王 安

英語新課程標準的頒布，對英語教材、英語教法和學法的改革提出了一系列新的要求。在我國尤其是廣大的農(nóng)村學校，由于缺乏英語學習的環(huán)境，在很少能自然地、地道地輸入英語語言信息的情況下，“讀”是英語教學中的首要教法。

一、充分發(fā)揮朗讀作用

1.激發(fā)學生持久的朗讀興趣。

朗讀訓練除sample材料外。還要充分挖掘教材中(譯林版)song，fleeVerse特別是rhyhm的作用，以激發(fā)和保持學生的朗讀興趣。

2.培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。

在指導學生朗讀時，要讓學生在“讀”中更好地去感受、領(lǐng)悟教材，出色地完成學習任務，可以采用以下步驟：

①自由朗讀，初獲語感。老師范讀前可先讓學生自由朗讀。這樣學生可在整體感知的基礎(chǔ)上熟悉教材，更重要的是這樣做符合知識接受過程的科學規(guī)律，不是被動填灌，而是主動感知、主動吸收。一般可要求學生自由、放聲地讀三遍。第一遍：慢讀。讀通文句并存疑，這一遍可在預習中完成；第二遍：中速。讀順文句，并適當考慮基本讀法；第三遍：快讀。盡自己最快的速度讀完，一氣呵成。這是一條檢驗熟練程度、強化熟練意識和訓練口齒反應靈敏度的好方法。讀完三遍，學生對教材就比較熟悉了，也能在力所能及的范圍內(nèi)初步獲得語感。不會讀，讀不好，不理解的地方也能找出來了。

②自由討論，激發(fā)語感。學生對教材讀了三遍后，可讓他們自由提問(多問朗讀方面的問題)，自由解答，有代表性的問題還可以讓同學們討論、爭辯。學生是學習的主體，學生在初步了解內(nèi)容，獲得語感的的基礎(chǔ)上，相互設(shè)疑解難，既相互補充，又會在交流中激發(fā)思維靈感，對課文的把握自然會更深一個層次，語感把握會更到位。

③教師示范，引導語感。學生自讀了，討論了，老師再進行范讀。這時教師的范讀才會引起學生們的重視，并獲取最佳的示范效果。教師范讀前要提醒學生仔細聽，特別是聽自己把握不準的地方；教師范讀后要給時間讓學生回味、仿讀，以矯正自己的誤處，并在琢磨中更好地體會語感，這樣學生才會對整篇教材的朗讀有一個基本完整和比較準確的把握。

二、全面優(yōu)化背誦策略

1.重視背誦功能。

英語教材中不少篇章、段落屬于“精辟語言”，內(nèi)涵豐富，是一種高層次的語言，也是學生終身受益的語言。學生通過長期、反復地揣摩和領(lǐng)悟，會不斷受到語言和文化滋補，奠定語言及文化功底。學習這種語言，重在朗讀、背誦，要充分發(fā)揮朗讀的作用，并在此基礎(chǔ)上采用有效背誦方法和靈活多樣的背誦形式，背誦的材料就可以內(nèi)化為學生活的語言，形成自然、流利、準確的語言表達，為真實的交際做好充分準備。

2.強化語言積累。

在學生自由朗讀、教師范讀的基礎(chǔ)上，教師還要有目的地選擇那些具有現(xiàn)實性和實用性、有利于學生在日常學習和生活中盡快投入使用、語言規(guī)范自然、地道、再生性強、有利于學生模仿和活用的好材料，引導學生在讀中學習，在讀中理解，在背中積累，在用中升華。

①重點品讀，強化語感。指導背誦要抓住重要內(nèi)容，每篇好的文章或材料都有它獨有的風格，揭示主題聚斂美好的內(nèi)容，它們可以是文句，也可是文段或篇章，它們往往體現(xiàn)著全文的基調(diào)和要求，也可能是精典句式，還有可能是很重要的又難以把握、容易出錯的地方。讀好了它們，往往就等于讀好了全篇，把握了它們，其實就把握了全文。這就要求我們在整體把握的基礎(chǔ)上強化重點，解決難題。這些內(nèi)容可以重點品讀，也可以是理解背誦，還可以通過練習的形式加以操練。如(譯林版)：“BookⅣLesson Thirteen Sample B”We make them speak French becauseⅥe'll sellthemt0 France，We'lllet dogs speak English nextmontzh”等等，要把這些重點、難點拿出來，反復朗讀，強化訓練，讓學生熟記于心，既單獨讀，又聯(lián)系上下文讀，直到熟練運用為止，在重點強化訓練中加強對整篇文章材料的語感把握。

②重在記背，積累語感。課文材料讀通、讀順，任務還沒有完成，更重要的是要把精品語言儲進學生的記憶金庫，讓它真正成為學生享用不盡的源頭活水，使它們成為學生長期穩(wěn)固的知識積累，便于在以后的生活中不斷領(lǐng)悟、吸取、升華。這就要求教師幫學生總結(jié)方法、切忌死記硬背。一般要求學生能當堂背誦重點段、關(guān)鍵句等，課后再開展多種有關(guān)活動，以激發(fā)學習興趣，開掘潛能，如此日積月累，記背的東西多了，語言感情自然也就強了，語言積累也就豐富了。

③自由運用，升華語感。輸入是為了輸出，學習是為了運用，朗讀是輸入語言信息，背誦是輸入語言信息更有效的途徑，在重視朗讀、強化背誦的同時，更要注意輸出，那就是要求學生把內(nèi)化了學習材料用靈活的方式在不同的背景環(huán)境下準確、自然地表達出來，以達到英語教學之目的。因此，英語課堂教學中還要舍得留大量的時間，讓學生實踐語言、自由表達思想、抒發(fā)情感，升華語感。以讀促寫，以讀促用。

總之，通過一段時間“讀”的教學、“背”的訓練，學生在讀中體會語感，在讀中感悟教材，在背中積累“精典”，在背中運用英語，在背中升華語言。