丁薛娟

作為當(dāng)今通用語(yǔ)言和最廣泛使用的語(yǔ)言，英語(yǔ)已經(jīng)越來(lái)越深人到人們的生活中來(lái)，影響著人們的衣食住行：走上街頭，我們隨時(shí)可以發(fā)現(xiàn)人們的衣著上會(huì)寫些簡(jiǎn)單明了的英語(yǔ)單詞；踏入超市，我們都可以看到琳瑯滿目的食品包裝袋后印有的英語(yǔ)食用說(shuō)明；打開(kāi)電視機(jī)、收音機(jī)，我們隨時(shí)可以看到或聽(tīng)到英語(yǔ)新聞。

顯然，作為21世紀(jì)的學(xué)生們，很有需要和必要把這門語(yǔ)言學(xué)好。但是，就我們目前的現(xiàn)狀來(lái)看：只要一提到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，很多學(xué)生就會(huì)緊皺眉頭；談起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的訣竅，即便是老師也都搖頭無(wú)奈。課堂上昏昏欲睡、大談山海經(jīng)、心不在焉的大有人在。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，失去動(dòng)力。殊不知，學(xué)生所失去的正是我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中一個(gè)不可忽視的關(guān)鍵。

著名教育學(xué)家烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！蔽覈?guó)古代教育學(xué)家孔夫子也曾說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂(lè)之者?！边@里的“樂(lè)”指的正是“興趣”。由此可見(jiàn)，在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)扮演積極主動(dòng)的角色，并且能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)和提高學(xué)生的興趣至關(guān)重要，在某種程度上甚至可以說(shuō)這是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提和保證。

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情為目標(biāo)，使他們逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)好英語(yǔ)這門課程。

一、讓學(xué)生擺脫緊張心理

1增進(jìn)師生交流，改善師生關(guān)系

課間，教師可以經(jīng)常與學(xué)生們聊聊他們的學(xué)習(xí)和生活，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起精神來(lái)的學(xué)生。多交流和溝通，及時(shí)了解他們的內(nèi)心想法。通過(guò)交談。可以了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中存在哪些困難，教他們?nèi)绾谓鉀Q。使他們感到老師不僅是老師還是他們的朋友。在平時(shí)的交流中。盡可能多地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們克服自卑感，增強(qiáng)信心。

2創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過(guò)程中，教師是知識(shí)的傳播者這一點(diǎn)固然不可改變，但是我們不再進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，學(xué)生一回答錯(cuò)誤就否定他，而應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生思考。對(duì)于學(xué)生所回答的問(wèn)題，我們首先要去肯定他，要讓他知道：只要回答了。哪怕是錯(cuò)誤的答案，這也是一種進(jìn)步，因?yàn)槟惴e極思考了。這樣，學(xué)生就不會(huì)再害怕回答錯(cuò)誤而回避了。

二、將快樂(lè)帶給每個(gè)學(xué)生

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)，就會(huì)帶來(lái)疲倦。”因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不應(yīng)滿堂都采用填鴨式的教學(xué)方法灌輸知識(shí)，因?yàn)檫@樣比較枯燥無(wú)味。而應(yīng)通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)生“trouble”(麻煩)這個(gè)單詞時(shí)，我先是在黑板上寫了一句比較有趣的且容易上口的英語(yǔ)“Don't trouble troubles，until troubletroubles you，”接著讓學(xué)生反復(fù)朗讀，直到能背出為止，然后就讓學(xué)生分析句中四個(gè)trouble的意思和用法。學(xué)生頓時(shí)興趣高漲，個(gè)個(gè)讀得朗朗上口。以往有些學(xué)生不愿背詞組。認(rèn)為太花工夫卻又往往不起作用。如何才能變機(jī)械的背誦為有趣的記憶呢?如當(dāng)學(xué)生在背catcha cold(患感冒)時(shí)，有人曾讓學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)“Heat orcold，which runs faster?”(冷和熱，哪個(gè)跑得更快?)此時(shí)。學(xué)生往往聽(tīng)懂了謎面。但總是猜不出謎底，但是興趣卻被激發(fā)起來(lái)了。這時(shí)，老師拋出了catch a cold這個(gè)詞組，我想聰明的學(xué)生稍加思索就知道答案了。因?yàn)槲覀兛梢詂atch a cold，但是我們從來(lái)就不曾catch aheat，所以謎底應(yīng)該是Heat runs faster。

三、給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以多用英語(yǔ)組織教學(xué)，開(kāi)辟英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。再配以大量的感性材料和多媒體教學(xué)手段，多給學(xué)生提供英語(yǔ)對(duì)話、表演、朗讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間，使學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)好英語(yǔ)，始終保持濃厚興趣。

1編排對(duì)話

針對(duì)學(xué)生開(kāi)口難，難開(kāi)口這一情況。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中可以創(chuàng)造一些真實(shí)的情景讓學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生分組討論，編排內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生可以集思廣益，充分發(fā)揮各自的想象力。另一方面，那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較薄弱的學(xué)生也可以在其他同學(xué)的幫助之下來(lái)完成老師布置的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能充分體會(huì)到其實(shí)說(shuō)英語(yǔ)不是一件難事，別人能做到的他也能做到，這就讓學(xué)生看到了自己的潛能，從而自信心和興趣都提高上來(lái)了。

2邊學(xué)英語(yǔ)邊動(dòng)手

英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，除此以外，動(dòng)手能力也不可忽視。例如，在教第一單元“Ourclassroom”時(shí)，我先讓學(xué)生聽(tīng)課文，然后找兩位學(xué)生上黑板把文章中所描寫的教室畫了下來(lái)，學(xué)生積極性非常高，而且正確率也很高。又例如，在教完“Christmas”一課時(shí)，我給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)：制作一張圣誕賀卡。第二天。大家紛紛拿出了自己的“成果”喜滋滋的展示給大家看。這些活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣。

3運(yùn)用多種實(shí)物組織教學(xué)

眾所周知，僅僅通過(guò)文字形式進(jìn)行教學(xué)是十分枯燥且調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。在教學(xué)的過(guò)程中，憑借掛圖、幻燈、簡(jiǎn)筆畫、音像、音樂(lè)和多媒體等教具，結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)言，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與教學(xué)。例如，“Thames”一課，由于是介紹類的文章，學(xué)生對(duì)于其中泰晤士河的橋面結(jié)構(gòu)比較難理解。因此，通過(guò)圖片的形式加以講解能夠讓學(xué)生清楚的理解文章中的意思。

4開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生具有很強(qiáng)的進(jìn)取心和榮譽(yù)感。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很激烈。將競(jìng)爭(zhēng)引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；回答問(wèn)題可以來(lái)一個(gè)“搶答”；學(xué)習(xí)單詞以及句子，來(lái)一個(gè)單詞競(jìng)賽，或是寫作比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵(lì)。效果更佳。