宋江洪 陳曉萌

摘要：成人自學(xué)能力是網(wǎng)絡(luò)教育得以順利進(jìn)行的基本要求之一，為網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量提供了保障、激勵、維護(hù)、拓展功能。研究成人自學(xué)能力對網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的功能，并科學(xué)地運(yùn)用這些功能將有效地消解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的不利因素，提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：成人自學(xué)能力；網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；功能

中圖分類號：G726文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成人自學(xué)能力的內(nèi)涵和形成機(jī)制分析

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成人自學(xué)能力的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成人自學(xué)能力就是指成人在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下按照學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)地組織自身進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，依據(jù)已有的知識水平和分析習(xí)慣積極主動地獲取更深更多知識的學(xué)習(xí)本領(lǐng)，大體包括記憶能力，計(jì)劃能力，自制能力，獨(dú)立閱讀能力，抗干擾能力，解決實(shí)際問題和完成既定性或突發(fā)性任務(wù)的能力。

相對于少年兒童來說，成人的自學(xué)能力趨于成熟，擁有更完備的學(xué)習(xí)技能和產(chǎn)生于自我的學(xué)習(xí)動機(jī)，他們往往能更好地通過書本等媒介自學(xué)成才。隨著科技的飛速發(fā)展，當(dāng)前的社會正在由傳統(tǒng)向網(wǎng)絡(luò)社會轉(zhuǎn)型。成人的自學(xué)方式也在由傳統(tǒng)書本單一的方式向網(wǎng)絡(luò)加書本的多元化混合方式轉(zhuǎn)型。在網(wǎng)絡(luò)空間中的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果更多地有賴于學(xué)員自身自學(xué)能力的高低。網(wǎng)絡(luò)教育中，更多地要求學(xué)員具有比較強(qiáng)的信息獲取和選擇的能力、網(wǎng)絡(luò)能力和自我構(gòu)建能力。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成人自學(xué)能力的形成機(jī)制

1，成人的智力素質(zhì)較完善

智力素質(zhì)是指個體在認(rèn)識過程中形成的以邏輯思維能力為核心的，并表現(xiàn)注意能力、觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和語言表達(dá)能力等比較穩(wěn)定的身心素質(zhì)的總和。心理學(xué)的研究表明，成人的各項(xiàng)智力因素均達(dá)到較高水平，并具有相對穩(wěn)定性和持久性。

2，成人的非智力素質(zhì)較高

非智力素質(zhì)是指不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，主要包括動機(jī)、興趣、情感、意志、性格等，是人的心理動力意識，起發(fā)動、維持和調(diào)節(jié)作用。成人非智力因素發(fā)展更加完善，特別是意志力、觀察力、樂觀、獨(dú)立、幽默、富于社會責(zé)任感等人格品格。網(wǎng)絡(luò)空間中，這些非智力因素對成人自學(xué)能力影響較大。成人大部分參加了工作，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃比起純學(xué)生時代要清楚明確，視野也更加寬廣。

3，成人學(xué)習(xí)價值取向更成熟

成人的學(xué)習(xí)價值取向是指成人對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和價值觀，是成人學(xué)習(xí)區(qū)別于青少年學(xué)習(xí)的重要特征。成人的學(xué)習(xí)態(tài)度更積極主動，學(xué)習(xí)目的更明確。這種成熟的學(xué)習(xí)價值取向能促進(jìn)成人實(shí)現(xiàn)由他律轉(zhuǎn)向自律轉(zhuǎn)化，從而使整個學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)由被動式學(xué)習(xí)為主向主動式自學(xué)為主的徹底轉(zhuǎn)化。

二、當(dāng)前影響成人網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的因素

(一)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)形式單一化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)是在一個相對封閉的網(wǎng)絡(luò)空間中展開，擁有一整套上網(wǎng)設(shè)備即可。無形中減少了許多傳統(tǒng)教學(xué)情景中的現(xiàn)實(shí)因素，最突出的是缺少了人與人之間能起到群體效應(yīng)的現(xiàn)場氛圍。那種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、改善學(xué)習(xí)情緒、強(qiáng)化學(xué)生競爭意識的群體效應(yīng)的缺失，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)陷入了一種相對封閉的狀態(tài)，降低了教學(xué)質(zhì)量。

(二)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)交流滯后化

網(wǎng)絡(luò)空間對成人來說仍然只是一個虛擬世界，缺乏傳統(tǒng)教學(xué)情境下教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動。比起中小學(xué)學(xué)生來說，成年人對課堂情感交流更為強(qiáng)烈，他們更多的不是對老師授課形式的依賴，而是多了思維的層次性和情感的交互性。由于身處網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使得學(xué)習(xí)者整個學(xué)習(xí)過程的產(chǎn)生的疑問不能很快得到解答。通過電子郵件的形式就難免使疑難問題解答在時間上滯后。

(三)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)方式呆板化

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)，由于長時間以固定的姿勢面對電腦，容易使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲勞，特別是簡單機(jī)械地瀏覽屏幕信息容易使人思維呆板化，影響學(xué)習(xí)的效果。對于已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)課堂閱讀紙質(zhì)教科書的成人來說，往往會對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，甚至滋生抵觸情緒。這樣就阻礙了成人創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

三、成人自學(xué)能力對提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的功能分析

(一)有利于為提升網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量提供保障

在知識活動的計(jì)算機(jī)化和網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)時代，沒有自學(xué)能力，網(wǎng)絡(luò)教育就無從談起。成人較高的自學(xué)能力為網(wǎng)絡(luò)教育所強(qiáng)調(diào)的各項(xiàng)能力提供了必要的支撐。其中成人較強(qiáng)的自我管理和自我約束能力可以在網(wǎng)絡(luò)教育初期使得成人確定正確的學(xué)習(xí)方向和方針，為成人的在職學(xué)習(xí)從戰(zhàn)略上提供保障，包括確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)方法等，促使成人較快地進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的角色。

(二)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

成人自主性強(qiáng)，富有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)目的明確，一般比較刻苦。但是如果缺乏學(xué)習(xí)的積極性，缺乏對積極l生的維持，教學(xué)質(zhì)量仍然難有質(zhì)的飛躍。由于在職學(xué)習(xí)的原因，成人更注重學(xué)習(xí)效率，追求學(xué)習(xí)效果。為成人所偏愛的個性化學(xué)習(xí)在網(wǎng)絡(luò)教育中得到提倡，更有利于激發(fā)成人的學(xué)習(xí)動機(jī)。一旦成人從學(xué)習(xí)成果中獲得新的、持續(xù)的激勵，就會增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，形成網(wǎng)絡(luò)教育激勵效應(yīng)，這種效應(yīng)只要形成良性循環(huán)，就會進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)自信力，促進(jìn)成人通過網(wǎng)絡(luò)空間不斷汲取有益的知識養(yǎng)分。較強(qiáng)的自學(xué)能力為成人不斷追求新知識提供了激勵保障。

(三)有利于構(gòu)筑終身學(xué)習(xí)理念

終身學(xué)習(xí)理念的形成使得成人的整個學(xué)習(xí)過程不斷伸展，甚至相伴一生，為網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量提供了必要的維護(hù)功能。終身學(xué)習(xí)理念的構(gòu)筑為網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的提高注入了強(qiáng)有力的動力，對成人學(xué)習(xí)價值取向得以緊跟時代步伐賦予了理論上的支撐。

四、充分運(yùn)用相關(guān)功能，提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量

(一)運(yùn)用保障功能消解考核不嚴(yán)的過程缺憾

網(wǎng)絡(luò)學(xué)院降低入學(xué)門檻和畢業(yè)考試難度的初衷是希望迅速推廣這一新型的教育模式，但是在招生發(fā)展到一定規(guī)模以后，也制約其進(jìn)一步的發(fā)展。學(xué)習(xí)個體起點(diǎn)的參差不齊是入學(xué)考試形式化最主要的后果。起點(diǎn)低有可能致使學(xué)員預(yù)期學(xué)業(yè)失敗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生放棄的想法。通過發(fā)揮成人較強(qiáng)的自律意識，可以促使成人增加自主學(xué)習(xí)時間，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)對自我放棄的消解?？己诉^程要求的寬松有可能導(dǎo)致學(xué)員降低對學(xué)習(xí)成果的要求，得過且過地混文憑。激發(fā)成人自律意識能夠增進(jìn)成人對知識掌握的牢固度，較好地改善到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。

(二)運(yùn)用激勵功能消解封閉環(huán)境的心理枯燥

一方面，學(xué)習(xí)者對新的事務(wù)往往持觀望懷疑態(tài)度。成人較強(qiáng)的適應(yīng)能力恰恰可以用來激發(fā)成人對網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)同感，從網(wǎng)絡(luò)教育中取得實(shí)際收獲，形成激勵效應(yīng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身就是教學(xué)方式劃時代的創(chuàng)新，是適合社會和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的新型教育。認(rèn)同感的建立會極大地弱化傳統(tǒng)教學(xué)模式對成人根深蒂固的影響，消解封閉學(xué)習(xí)環(huán)境的單調(diào)乏味，為提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。另一方面，成人在網(wǎng)絡(luò)教育中尋求學(xué)歷上的提高，一般都具有對理想中工作崗位和職業(yè)狀態(tài)的強(qiáng)烈渴望，這種渴望容易形成學(xué)習(xí)動機(jī)，直接推動學(xué)習(xí)者參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。缺少了老師風(fēng)趣幽默的語言表達(dá)、缺少了人與人之間的現(xiàn)場交流和學(xué)習(xí)氛圍，在面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對自我封閉導(dǎo)致的內(nèi)心枯燥感時，強(qiáng)化成人的職業(yè)向往，添加個性化課程設(shè)置不失為有效的途徑。

(三)運(yùn)用維護(hù)功能消解交流滯后的情感錯位

網(wǎng)絡(luò)空間是個虛擬世界，傳統(tǒng)教學(xué)情境下教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間互動的缺乏，以及師生之間電子郵件交流時間上的滯后都是對成人學(xué)習(xí)效果的考驗(yàn)。突出體現(xiàn)成人獨(dú)立完成任務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略將極大地消解師生之間情感與學(xué)業(yè)上的錯位，為成人創(chuàng)造學(xué)習(xí)成就感，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，起到維護(hù)網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的作用。

(四)運(yùn)用拓展功能提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率

成人更多地關(guān)注時代的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，也更多地需要正確的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中設(shè)置相關(guān)職業(yè)規(guī)劃課程指導(dǎo)，在成人參加網(wǎng)絡(luò)教育的每一個新的階段對成人進(jìn)行職業(yè)傾向測試，并做好學(xué)業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，一方面將有力地減少甚至消除成人未來一段時期的發(fā)展彎路，節(jié)約他們有限的時間，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，另一方面，將促使成人的學(xué)習(xí)更具有持久性，充分發(fā)揮并拓展成人持之以恒的成功特質(zhì)，為最終的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量提供保證。