吳平男

義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)《實(shí)驗(yàn)稿)》在高中階段閱讀教學(xué)目標(biāo)(八級(jí))中要求學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要從電子讀物或網(wǎng)絡(luò)中獲取信息并進(jìn)行加工處理：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬(wàn)詞以上。由此可見，在高中閱讀教學(xué)中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)文本資源學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，不僅為提高學(xué)生的語(yǔ)言理解感悟能力奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，還能夠幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)素材，讓學(xué)生能夠從中體味語(yǔ)言知識(shí)底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵。

1注重主要信息篩選，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇概括能力

英語(yǔ)閱讀素材是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言閱讀的主要途徑和重要基礎(chǔ)。正是基于以上的分析，很多教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，特別注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言閱讀理解感悟能力的培養(yǎng)。在這些閱讀能力培養(yǎng)中，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇概括能力的培養(yǎng)則是非常重要的方法。

筆者以為，注重主要信息篩選，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)篇概括能力，首先要求學(xué)生能夠有閱讀各種文體的思維和方法，讓學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)掌握最為豐富的語(yǔ)言素材；其次是要求學(xué)生能夠利用文本中的核心詞匯進(jìn)行做適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展延伸，能夠在通讀的基礎(chǔ)上有所了解：最后。要求學(xué)生能夠在理解感悟的基礎(chǔ)上對(duì)文本后的題目進(jìn)行查看，以便了解命題者的思想。

根據(jù)上述教學(xué)設(shè)想。筆者在近幾年的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，注重依據(jù)文本資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇概括能力培養(yǎng)。有助于幫助學(xué)生在積累自身語(yǔ)言素材的基礎(chǔ)上，提高閱讀理解的準(zhǔn)確性。例如，在《牛津高中英語(yǔ)》(Advance with English)的“Read－ing”模塊閱讀教學(xué)中。筆者要求學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)注意以下環(huán)節(jié)：(1)建議學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)容能夠了解：What's the main mean of the article?(2)能夠獨(dú)立完成在“Reading A”中問答題目；(3)要求學(xué)生能夠在依據(jù)文章大意的基礎(chǔ)上能夠劃出其中的一些核心詞匯和短語(yǔ)；(4)建議學(xué)生發(fā)揮想象：假如你就是命題者，你將會(huì)怎樣命題?這樣，不僅能夠有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)思維，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累豐富的閱讀認(rèn)知思維和規(guī)律。

2注重閱讀技巧培養(yǎng)，提高學(xué)生文本優(yōu)化閱讀能力

閱讀技巧的培養(yǎng)也是不可忽視的重要方面。筆者根據(jù)近幾年的閱讀教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，注重對(duì)學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，就是要求學(xué)生能夠在理解文章大意的基礎(chǔ)上，探尋捷徑的思維方式來(lái)理解感悟文章內(nèi)涵，以便為閱讀解答題目提供動(dòng)力支持。

這些閱讀方法主要是：(1)心讀快速法，即要求學(xué)生在運(yùn)用心讀的基礎(chǔ)上能夠迅速理解文章表達(dá)內(nèi)涵，便于學(xué)生掌握文章思想情感脈絡(luò)；(2)看題倒置法，即依據(jù)題目的要求來(lái)對(duì)文章進(jìn)行深入細(xì)讀，以此來(lái)抓住主要問題，進(jìn)行作答，提高準(zhǔn)確性；(3)核心圈點(diǎn)法，即依據(jù)自己在閱讀過(guò)程中的理解，能夠運(yùn)用劃線圈點(diǎn)等方法來(lái)注重對(duì)文章中的關(guān)鍵詞匯理解；(4)帶入查閱法，即要求學(xué)生在閱讀解答完畢，對(duì)其中的內(nèi)容予以檢查。以便檢查正確與否。

例如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊三Unit 3 Backto the past的“Reading Lost civilizations”教學(xué)中，筆者要求學(xué)生能夠在通讀全文的基礎(chǔ)上運(yùn)用多元化的閱讀方法來(lái)完成“Reading A”中問答題目。在此基礎(chǔ)上。要求學(xué)生能夠依據(jù)“Reading strategy：reading diary entries”的內(nèi)容能夠獨(dú)立完成“Read－ing C”中的題目，以此來(lái)檢查學(xué)生的閱讀理解掌握情況。

3注重拓寬文本閱讀渠道，提高學(xué)生的知識(shí)視野

現(xiàn)代化的閱讀手段為學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)提供了方便，也為學(xué)生獲取更為豐富的知識(shí)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，筆者以為，注重拓寬文本閱讀渠道，一方面，能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)渠道和內(nèi)容，幫助學(xué)生積累多元化知識(shí)；另一方面，能夠讓學(xué)生在充分感受英語(yǔ)的時(shí)代性和生活性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們跨文化學(xué)習(xí)意識(shí)。

筆者以為，注重拓寬文本閱讀渠道，提高學(xué)生的知識(shí)視野，主要體現(xiàn)在：(1)鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)報(bào)刊雜志，及時(shí)了解異域的文化傳承和發(fā)展動(dòng)態(tài)；(2)鼓勵(lì)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)不斷拓寬自身的知識(shí)視野，掌握富有生活性和時(shí)代性的語(yǔ)言知識(shí)；(3)鼓勵(lì)學(xué)生利用電子讀物的功能來(lái)了解英美經(jīng)典文學(xué)及其精彩之處。以此來(lái)幫助學(xué)生積累文化背景知識(shí)。

總之，注重英語(yǔ)閱讀文本資源的優(yōu)化組合，一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生更好地理解感悟語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容提供更為豐厚的知識(shí)內(nèi)涵和寬廣的知識(shí)視野；另一方面。能夠有助于提高學(xué)生正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力。