靳蓮萍

老子曾經(jīng)說過：“天下難事，必做于易，天下大事，必做于細(xì)?！笨梢哉f，很多時候細(xì)節(jié)是決定全局成敗的關(guān)鍵。小學(xué)英語課堂是由無數(shù)個教學(xué)的細(xì)節(jié)組成的。所以，關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，才能促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建高效課堂。

一、關(guān)注學(xué)生最感興趣的事物

在小學(xué)英語教學(xué)中教師較注重對課時的整體設(shè)計，但是一節(jié)真正的好課，其閃光點往往體現(xiàn)在細(xì)節(jié)的設(shè)計上。新課程理念在課堂中的落實不是一句空話，它必須落實到具體的教學(xué)細(xì)節(jié)中?！凹?xì)節(jié)”的背后是一種思想、一種理念，理念是細(xì)節(jié)的升華，細(xì)節(jié)是理念的具體化，教學(xué)細(xì)節(jié)就是透視教學(xué)。在教小學(xué)英語3B的數(shù)字時，我設(shè)計了這樣一個多媒體課件：以一片碧綠的草地作為背景。草地上開著許多五顏六色的小花，這兒一簇，那兒一叢，美麗極了。突然，草地上飛來了一群小鳥，可愛極了。這時，我再引導(dǎo)學(xué)生：How many birds arethere?Let's count，(有多少只小鳥?讓我們數(shù)一數(shù)。)學(xué)生的注意力已完全被畫面吸引住，興致高昂，積極參與，踴躍發(fā)言，課堂氣氛非常活躍。數(shù)完以后，屏幕上再出現(xiàn)數(shù)字單詞，便于學(xué)生記憶。接著又來了一些小雞、小鴨等情景。以同樣的方法教學(xué)其他的數(shù)字單詞。以這種方式把教學(xué)內(nèi)容自然地呈現(xiàn)出來。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中積累單詞。

二、關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)

課堂上，我們要盡可能地關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能地把學(xué)生的積極性調(diào)動起來。如在教Howare you?Not so good，這一新句型時，學(xué)生個個一臉茫然，我看得出來他們可能聽得不明白，我就彎下腰或捂著肚子，臉上露出痛苦的樣子，連續(xù)幾次，學(xué)生就明白了，個個臉上露出了開心的樣子。我馬上不失時機地表揚他們：“真聰明!”學(xué)生更開心了，學(xué)好英語的信心也更強了。如果教師沒有及時觀察學(xué)生對知識的理解程度，幫助學(xué)生習(xí)得知識，就會使他們慢慢對學(xué)習(xí)英語失去信心。因此，在教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的神態(tài)、表情、姿態(tài)等的反應(yīng)，觀察學(xué)生對知識的理解，寄教育于無聲的細(xì)節(jié)之中。

三、關(guān)注游戲語境真實

“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用”，在教學(xué)中，“學(xué)”和“用”要和諧地交織在一起，在游戲、活動中“學(xué)”并且“用”，使學(xué)生處在一種潛移默化的過程中不斷進(jìn)步。小學(xué)生天性好動，充滿好奇，因此在課堂教學(xué)中游戲深受他們的喜愛。而游戲又把語言知識的學(xué)習(xí)和英語學(xué)習(xí)機能訓(xùn)練有機地集合在一起，既可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又可以訓(xùn)練學(xué)生靈巧運用英語的能力，從而真正做到學(xué)中玩，玩中學(xué)。而游戲的設(shè)計一定要注重語境的真實性。在鞏固所學(xué)知識“Can I help you?I'dlike……”以及“How much is it?It's…yuan，”時，我在課前就準(zhǔn)備了各種所要的交易的物品和所要交易的貨幣，這樣就給學(xué)生提供了一個很大的選擇空間，大大地吸引了學(xué)生的眼球。

四、關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)

在我們的英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)成了我們的一個亮點，英語課堂一下子熱鬧了起來。一次在教完“There is…”句型后。我出示了兩幅教室的圖片，讓前后桌四個同學(xué)為一組，比較這兩幅圖內(nèi)容的差異，然后用“What's in the classroom?There is…”所學(xué)句型進(jìn)行問答操練。在此過程中，我就發(fā)現(xiàn)有的小組討論積極，氣氛活躍；有的小組卻沒什么動靜。原來是我忽略了一個問題：這四個同學(xué)的整體基礎(chǔ)如何?個體差異怎樣?小組合作學(xué)習(xí)的目的除了“小組合作交流”外，更重要的是“小組優(yōu)化組合”。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和水平的差異，勢必會讓一些學(xué)生失去信心，這種小組合作學(xué)習(xí)不僅失去了它本身的意義，而且還會起反作用。關(guān)注到這種現(xiàn)象后，我適時地進(jìn)行了調(diào)整，使每個同學(xué)都能通過小組合作而取得一定的效果。

五、關(guān)注師生交流

師生之間坦誠和無拘無束的交往有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。教師一個親切的面容，一個期待或鼓勵的目光，一個適當(dāng)?shù)氖謩?，都會讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。每節(jié)課前，我都會讓學(xué)生唱一首學(xué)過的英語歌曲，朗誦一段英語兒歌?；虮硌菀欢斡⒄Z對話。在此過程中，我不是神情漠然地站在旁邊觀察學(xué)生的表現(xiàn)，而是和學(xué)生一起唱、一起朗誦、一起表演，并能帶著他們做動作，學(xué)生的情緒一下子就會被調(diào)動起來。

此外，小學(xué)生特別需要教師的評價，教師及時的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)情感起著調(diào)控作用。在課堂教學(xué)中。正確、恰當(dāng)、鼓勵性的評價，能增強學(xué)生的信心。培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。即使學(xué)生出現(xiàn)了一些錯誤，我們也要多使用積極反饋，給他們一些鼓勵?！癎ood!”“Great!”“Well done!”這些簡單而明了的評價，會讓學(xué)生的信心更強，興趣更濃。

綜上所述，不難看出，細(xì)節(jié)雖小，成功的教學(xué)必定離不開精彩的它。捉住一個精彩的細(xì)節(jié)，不僅可以使教學(xué)過程具體、豐富而充實，而且可以使教學(xué)過程充滿詩意和靈動，充滿智慧和創(chuàng)造。關(guān)注一個細(xì)節(jié)。就能生成一次精彩的教學(xué)。課堂上正是因為有了這樣靈動的細(xì)節(jié)，教學(xué)才會那樣充實飽滿，那樣激情跌宕，那樣雋永秀麗。