殷和平

（銅陵學院，安徽 銅陵 244000）

應(yīng)用型本科高校實踐教學體系的研究
——以土木工程專業(yè)為例

殷和平

（銅陵學院，安徽 銅陵 244000）

文章以土木工程專業(yè)為例就應(yīng)用型本科高校實踐教學體系的概念進行了討論，分析了新建本科高校實踐教學中存在的問題；提出了實踐教學體系的框架——“四個一”模式，論述了實踐教學體系構(gòu)建與實施方法。

應(yīng)用型本科高校；實踐教學體系；構(gòu)建

不少地方高校多為近幾年合并升格而來，面臨的難題很多，盡管這類高校大多定位于“應(yīng)用型”本科，但其條件不一定能支撐，且如何建設(shè)應(yīng)用型本科院校思考不夠，辦法不多，行動遲緩，特別是實踐教學更是流于形式，嚴重制約了學校的發(fā)展，制約了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。我們認為實踐教學對于建設(shè)好以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型本科院校有著十分重要的意義，構(gòu)建科學合理的實踐教學體系的需求十分迫切。

1 .應(yīng)用型本科院校實踐教學現(xiàn)狀

多數(shù)應(yīng)用型本科院校辦學歷史較短，辦學經(jīng)驗相對不足，實踐教學的管理水平有待提高；不少學院重理較輕實踐，或口頭上重視，實際上做不到；也有學院師資不足，雙師型教師更少；實驗設(shè)備不足，實習基地缺乏，經(jīng)費投入不足，難以保證實習、實驗、設(shè)計的正常開展；還有單位實驗內(nèi)容多為演示性、驗證性的，設(shè)計、實習流于形式，學生質(zhì)量難以保證，上述諸多問題有一定的代表性，是新建本科院校發(fā)展過程中的必然過程，有待進一步解決。

2 .實踐教學體系的基本框架

2.1 實踐教學體系的概念

實踐教學體系目前沒有明確統(tǒng)一的定義，各位學者對其內(nèi)涵有不同的理解，我們認為可理解為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開展的實踐教學活動內(nèi)容、進行的有關(guān)管理及支撐這些活動的條件各要素有機整體，不能把實踐教學體系理解為實踐教學內(nèi)容一個方面。

2.2 實踐教學體系的基本框架

我們認為實踐教學體系至少應(yīng)當包含以培養(yǎng)方案確定的實踐內(nèi)容為核心，以師資隊伍、實驗設(shè)施、實習基地為基礎(chǔ)，以校、系、教研室（實驗中心）三級管理、監(jiān)督為保障的有機整體，可把實踐教學體系簡單的概括為“一個核心、一條主線、一支隊伍、一個支撐的”的“四個一”模式，見下圖：

3 .實踐教學體系的構(gòu)建與實施

3.1 一個核心

實踐教學內(nèi)容是實踐教學體系的核心，它所依據(jù)的是培養(yǎng)方案，因此培養(yǎng)方案的確定和修訂十分重要，銅陵學院在制定（修訂）土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案時，研究比較了全國50多份培養(yǎng)方案，調(diào)研了施工企業(yè)、設(shè)計院、高校等數(shù)十家；在系內(nèi)發(fā)動全體教職工上下進行十多次的討論，以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標，推倒了前幾年依據(jù)全國土木工程專業(yè)指導(dǎo)委員會統(tǒng)一指導(dǎo)下的培養(yǎng)方案，增加了實踐教學學時和內(nèi)容，調(diào)整了課程體系，把部分實踐教學從理論教學中分離出來，畢業(yè)學年不安排理論課教學，第七學期主要進行以就業(yè)為導(dǎo)向的專項訓(xùn)練，第八學期主要進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，修訂后的培養(yǎng)方案實踐教學總學分達54學分，實踐教學學分占總學分比例達34%。

3.2 一條主線

院、系、教研室（實驗中心）的三級管理是實踐教學體系得以實現(xiàn)的重要保證，學院教務(wù)處是實踐教學最高管理層和監(jiān)督者，教務(wù)處從事的是宏觀上的管理和監(jiān)督，銅陵學院成立了教學工作委員會，建立了院級督導(dǎo)機構(gòu)，制定了一系列的實踐教學管理文件，強調(diào)實踐教學要與應(yīng)用型人才培養(yǎng)相適應(yīng)，強調(diào)教學要與地方經(jīng)濟結(jié)合，一系列舉措極大地調(diào)動了學院實踐教學人員積極性、創(chuàng)造性，促進了實踐教學的開展。系部最了解學生和實踐教學內(nèi)容，最能領(lǐng)會學院的精神，在實踐教學管理中起到承上啟下的樞紐作用，銅陵學院土建系在充分調(diào)研、討論的基礎(chǔ)上，推到了原不適應(yīng)應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標的培養(yǎng)方案，重新確定了培養(yǎng)目標，設(shè)定了實踐教學內(nèi)容，出臺了一系列實踐教管理規(guī)定，加強了過程管理和監(jiān)督，強化了事后檢查和事后總結(jié)。

教研室（實驗中心）是實踐教學的具體實施單位，其重要性毋庸置疑，其工作的好壞直接影響到實踐教學質(zhì)量的好壞，影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

銅陵學院土建系實驗中心充分調(diào)動全體員工的積極性，合理安排，精心計劃，每學期、每學年都有詳細的工作計劃，制編了實驗安排表和實驗時空分配表，實驗過程有記錄，事后有認真總結(jié)；教研室安排實習時精心選擇實習單位，充分考慮實習單位與實習內(nèi)容的一致性，在確定實習單位過程中時常組織系內(nèi)專家對實習地點進行分析和評價，好中選優(yōu)，實習中，學生在各實習地點間輪換，教研主任按事先制定的指導(dǎo)表加強對實習教師的檢查和督促。

教研室對畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計、專項訓(xùn)練的選題都能認真篩選，有時送外單位請專家審定，切實加強設(shè)計過程的監(jiān)督和指導(dǎo)，保證了實踐教學質(zhì)量。

3.3 一支隊伍

實踐教學離不開一支高素質(zhì)的雙師型師資隊伍，銅陵學院在創(chuàng)建省示范應(yīng)用型本科高校過程中強調(diào)校地合作，為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，與地方政府、企事業(yè)關(guān)系融洽，每年都有計劃的安排百名教師到地方企事業(yè)、政府部門掛職學習，這項舉措極大的提高了教師實踐教學水平和科研水平。

銅陵學院土建系近幾年加大雙師型人才的引進和培養(yǎng)，09年安排六位教師到省內(nèi)外企業(yè)掛職學習，安排了五位教師在東南、科大、同濟、河海讀博，師資隊伍的建設(shè)促進了土建系實踐教學質(zhì)量的提高。

3.4 一個支撐

實驗室建設(shè)和實習基地建設(shè)是做好實踐教學的兩個重要的硬件支撐，也是實踐教學能夠順利完成的基本保證，銅陵學院自2002年升本以來，每年投入1000萬元建設(shè)實驗室，作為以財經(jīng)為特色的高校來說建設(shè)力度是較大的，也反映了學院管理層的思路，學院在加大設(shè)備投入的同時強調(diào)實驗的綜合性、設(shè)計性，強調(diào)實驗、科研與地方經(jīng)濟建設(shè)結(jié)合，每年暑假學院都要組織開放實驗室，開展大學生假期實驗和大學生科研工作，學院在創(chuàng)建省級示范應(yīng)用型本科高校過程中建立了200多個實習、就業(yè)基地，這極大地支撐學院各專業(yè)實踐教學和就業(yè)，為培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型本科人才提供了有力的支撐。

4 .結(jié)束語

在新建本科高校中，對實踐教學的地位、作用認識不盡統(tǒng)一，實踐教學體系的構(gòu)建程度不一，水平參差，我們認為加強實踐教學體系構(gòu)建對培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才意義重大，“四個一”模式是可供參考的實踐教學體系的基本框架，其建設(shè)是動態(tài)的，可謂任重道遠。

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1672-0547（2010）01-0099-02

2009-12-30

殷和平（1962-），男，安徽樅陽人，銅陵學院土木建筑系副主任，副教授，碩士。

安徽省高校省級教學研究項目《新建本科院校畢業(yè)學年理論和實踐教學中共性問題的研究》（編號：2007jyxm440），項目組成員：殷和平、李順齊、高天星等。