仲春來(lái)

當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展和完善，計(jì)算機(jī)以其高效便捷的特點(diǎn)迅速滲透到我們生活工作的各個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也逐步走人中學(xué)英語(yǔ)課堂。而現(xiàn)代教育技術(shù)——CAI(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué))課件在英語(yǔ)教學(xué)中的使用。為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一次質(zhì)的飛躍。集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫于一體的CAI課件不僅有效地實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的大容量，多信息，多趣味，高效率，而且它符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣，從而能夠循序漸進(jìn)的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入自主思考的殿堂，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在筆者任教的學(xué)校，幾乎每一位老師都熟知制作CAI課件的方法，幾乎每一節(jié)英語(yǔ)課都會(huì)使用到CAI課件。通過(guò)長(zhǎng)期在教學(xué)中的實(shí)踐，筆者深切體會(huì)到了現(xiàn)代教育技術(shù)所帶來(lái)的優(yōu)越性。但是同時(shí)也產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)：難道每節(jié)英語(yǔ)課都必須使用CAI課件么?難道沒(méi)有CAI課件的英語(yǔ)課堂就不能稱之為一堂高效的英語(yǔ)課嗎?經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思索與實(shí)踐，筆者認(rèn)為答案是否定的。CAI課件在使用過(guò)程中也存在著一些局限和問(wèn)題，廣大教師不能只是為CAI而CAI，否則，我們只會(huì)由填鴨式教學(xué)進(jìn)入由計(jì)算機(jī)灌輸教學(xué)的怪圈。

一、使用CAI課件的局限和問(wèn)題

1過(guò)分依賴課件，喧賓奪主。眾所周知，在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，教師發(fā)揮著主導(dǎo)性作用。而在今天的許多課堂中。似乎教師和學(xué)生都隱身了，真正起著掌控能力的是正在運(yùn)轉(zhuǎn)著的計(jì)算機(jī)和投影儀。教師只要簡(jiǎn)單輕松的按下鼠標(biāo)。學(xué)生只需集中注意力于大屏幕，一幅幅圖文并茂的畫面就此呈現(xiàn)。一節(jié)英語(yǔ)課就可以輕松完成。在這種貌似高效的課堂下，教師成了放映員。學(xué)生充當(dāng)了被動(dòng)的觀映者。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的滿堂灌課型再次重現(xiàn)，只不過(guò)這次的主角不是教師，而是披著現(xiàn)代化外衣的CAI課件。更有甚者，一旦計(jì)算機(jī)或投影儀出現(xiàn)故障無(wú)法工作時(shí)，課堂教學(xué)有時(shí)甚至無(wú)法繼續(xù)下去。至此。教師和學(xué)生完全丟失了自己，成為CAI課件的“奴隸”。喪失了教和學(xué)的基礎(chǔ)性地位。

2課件制作華而不實(shí)，嘩眾取寵。CAI課件的使用。確實(shí)能向?qū)W生真實(shí)而立體的展現(xiàn)所學(xué)語(yǔ)言的背景和使用環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“擺脫母語(yǔ)羈絆，充分調(diào)動(dòng)眼、耳、腦、口對(duì)語(yǔ)言信息綜合反映的語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境”，使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與的愿望。正是基于此種原因。CAI課件才在中學(xué)英語(yǔ)課堂中得以普遍應(yīng)用。有許多教師初嘗CAI之甜蜜，對(duì)可以加入課件中的一些動(dòng)畫、圖像圖形、視頻、音頻、音效等手段更是愛(ài)不釋手，將其統(tǒng)統(tǒng)使用到自己的課件中，并且力圖做到每一張幻燈片上都有動(dòng)畫，音效等特殊效果。他們認(rèn)為只有這樣。才能抓住學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生聽(tīng)課的興趣和熱情。殊不知，過(guò)多的特效只會(huì)牽扯到學(xué)生的精力，分散學(xué)生的注意力。使學(xué)生有可能僅僅記住了某個(gè)有趣的動(dòng)畫，而忽視了教師預(yù)先希望學(xué)生把握的重難點(diǎn)。因此課件的使用必須要恰到好處。每一張幻燈片都應(yīng)有其預(yù)設(shè)目的，都應(yīng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。每一個(gè)特殊效果都要經(jīng)過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)。達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。不能只是為了追求課堂一時(shí)的、表面的熱鬧而使用特殊效果，使用CAI課件。

3過(guò)度使用CAI課件。會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞和心理疲勞。正如上文所述，在筆者所任教的學(xué)校中，幾乎每一節(jié)課都會(huì)使用到CAI課件。而CA／課件由于本身所具有的特點(diǎn)。要求教師在使用時(shí)必須關(guān)上電燈，拉起窗簾，才能使學(xué)生清晰識(shí)別屏幕內(nèi)容。初次接觸新鮮事物，學(xué)生也許并不會(huì)介意周遭環(huán)境的些許變動(dòng)。但是每天甚或每節(jié)課都要步入這種幽暗的環(huán)境，學(xué)生的視力必然會(huì)受到一定的影響。而且，長(zhǎng)期在這種幽暗的環(huán)境中學(xué)習(xí)勢(shì)必會(huì)給一部分同學(xué)帶來(lái)心理上的壓抑感，抑制了他們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，不利于我們教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。過(guò)度使用CAI課件，也會(huì)使學(xué)生逐漸失去了對(duì)CAI課件的新鮮感，產(chǎn)生心理上的倦怠感和疲勞感，從而回到了以前消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4過(guò)度倚重電腦，教師容易忽略和學(xué)生之間的情感交流。傳統(tǒng)課堂教學(xué)下，一支粉筆和一塊黑板雖有其局限性，但也有其不可替代的作用。教師的靈光一現(xiàn)，學(xué)生的機(jī)智應(yīng)答都可以用粉筆記錄下來(lái)。此時(shí)黑板留下的不僅僅是知識(shí)，它更記錄了師生之間的會(huì)心一笑、思想的碰撞和那精彩的交流瞬間。而在CM的課堂下。許多教師只是照本宣科，將電腦視為羅列知識(shí)的工具，將學(xué)生視為機(jī)械記錄筆記的抄寫員。

5單一使用CAI課件不宜于教師應(yīng)對(duì)課堂中的突發(fā)事件。課堂CAI和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，是一個(gè)由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體與方法等眾多因素組成的復(fù)雜系統(tǒng)。如果教師在備課時(shí)僅僅只是將教學(xué)素材羅列在CAI課件上就認(rèn)為備課已經(jīng)完成。而沒(méi)有做本來(lái)應(yīng)該在課前完成的工作(例如：鉆研教材，分析學(xué)生。制定教學(xué)策略和方法等)。那么在上課時(shí)教師就會(huì)出現(xiàn)完全依賴電腦授課的情況。

往往只考慮自己準(zhǔn)備的內(nèi)容是不是講完了。不考慮學(xué)生是不是接受了。一旦電腦或投影儀出現(xiàn)故障，有的教師就會(huì)不知所措，元法將授課內(nèi)容完成。如果學(xué)生沒(méi)有按教師預(yù)設(shè)的圈圈走，而是出現(xiàn)多種不同的解答方案，這時(shí)有的教師也會(huì)亂了方寸，不知如何處理下一步的幻燈片。這其實(shí)就是在準(zhǔn)備課的過(guò)程中將重心只放在課件上，而忽略了對(duì)CAI應(yīng)用過(guò)程的整體優(yōu)化，在教學(xué)過(guò)程中只關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的有序?qū)嵤?，不注重教學(xué)過(guò)程的隨機(jī)生成。

二、傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用不容小覷

筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)。有很多英語(yǔ)老師在使用CAI課件后，完全拋棄了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)手段，比如粉筆+黑板、實(shí)物投影儀等等。筆者認(rèn)為這實(shí)在是英語(yǔ)教學(xué)中的一大誤區(qū)。傳統(tǒng)教學(xué)手段固然有其局限性，但其在課堂中卻起著不可替代的作用。一塊小黑板，可以記載著師生之間情感的交流，思想火花的碰撞：一支粉筆，書寫著教師課堂設(shè)計(jì)的精華。在授課過(guò)程中，教師可以隨著課堂內(nèi)容的變化，用簡(jiǎn)筆畫勾勒?qǐng)D形，快速簡(jiǎn)便，生動(dòng)活潑，同樣達(dá)到教學(xué)效果。黑板還給學(xué)生提供了一個(gè)交流的天地。他們可以利用課余在黑板上比賽書寫。英語(yǔ)每日一句寫在黑板的一角，也給學(xué)生帶來(lái)了不經(jīng)意的收獲。

總之，教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是一種“情感的交流過(guò)程，是靈魂的對(duì)視”，機(jī)器無(wú)論如何不能代替人，CAI只能是教學(xué)的一種輔助手段之一。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)、要求、內(nèi)容，并在教學(xué)實(shí)踐中適時(shí)調(diào)整應(yīng)用方式，將CAI與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)將會(huì)獲得更好的教學(xué)效果。