曹慶珠

教師中流傳著這樣一句話：“公開課好看，但學不來；羨慕，但望塵莫及?！甭犝n的時候，往往蠢蠢欲動，回來以后。老師們還是一遍遍地重復昨天的故事。近日，筆者有幸聽了由徐州市高等師范學校王鑫老師執(zhí)教的Module 3 Unit1 Task identifyingdifferent elements of comic strip(蘇譯林版高中牛津英語)，深有感觸。為人實在、做事踏實的王老師給大家呈現了一堂樸素實在的公開課。我把自己的所見所思舉隅一下，望各位同仁不吝賜教。

思考一：“親民性”導入——關注學生的情感

這是教學開放日的一節(jié)課。等待上課鈴聲時，明顯能感覺到學生的緊張，王老師笑盈盈地來到學生中間，用英語和學生拉起了家常。王老師先給大家呈現了兩張照片，原來是她課前拜托其他老師拍攝的這個班級學生課堂表現的真實照片，在照片上，她圈點了幾位表情各異的同學，提問：Whatwere you thinking about?并讓學生揣測照片上老師張開的嘴形，提問：What was he saying?在此基礎上，她又拋出一個問題：Who can give us thetitle of the story?

【賞析】王老師站在學生的角度，一個手勢語“彎的four”(wonderful)既有效調動了學生的學習積極性，學生覺得外語學習有趣，同時于不動聲色中消除了學生面對諸多聽課老師的緊張焦慮，拉近了與授課老師的距離。在新課導入階段，細心的王老師出示了幾張學生上課表現的真實畫面，學生看見自己的影像出現在大屏幕上，被隨機抽到回答問題的學生更是受到鼓舞。教師精心又不花哨的教學設計貼近學生并生動地呈現任務?！瓣P注學生的情感”這一新課程理念在課前和新課導人的這一環(huán)節(jié)體現地淋漓盡致。

【啟示】在常態(tài)課中，教師只要把對學生的關注真正落實到教學行為中，就可以做到這一點。一句趣味英語，一張學生照片，面對自己天天見面的學生，這種家常式的交流和溝通很容易實現。

思考二：“快樂型”展開——趣味文本挖掘

文本內容是三組漫畫圖片，雖然形象但內容與學生實際生活相差太遠，因此欠缺生動。王老師以小沈陽、雕塑圖片思考者、常見動物的聲音，學生很容易就被吸引，如小沈陽春晚小品上的名言“眼一閉一睜，一天過去了；眼一閉不睜，一輩子過去了。哈……”，掌握了speech bubble；雕塑作品《思考者》的經典思考狀，王老師給出了參考“明天穿啥呢?”，學生明確了thought bubble的意思；在解釋sound bubble時，王老師配以補充閱讀。

學生看到這么有趣的文本，都爭先恐后地模仿起來。王老師恰合適宜地給他們配以圖片，糾正發(fā)音。而title這一概念的運用，王老師引入了德國漫畫家?！W·卜勞恩的系列漫畫作品《父與子》。這部跨越國界的經典漫畫老少皆宜，學生一看便懂，判斷兩幅漫畫的English Title便有理有據。

【賞析】文本展示時，結合具有真實感和生活氣息的圖畫，不是用告訴的方式向學生“灌輸”新知，而是放飛學生的思維，嘗試用不同的語言形式引導學生“探索”新知，無論是對speech bubble的確認，還是對sound bubble的模仿，學生積極踴躍，真正享受到英語帶來的快樂。

【啟示】常態(tài)課中，教師習慣“滿堂灌”講過了頭。給學生充足的思考時間，引導學生作一番認真的思考，作一番深入的感悟。

思考三：“用心設計”——注重學生綜合語言技能的培養(yǎng)

文本深入拓展階段，首先story-telling，圖文并茂，學生需要判斷說話者的會話內容，將其直接引語轉換成間接引語，完成填空；其次，listening，《父與子——拔牙篇》，六幅圖片，六個簡短對話，圖畫惟妙惟肖，錄音繪聲繪色，練習聽力——學生模仿——復習漫畫的基本要素，環(huán)環(huán)相扣，“一箭三雕”。

最后，a surprise ending,文本為課文提供的《小女孩博物館歷險記》，根據圖片及候選答案，學生在老師的指導下順利完成了故事的開始和發(fā)展部分的展示性提問，而最后的故事結尾給學生一定時間討論，參照性提問的拋出，鼓勵學生能夠有自己的想法，很自然地就過渡到了課堂的Discussion環(huán)節(jié)。王老師在這一環(huán)節(jié)沒有“放羊”，而是給學生提供了貼近學生興趣指向的一些參考影片圖片：愛麗絲夢游仙境、阿凡達、白雪公主、灰姑娘。熱火朝天的小組討論，爭先恐后地續(xù)結局。課堂任務至此圓滿完成，水到渠成。

【賞析】教學設計的每一個環(huán)節(jié)都彰顯王老師的教學追求和體現：“要將教師良好的專業(yè)素質轉換成對學生有效的語言訓練。教學踏實、嚴謹又不失輕松活潑，才能贏得學生的喜愛?！?/p>

【啟示】平時教學中，應該注意積累教學素材，跟上時代新鮮潮流，把握學生興趣“脈搏”，教學設計時才能結合自然，讓學生快樂學習，《父與子》的聽力材料是現成的，但王老師并沒有“現套現賣”，而是自己錄制，貼近學生的語篇展示一下子就抓住了學生。

一節(jié)有趣的平實的課堂教學結束了。但帶給我們的思考和啟迪才剛剛開始：示范性、可操作性，我們也許覺得“公開課”的“作秀”已成為不公開的秘密，但王老師的這節(jié)課，讓我們看到了公開課和常態(tài)課之間的零距離，相信只要教師用心，我們是可以讓課堂成為學生快樂成長的沃土的。