劉方云

詞匯是語言的建筑材料，是語言的三大要素之一，猶如大廈之磚瓦，鋪路之基石。學(xué)生在外語學(xué)習(xí)中所遇到的首要問題就是詞匯障礙。沒有一定的詞匯作基礎(chǔ)，要想獲得較強(qiáng)的聽、說、讀、寫能力是很困難的。

依據(jù)筆者多年的教學(xué)總結(jié)，筆者認(rèn)為詞匯教學(xué)還是有規(guī)律可循的。

一、詞匯教學(xué)要遵循以下原則

1平時(shí)要教會(huì)學(xué)生在語境中理解詞匯意義

學(xué)生不僅要掌握語言的形式，還要理解語言形式所包含的意義，并要學(xué)會(huì)在話題中運(yùn)用不同的語言形式有效地表達(dá)不同的功能、意圖和態(tài)度。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)并切實(shí)貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于詞匯教學(xué)的理念和精神，我們?cè)谠~匯教學(xué)中應(yīng)幫助學(xué)生形成以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

(1)詞匯意義由上下文語境決定，極少孤立存在

大量單詞通常會(huì)有多種意義。eg.claim一詞出現(xiàn)在牛津英語模塊2中The government of Yunnan Province claimed that Zhongdian is whereShangri-la is in Hilton's story，是“聲稱、宣稱”的意思，而在模塊10第一單元Hunger and malnutrition claim ten miltion lives every year，中卻是“奪去(生命)”的意思。

(2)要特別關(guān)注詞匯的固定搭配

單詞除了要了解其基本含義，還要重視其搭配。例如：pay off這個(gè)詞組在We paid off our mortgage after fifteen years，中是“付清、償清”的意思，而在All my years of training as an explorer have finally paid off，中卻是“成功、帶來好結(jié)果”的意思。

2要教會(huì)學(xué)生在語境中運(yùn)用所學(xué)詞匯

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以學(xué)生“能做某事”的描述方式設(shè)定了各級(jí)目標(biāo)要求。要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有意義的課堂教學(xué)情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的交際活動(dòng)中體會(huì)詞的意義、搭配和用法。

二、幾種詞匯教學(xué)方法的介紹

1利用構(gòu)詞法進(jìn)行詞匯教學(xué)

構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中，派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。

2結(jié)合語境進(jìn)行詞匯教學(xué)

呂叔湘先生曾說過“詞語要嵌在上下文里才有生命?！币虼?，我們不應(yīng)該孤立地進(jìn)行詞匯教學(xué)，應(yīng)千方百計(jì)地把詞匯與句子、語境結(jié)合起來。英語詞匯基本上是多義詞和多類詞，教師必須在平時(shí)就訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)上下文情景猜測詞義并運(yùn)用所學(xué)詞匯的能力。

3利用英文釋義進(jìn)行詞匯教學(xué)

學(xué)習(xí)英語是為了使用英語。因此，即使是學(xué)習(xí)生詞，我們也不能死記硬背漢語意思，因?yàn)橹挥洕h語意思。往往是花了很大力氣卻不能掌握英語單詞意義的精髓，所以用英語解釋英語的方式是非常值得提倡的。

4重視詞匯體現(xiàn)出的中英語言差異。各種語言中除一部分核心詞匯外，許多詞匯都常有特定的文化信息。即所謂文化內(nèi)涵詞。中國人看到月亮常常聯(lián)想“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合”，而美國人看到“moon”則往往聯(lián)想到登月、太空人等。因此“moon”(月亮)這一詞的內(nèi)涵就鮮明地反映出中美文化差異及文化習(xí)俗。再以“dog”為例，中英兩種文化對(duì)于該字的理解大相徑庭。中文說“人”為狗是輕蔑、看不起。有侮辱之意。但英語國家確認(rèn)為狗是人類的朋友，它對(duì)主人忠實(shí)可靠，甚至出現(xiàn)了狗繼承主人大筆遺產(chǎn)這種令中國人看來不可思議的怪事。因此。英語詞匯教學(xué)應(yīng)注意中英文的表達(dá)方式以及中西方不同文化背景，讓學(xué)生了解英漢兩種文化的詞匯差異以及在語言中的不同表現(xiàn)形式，理解其內(nèi)涵，以排除自身文化的干擾，不斷糾正自己對(duì)詞匯理解和運(yùn)用上的偏差和錯(cuò)誤。

三、詞匯教學(xué)成果的鞏固

學(xué)生了解了單詞詞義和用法，詞匯學(xué)習(xí)只是完成了第一步。學(xué)習(xí)詞匯的最終目的是讓學(xué)生會(huì)使用這些詞匯，只有通過一定量的練習(xí)，才能夠讓學(xué)生真正會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的詞匯。同時(shí)，詞匯學(xué)習(xí)不可能是一勞永逸的，一段時(shí)間不用就會(huì)忘記，要和“遺忘”作斗爭就得時(shí)常復(fù)習(xí)。所以，練習(xí)和復(fù)習(xí)是鞏固詞匯教學(xué)成果不容忽視的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

1設(shè)置語境化練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詞匯

“練習(xí)”是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng)。只有在練習(xí)中才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，才能發(fā)現(xiàn)問題。要學(xué)好詞匯就需要有足夠的練習(xí)次數(shù)和練習(xí)時(shí)間。一般來說，適當(dāng)?shù)姆稚⒕毩?xí)比過度的集中練習(xí)優(yōu)越。

2督促學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí)。鞏固對(duì)詞匯的記憶

艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)，這是避免遺忘的必要條件。復(fù)習(xí)詞匯時(shí)還要注意詞匯之間的聯(lián)系。把單詞進(jìn)行科學(xué)分類，不僅可以幫助記憶，還可以引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生興趣。

總之，詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。我們教師要在遵循認(rèn)知規(guī)律的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，不斷探索詞匯教學(xué)策略，創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法，使學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)不斷提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力。