黃春雷

培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生通過(guò)閱讀可以接觸到廣泛的英語(yǔ)語(yǔ)言材料并同時(shí)幫助豐富自身的詞匯量，而且閱讀能力的提高對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的提高以及英語(yǔ)寫(xiě)作能力的發(fā)展都有明顯的促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)閱讀可以體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和快樂(lè)。但是，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不能操之過(guò)急。這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。興趣是學(xué)生做任何事情的動(dòng)力，閱讀亦是如此。同時(shí)良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧是閱讀的前提，另外補(bǔ)充適量的課外閱讀素材也是必不可少的。

筆者認(rèn)為在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程中。我們初中英語(yǔ)教師首先要立足課堂教學(xué)，提高40分鐘的教學(xué)效率，使學(xué)生牢固的掌握詞匯、句型、語(yǔ)法等基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再教給學(xué)生有效的閱讀技巧和方法，使學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的良好習(xí)慣，以此提升學(xué)生的個(gè)體英語(yǔ)閱讀能力。

一、提高課堂教學(xué)效率，打牢閱讀基礎(chǔ)

在初中英語(yǔ)教材中，課文篇幅很多，閱讀量大，話題內(nèi)容豐富?；诮滩牡倪@些特點(diǎn)，我們認(rèn)為教材其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首選途徑。教師在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，為了做到以點(diǎn)帶面，唯一的途徑就是精講。講的時(shí)間少了，練的時(shí)間也就多了。精講首先要分清主次，而不是碰到什么就講什么。那種面面俱到，隨意發(fā)揮，甚至希望一下子解決所有問(wèn)題的作法，結(jié)果通常是連基本的問(wèn)題都沒(méi)能解決好。

比如對(duì)于最基本的生詞教學(xué)，某英語(yǔ)教師一碰到生詞，除了講解基本詞義外，還將與這個(gè)單詞有關(guān)的同義詞、反義詞、固定搭配和習(xí)慣用法等統(tǒng)統(tǒng)搬出，還要給出例句、進(jìn)行詞義辨析。這種做法表面上面面俱到，其實(shí)并不可取。學(xué)生掌握生詞其實(shí)要消耗很多精力，對(duì)于閱讀材料中的生詞，一般要求學(xué)生在會(huì)讀會(huì)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，能掌握基本意義和用法就可以了，這樣不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也能更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)，課堂教學(xué)的目的就在于此。

但是，如果把教材中的課文只是作為一篇語(yǔ)言材料來(lái)加以對(duì)待。將學(xué)生閱讀過(guò)程視作語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的過(guò)程，那么對(duì)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)很難收到預(yù)期的效果，而且還會(huì)大大增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。教師在篩選的同時(shí)要密切地聯(lián)系教材。可以圍繞某個(gè)話題選擇閱讀材料，讓學(xué)生全身心的投入到閱讀中，調(diào)動(dòng)各種感官參與到閱讀過(guò)程中。對(duì)于某篇閱讀材料，熟讀、復(fù)述等都可以訓(xùn)練學(xué)生閱讀的能力。

二、有效利用課內(nèi)閱讀，掌握閱讀技巧

學(xué)生閱讀技巧的掌握主要是在在課堂上完成的，所以在課堂教學(xué)中要有效利用各種閱讀材料來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧。熟練的閱讀技巧主要包括：揣測(cè)關(guān)鍵生詞的能力、理解句子內(nèi)部關(guān)系的能力、推理和判斷能力、快速閱讀的能力等等。

其中，判斷推理的能力貫穿于整個(gè)閱讀活動(dòng)的始終，是閱讀理解的深層次階段。它要求學(xué)生依據(jù)文本提供的信息以及每個(gè)段落的內(nèi)在聯(lián)系，去挖掘閱讀材料的隱含意義。通過(guò)閱讀材料所表達(dá)的觀點(diǎn)或描述的事件，推導(dǎo)出合乎邏輯的判斷或結(jié)論。推理能力的訓(xùn)練。可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)捕獲有效信息，正確地推斷出文章的隱含意義。如：Lisa's voice was usuallysoft and sweet，but now it is hoarse，根據(jù)對(duì)soft和sweet的理解，我們能推斷hoarse是“嘶啞”的意思。

另外，快速閱讀是課內(nèi)閱讀訓(xùn)練的又一重點(diǎn)，閱讀并理解一份材料所花的時(shí)間是判斷閱讀能力的重要標(biāo)志，閱讀速度快的學(xué)生把握文章主旨大意明顯優(yōu)于閱讀速度慢的學(xué)生。初中生的閱讀速度一般要求是要達(dá)到每分鐘60個(gè)單詞左右。為了使大部分學(xué)生達(dá)到和超過(guò)這個(gè)要求，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握略讀技巧和跳讀技巧。略讀的基本要求是根據(jù)不同文體的特點(diǎn)去了解文本的主體大意，弄清文章的層次與段落。找準(zhǔn)每個(gè)段落的主題句(topic sentence)，對(duì)文章的中心主旨和基本結(jié)構(gòu)能心中有數(shù)。

跳讀策略是在略讀的基礎(chǔ)上完成的，跳讀的主要目的是尋找特定信息，解決具體問(wèn)題。在進(jìn)行完對(duì)文章的略讀之后，學(xué)生對(duì)文章的主旨有了一定的了解，捕獲到一定數(shù)量的信息，在此情況下就可以帶著文后的問(wèn)題去尋找答案和依據(jù)。如果學(xué)生已經(jīng)能夠熟練使用略讀和跳讀技巧，教師可以教給學(xué)生按照意群來(lái)閱讀文本的方法，由于意群閱讀法是以意群為閱讀單位而不是以單詞為最小閱讀單位，所以意群閱讀法不僅促進(jìn)了句意的整體把握，而且可以明顯提高閱讀的速度。

三、合理利用課外閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

追根究底，我們課堂中進(jìn)行的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)都是為了課外的運(yùn)用做準(zhǔn)備的。所以在必要的課內(nèi)指導(dǎo)和練習(xí)之外，還要讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。課外閱讀，不僅可以鞏固所學(xué)的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀技能，開(kāi)拓學(xué)生的視野，更有利于促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課外閱讀，閱讀水平將逐漸提高。課外讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率越高，對(duì)單詞和詞組就越熟悉，閱讀的速度就越快，理解能力就越強(qiáng)，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。然而課外閱讀有別于課內(nèi)閱讀，要求學(xué)生有更高的獨(dú)立性，所以針對(duì)學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，也要有適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)。

在課外閱讀材料的選擇方面，學(xué)生有更大的自主權(quán)。教師可以采用推薦和自主選擇相結(jié)合的辦法。要讓學(xué)生明白，只有挑選與自身水平相當(dāng)或略高于自身水平的閱讀材料，才真正有利于自己閱讀水平的提高。太簡(jiǎn)單或生詞語(yǔ)法太困難的閱讀材料都是不適合的。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，堅(jiān)持每天進(jìn)行15分鐘左右的英語(yǔ)課外閱讀，材料長(zhǎng)度保持在280-300個(gè)單詞左右。課外閱讀材料應(yīng)該以消遣性的閱讀為主，比如一些故事、童話、幽默笑話等等。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生堅(jiān)持閱讀，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣。