,它能夠從實際自然所提供的材料中創(chuàng)造出第二自然。”兒童的思維以形象思維為主,這為培養(yǎng)兒童的想象能力提供了有利條件。在英語教學(xué)中,教師要因勢利導(dǎo)培養(yǎng)和發(fā)展想象力,點燃創(chuàng)造性思維之火。如教學(xué)“At the zoo”這一課時,動物們分工采摘水果,可讓學(xué)生想象采摘的場面,既補充了故事情節(jié),又使學(xué)生看到團(tuán)結(jié)協(xié)作、豐收碩果的情景,此外,教師也應(yīng)善于引疑設(shè)疑,使學(xué)生質(zhì)疑問題的同時閃現(xiàn)創(chuàng)造靈感,允許他們“別出心裁”、“任意馳騁”,例如講到“What color...?”句型時,我允許學(xué)生把桃子涂成藍(lán)色,把梨涂成紅色……然后用“What color...?”句型操練,這樣不束縛他們的想象空間,既鞏固了句型,又把學(xué)生引向反復(fù)品味、多角度求異的層次上。

總之,教師要為學(xué)生主體性發(fā)揮創(chuàng)造自由無拘束的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍,使學(xué)生整個精神活動處于主動激活的狀態(tài),使課堂煥發(fā)生命力,為學(xué)生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的發(fā)揮提供積極條件,也才能培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)的新型人才。

(責(zé)編 黃 曉)