黃愛(ài)青

摘要記憶英語(yǔ)單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的發(fā)展。筆者從農(nóng)村學(xué)生識(shí)記單詞的實(shí)際情況出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)和指導(dǎo)記憶方法兩個(gè)方面作了初步的探討。

關(guān)鍵詞農(nóng)村學(xué)生記憶單詞心理狀態(tài)記憶方法

農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，師資嚴(yán)重匱乏，學(xué)生成績(jī)良莠不齊，大量單詞有待學(xué)生記憶，學(xué)生不會(huì)音標(biāo)。記單詞常常死記硬背，對(duì)英語(yǔ)失去興趣和信心。因此，對(duì)農(nóng)村學(xué)生記憶單詞加以研究和指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)顯得尤為重要。筆者從以下兩個(gè)方面作了嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)

1要激起強(qiáng)烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標(biāo)，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強(qiáng)烈的記憶欲望。我曾做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)水平相當(dāng)?shù)陌嗬锿瑯右髮W(xué)生用15分鐘識(shí)記50個(gè)同樣單詞，但只對(duì)其中一個(gè)班說(shuō)15分鐘之后要進(jìn)行測(cè)試，選拔前10名在學(xué)校期中總結(jié)大會(huì)上表彰，并拍照放在學(xué)校櫥窗里宣傳，希望同學(xué)認(rèn)真準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：事先說(shuō)過(guò)測(cè)試的班級(jí)，15分鐘后能記住86％，3小時(shí)后仍能記住60％：而另一個(gè)班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50％，3小時(shí)后僅能記住22％，兩班成績(jī)差距顯著!

2要促成穩(wěn)定的愉悅心情。上述實(shí)驗(yàn)中，作實(shí)驗(yàn)的那個(gè)班，當(dāng)我宣布他們英語(yǔ)測(cè)試成績(jī)比對(duì)比班高出36分而獲勝時(shí)，全體同學(xué)歡呼雀躍，緊接著我又公布了前10名獲獎(jiǎng)名單，并進(jìn)行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容進(jìn)行了測(cè)試，90分以上的有56人，占80％，是有史以來(lái)最好的課堂效果之一。這節(jié)課取得了令人滿(mǎn)意的效果，我認(rèn)為最主要的原因是學(xué)生受到適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和激勵(lì)后，神經(jīng)系統(tǒng)適度興奮，記憶通道暢通，形成記憶的最佳契機(jī)，記憶痕跡保持相對(duì)持久。作為教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促成穩(wěn)定的愉悅心情，促成學(xué)生最佳記憶狀態(tài)的形成。

二、最適合農(nóng)村學(xué)生的記單詞方法

1詞匯表多元記憶法。即利用生詞表，實(shí)行“八到”記憶法：眼里看到，心里想到，手里寫(xiě)到，嘴里念到，耳朵聽(tīng)到，鼻子嗅到，舌頭嘗到，手指觸到。多種感官同時(shí)合作，人就高度興奮，大腦皮層活躍，易于建立目標(biāo)詞匯的音、形、義、色、味諸方面的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。使單詞在大腦中形成的印象深刻，記憶也就持久!

2讀音規(guī)則記憶法。英語(yǔ)是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag等詞中的字母b都發(fā)／b／這個(gè)音；cow、how、now等詞中的字母組合0w都發(fā)／au／這個(gè)音等。教師要幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)會(huì)音標(biāo)知識(shí)，讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則，就可以節(jié)約大量的記詞時(shí)間，而且效果較為持久。

3分析單詞的形態(tài)。即通過(guò)分析單詞的和詞綴的意義以及單詞是否轉(zhuǎn)化、合成和派生等記憶英語(yǔ)單詞。

首先，教給學(xué)生關(guān)于英語(yǔ)詞根和詞綴的知識(shí)。

(1)前綴。例如：pre-，前，un-(不)，im-(不)，re-(再)op-(反對(duì))，等等。(2)后綴。例如：-ly(……地)，-er(……人)，-ous(……的)，-ful(……的)，等。(3)詞根。例如：care(關(guān)心，小心)，beauty(美麗)，busy(忙)等。

其次，教給學(xué)生英語(yǔ)構(gòu)詞法的知識(shí)。

(1)轉(zhuǎn)化，既由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性。例如：“fish n.魚(yú)，fish v.釣魚(yú)；fly n.蒼蠅，fly v.飛行；

(2)派生，既通過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞。例如：like喜歡dislike(加前綴dis)不喜歡，luck幸運(yùn)lucky(加后綴y)幸運(yùn)的；

(3)合成，既由兩個(gè)或更多的單詞合成一個(gè)單詞。例如：bedroom臥室，bed床+room房間：

這種記詞方法的優(yōu)點(diǎn)是把具有同一基本意義的不同詞性或意義相反的一系列單詞同時(shí)記憶，一目了然，便于儲(chǔ)存。

4聯(lián)想記憶。

聯(lián)想是記憶的基礎(chǔ)。聯(lián)想記憶單詞就是充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞生動(dòng)、形象和系統(tǒng)化，使生詞和熟詞之間建立一種荒誕夸張、稀奇古怪、難合情理、牽強(qiáng)附會(huì)的聯(lián)系，令人終生難忘，從而達(dá)到以舊帶新、快速記憶之目的。

①音與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到單詞的拼寫(xiě)。例如：由／pa：t／想到part。

②音與義的聯(lián)想，即同義、近義、反義等。例如：由soon想到in a short time不久；由immediately想到at once馬上。

③音與音的聯(lián)想，即根據(jù)單詞讀音聯(lián)想到另一個(gè)單詞的讀音。例如：father父親－farther更遠(yuǎn)；meat肉－meet遇見(jiàn)；sea海洋－see看見(jiàn)。

④義與義的聯(lián)想。即根據(jù)單詞各部分的意義聯(lián)想到整個(gè)單詞的意義。例如：classroom教室，class班級(jí)，學(xué)生+room房間。

⑤形與形的聯(lián)想，即根據(jù)單詞的詞形想到類(lèi)似單詞的詞形。例如：care關(guān)心－careful關(guān)心的－carefully關(guān)心地；mouth嘴－month月；horse馬－h(huán)ouse房子－h(huán)oarse聲音嘶啞的，一匹馬關(guān)在房間里聲音嘶啞了。

在實(shí)際教學(xué)中，我們還可教給學(xué)生合作記憶、卡片式嘗試記憶等方法，同時(shí)在教師在課堂中進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪瑢?xiě)和測(cè)試也是有必要的。

總之，英語(yǔ)的詞匯量非常大，而且還會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，不斷更新擴(kuò)大。我們做英語(yǔ)教師的要從突破詞匯量開(kāi)始，轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行教學(xué)方法和教材的改革，讓農(nóng)村學(xué)生在提高詞匯量的同時(shí)也提高他們綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。