瞿建國(guó), 陳 紅

(1.懷化學(xué)院教育系,湖南懷化418000; 2.西南大學(xué),重慶400715)

大學(xué)生中普遍存在的功利心理是人們時(shí)下詬病的對(duì)象。大學(xué)生選熱門(mén)專(zhuān)業(yè)、交結(jié)有權(quán)有錢(qián)的朋友、入黨爭(zhēng)優(yōu)等等,都反映出當(dāng)代大學(xué)生越來(lái)越趨向于追求行為的后果,索取回報(bào)等,人們把這些現(xiàn)象都?xì)w結(jié)為大學(xué)生的功利心理。有學(xué)者認(rèn)為“社會(huì)生活的非功利化為前現(xiàn)代社會(huì)的特征,功利化為現(xiàn)代社會(huì)的特征。我國(guó)現(xiàn)代化的啟動(dòng)在價(jià)值觀方面的重大癥候就是功利價(jià)值觀念日益具有普遍的社會(huì)意義”[1]。然而,一種有著如此普遍社會(huì)意義的現(xiàn)象卻一直只能停留在思辨的理論階段,迄今為止尚未出現(xiàn)有關(guān)功利心理的實(shí)證研究。原因當(dāng)然是多方面的,但缺乏一個(gè)具有操作性的客觀的測(cè)量工具無(wú)疑是其中最為重要的因素。為此,本研究在充分分析已有功利心理理論的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談,以初步編制出大學(xué)生功利心理問(wèn)卷,希望為功利心理的實(shí)證研究提供一些有益的啟發(fā),并為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)科學(xué)合理的功利心理測(cè)量工具拋磚引玉。

一、問(wèn)卷編制

1.測(cè)驗(yàn)構(gòu)想

本研究在分析已有功利心理相關(guān)理論和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,構(gòu)想功利心理由四個(gè)因子構(gòu)成,分別為:利他與利己,也就是個(gè)人利益 (私利),還是“追求最大多數(shù)人的最大多數(shù)幸福”(公利);利遠(yuǎn)與利近,也就是功利的時(shí)效性,體現(xiàn)在是當(dāng)下個(gè)人既得的“小利”、還是長(zhǎng)遠(yuǎn)的“大利”;道義與名利,也就是強(qiáng)調(diào)個(gè)人行為的利益與欲望是和他人、社會(huì)協(xié)同發(fā)展還是傷害與他人和社會(huì)的“道”“義”;理性與欲求,體現(xiàn)出在價(jià)值取舍是遵循理性的原則,還是從滿足欲求出發(fā)。

2.條目篩選

結(jié)合文獻(xiàn)與公眾調(diào)查,選擇詞條,編制問(wèn)卷。從文獻(xiàn)搜集和公眾調(diào)查情況來(lái)看,大學(xué)生的功利心理具體表現(xiàn)在人際交往、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、就業(yè)或擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、政治追求、大學(xué)生的活動(dòng)等這些方面意見(jiàn)是比較統(tǒng)一的。在公眾調(diào)查中,生活信念方面提到的人數(shù)也較多,主要是提到了道德和利益的關(guān)系。由此,結(jié)合文獻(xiàn)與公眾調(diào)查,選擇了相關(guān)詞條,編制出初步問(wèn)卷。然后請(qǐng)懷化學(xué)院教育系的文學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的老師及西南大學(xué)的心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的教授、博士和研究生們過(guò)目校正,減少詞不達(dá)意、歧義等情況的出現(xiàn)。保留48個(gè)條目,形成了初試問(wèn)卷?？紤]本研究中道德傾向、社會(huì)評(píng)價(jià)意義比較明顯,為避免“裝好”傾向的出現(xiàn),設(shè)計(jì)回答選擇項(xiàng)時(shí),準(zhǔn)備從“完全不同意”“比較不同意”、“比較同意”到“完全同意”進(jìn)行四級(jí)評(píng)分。

在預(yù)測(cè)驗(yàn)中,對(duì)初試問(wèn)卷進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因素分析,在項(xiàng)目分析中,(1)求出各個(gè)題的臨界比率值 (CR)的方法,將未達(dá)顯著水平的題目予以刪除。即將總分按從低到高的順序排列,得分位于前27%者為低分組,得分后27%者為高分組,進(jìn)行高低兩個(gè)組在每題得分平均數(shù)上的差異顯著性檢驗(yàn),將問(wèn)卷中CR值不顯著的項(xiàng)目刪除。(2)用相關(guān)法計(jì)算題目得分與總問(wèn)卷得分的相關(guān)系數(shù),將題目得分與總得分相關(guān)系數(shù)不顯著的項(xiàng)目刪除。在探索性因素分析中,采用主成份法 (Principal Factor Analysis)對(duì)項(xiàng)目分析后剩下的題目數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,提取特征值 (Eigenvalue)大于1的因素共7個(gè),這七個(gè)因素對(duì)總方差的解釋率為54.168%。結(jié)合碎石檢驗(yàn) (Screen test),進(jìn)行多次因素分析后,確定提取4個(gè)因子。因子數(shù)目確定后,再次進(jìn)行主成分分析,抽取公共因子4個(gè),4個(gè)因子累計(jì)可解釋總方差的47.915%。通過(guò)以上對(duì)各個(gè)階段的統(tǒng)計(jì)分析,剔除了不符合標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目后,最后保留17個(gè)條目。探索性因素分析結(jié)果見(jiàn)表1。

表1 大學(xué)生功利心理問(wèn)卷探索性因素分析結(jié)果 (因素和載荷)

在正式施測(cè)中,結(jié)合保留的條目編制三個(gè)測(cè)謊題目,共20道題形成正式問(wèn)卷,并進(jìn)行信效度檢驗(yàn)。

無(wú)效答卷的判定:漏答題項(xiàng)等于或超過(guò)三分之一以上的問(wèn)卷,作為廢卷標(biāo)記,予以剔除;作答有明顯反應(yīng)傾向如連續(xù)題選擇同一答案或答案以某種規(guī)律出現(xiàn)的問(wèn)卷,作為廢卷標(biāo)記,予以剔除;回答不規(guī)范,或沒(méi)有作出評(píng)價(jià)的題項(xiàng),應(yīng)作為缺失值標(biāo)記。

二、取樣

1.預(yù)試樣本

采取隨機(jī)整群抽樣的方式,在西南大學(xué)共發(fā)放初試問(wèn)卷400份,收回有效問(wèn)卷288份,其中男生133人,女生155人,一年級(jí)184人,二年級(jí)104人。

2.正式樣本

采取隨機(jī)整群抽樣的方式,在懷化學(xué)院文科、理科專(zhuān)業(yè)中選取各年級(jí)被試發(fā)放問(wèn)卷400份,通過(guò)測(cè)謊題的檢驗(yàn) (計(jì)分方法:答案不一致時(shí)記1分,否則記0分,當(dāng)三對(duì)測(cè)謊分?jǐn)?shù)低于2分,該試卷視為無(wú)效)以及按照探索性因素分析問(wèn)卷取舍的方法,最后得到有效問(wèn)卷321份。樣本構(gòu)成具體情況見(jiàn)表2。

表2 驗(yàn)證性因素分析樣本構(gòu)成

三、結(jié)果

1.效度分析

(1)內(nèi)容效度分析

在編制大學(xué)生功利心問(wèn)卷的前期工作中,就功利心理的結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)的定量化及其應(yīng)用研究等諸多方面進(jìn)行了廣泛的材料搜集和論述,提出了功利心的可操作化內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),這些都成為編制本問(wèn)卷的基礎(chǔ)。在編制的過(guò)程中,問(wèn)卷的每個(gè)具體題目均來(lái)源于開(kāi)放式問(wèn)卷結(jié)果、對(duì)隨機(jī)抽取的大學(xué)生的訪談內(nèi)容、已有的文獻(xiàn)綜述和國(guó)內(nèi)外相關(guān)測(cè)評(píng)工具中的題目。這些題目既有理論依據(jù),又結(jié)合了大學(xué)生的實(shí)際情況。在預(yù)試問(wèn)卷進(jìn)行小樣本施測(cè)之前,我們還請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家 (包括教育學(xué)、心理學(xué)學(xué)科的教授和心理學(xué)博士、碩士研究生)和懷化學(xué)院的大學(xué)生對(duì)預(yù)試問(wèn)卷的各個(gè)題目進(jìn)行了評(píng)定,最后才形成用于初測(cè)所使用的問(wèn)卷。因此,這些過(guò)程均在一定程度上保證了問(wèn)卷及題目能比較直觀、全面和準(zhǔn)確地反映大學(xué)生功利心理的真實(shí)內(nèi)涵。

(2)結(jié)構(gòu)效度分析

對(duì)正式問(wèn)卷進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析,采用極大似然估計(jì)法,檢驗(yàn)四因子模型的擬合程度。結(jié)果見(jiàn)表3。

表3 驗(yàn)證性因素分析結(jié)果

從表2可以看出,χ2/df=1.96,RMSEA=0.057,表明這一模型良好,IFI、CFI大于0.9,說(shuō)明這一模型擬合良好。

2.信度分析

本研究以兩個(gè)指標(biāo)來(lái)鑒定大學(xué)生功利心理問(wèn)卷的信度,表明正式問(wèn)卷具有較好的信度。

(1)內(nèi)部一致性系數(shù)

內(nèi)部一致性系數(shù)α=0.723。

(2)分半信度

分半信度為r=0.803(p<.001)。

四、討論

1.大學(xué)生功利心理的維度結(jié)構(gòu)

對(duì)于功利心理,人們主要從哲學(xué)、社會(huì)學(xué)和倫理學(xué)的角度進(jìn)行探討。邊沁認(rèn)為“大自然將人類(lèi)置于苦樂(lè)兩大主宰之下,人的天性是避苦求樂(lè),功利原則就是任何行為都服從這兩項(xiàng)動(dòng)力的原則。”[2]邊沁的功利原理有兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)和前提:①功利原理或最大幸福原理;②自利選擇原理。密爾從小受到邊沁功利主義的熏陶,始終堅(jiān)信“幸?！笔侨祟?lèi)一切行為的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn),并且是人生的目的。后來(lái)他接受了圣西門(mén)的思想,走出了邊沁功利主義的利己主義傾向,對(duì)功利主義作了新的解釋,認(rèn)為人生的目的應(yīng)脫出圖謀一己幸福的范圍,而去關(guān)心他人的幸福和人類(lèi)狀況的改善,也就是從“自利”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白约籂奚薄3]在我國(guó),墨家把功利看成是“效用”,“有利才體現(xiàn)了善,或者說(shuō)善就是有用、有利;惡則表現(xiàn)為不利、災(zāi)禍。一切行為的價(jià)值評(píng)價(jià),就看它的利益效果[4],“義,利也。利,所得而喜也。害,所得而惡也” (《經(jīng)上篇》)。但實(shí)際上在我國(guó)“利”字在中國(guó)傳統(tǒng)文化中,常被從貶義的角度去理解它,這主要是與孔子重義而輕利的思想有關(guān),孔子把“利”與“義”作為一對(duì)對(duì)立的范疇來(lái)加以對(duì)待,認(rèn)為“君子不言利”“君子喻于義,小人喻于利”(《里仁》)[5]。

本研究在分析和綜合這些經(jīng)典的功利思想和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上,認(rèn)為功利心理的結(jié)構(gòu)包括四個(gè)維度:利他與利己、利遠(yuǎn)與利近、道義與名利、理性與欲求。探索性因素分析的結(jié)果較好地驗(yàn)證這一理論構(gòu)想的合理性。

2.問(wèn)卷的各種測(cè)量學(xué)指標(biāo)

探索性因素分析的結(jié)果顯示,問(wèn)卷所有項(xiàng)目因子載荷均在0.4以上,四個(gè)因子可解釋總方差的47.915%,符合心理測(cè)量學(xué)的要求;驗(yàn)證性因素分析的擬合指數(shù)也比較理想,本問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)模型得到了有力的實(shí)證支持。問(wèn)卷?xiàng)l目的篩選嚴(yán)格按照科學(xué)程序進(jìn)行,并由相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行了鑒定,證明具有較好的內(nèi)容效度。在信度分析中,問(wèn)卷的總體內(nèi)部一致性系數(shù)為α=0.723,分半信度為0.803(p<.001),說(shuō)明問(wèn)卷的穩(wěn)定性和各項(xiàng)目間的同質(zhì)性比較高?？傮w來(lái)說(shuō),大學(xué)生功利心理問(wèn)卷具有較好的信效度。但是,鑒于大學(xué)生心理問(wèn)卷只是初步編制和施測(cè),取樣也僅局限于兩所學(xué)校,因此,問(wèn)卷的適用性和科學(xué)性都還有待進(jìn)一步檢驗(yàn)和完善。

[1]龔群.論功利價(jià)值觀念與現(xiàn)代化[J].中國(guó)人民大學(xué)學(xué)報(bào),1995,(5).

[2]劉常春.邊沁功利主義評(píng)析[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報(bào),2004,(7).

[3]約翰·斯圖亞特·穆勒著.劉富勝譯.功利主義[M].北京:光明日?qǐng)?bào)出版社,2007.

[4]武敬一.論墨家功利主義[J].南都學(xué)壇(人文社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)),2007,27(3):113-116.

[5]論語(yǔ).里仁[M].太原:山西古籍出版社,1999.