陳 勝 張立秋 孫德智

(北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院,北京 100083)

環(huán)境工程專業(yè)是一個應(yīng)用自然科學(xué)和社會科學(xué)原理以及工程技術(shù)協(xié)調(diào)環(huán)境與發(fā)展、保護和改善環(huán)境質(zhì)量的新興的寬口徑專業(yè)。根據(jù)教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》,環(huán)境工程專業(yè)包括原環(huán)境工程、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境規(guī)劃與管理、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)等專業(yè)。環(huán)境工程專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備城市和城鎮(zhèn)水、氣、聲、固體廢棄物等污染物防治以及給排水工程、水污染控制規(guī)劃和水資源保護等方面的知識,能從事規(guī)劃、設(shè)計、施工、管理、教育和研究開發(fā)方面工作的高級工程技術(shù)人才［1］。

環(huán)境工程屬于工科專業(yè)范疇,多設(shè)置在理工大學(xué)內(nèi)。由于我國的環(huán)境形勢呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性、復(fù)合性、壓縮性的特點,發(fā)達國家在上百年工業(yè)化過程中分階段出現(xiàn)的環(huán)境問題在我國近20多年內(nèi)集中出現(xiàn),所以就業(yè)市場對環(huán)境工程專業(yè)人才的需求日益增加,環(huán)境工程專業(yè)在農(nóng)業(yè)、林業(yè)、綜合性高等院校廣泛開設(shè)［2］。但是,這些高等院校的環(huán)境工程專業(yè)存在專業(yè)視野狹窄、專業(yè)師資結(jié)構(gòu)不合理、工程技術(shù)積累不足和專業(yè)氛圍不濃等問題,影響了本科生的質(zhì)量和就業(yè)。

因此,在新形勢下,如何繼承原有的專業(yè)傳統(tǒng)和特色、提高教學(xué)質(zhì)量、打造專業(yè)特色鮮明的適應(yīng)社會需要的復(fù)合型人才,是非理工高等院校環(huán)境工程專業(yè)建設(shè)急需探索的一個重要課題［3］。筆者結(jié)合北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案的修訂實踐,就高等林業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面的改革,提出一些建議和措施。

一、提高北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必要性與緊迫性

長期以來,我國一直非常重視高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。2006年8月31日,胡錦濤同志在全國優(yōu)秀教師代表座談會上提出,要堅持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位;把高等教育發(fā)展的重點放在提高質(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)上;要密切高等教育與經(jīng)濟社會發(fā)展的聯(lián)系,堅持培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識、服務(wù)社會的辦學(xué)理念,加強研究和實踐,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和就業(yè)能力。同年,溫家寶同志又強調(diào),要繼續(xù)深化教育體制改革,大膽創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和方法,努力提高高等教育質(zhì)量。根據(jù)這些指示精神,教育部于2007年下發(fā)了《關(guān)于高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》和《關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》,確定了今后幾年高等教育的工作重點就是提高教學(xué)質(zhì)量。這為我國今后一個時期高等教育的各項工作指明了方向。

環(huán)境工程本科專業(yè)經(jīng)過30年的建設(shè),其課程體系正在不斷完善,已由過去的將大量的其他專業(yè)的課程“拿來”使用,轉(zhuǎn)變?yōu)橹饾u建立起相對完整的課程體系。特別是進入21世紀以來,從學(xué)科長遠發(fā)展的角度出發(fā),我國高等院校大力推進了環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)改革和建設(shè)。在“十五”期間,教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會構(gòu)建了一套《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》;“十一五”期間,該專業(yè)規(guī)范還將進一步修改完善,以適應(yīng)國家對環(huán)境工程人才的需要。

然而,目前我國高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)的本科生還未被社會廣泛認可,學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神尚不能完全適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。例如,環(huán)境工程本科專業(yè)的多數(shù)畢業(yè)生還只是“萬金油”式的人才,哪方面的知識似乎都懂一些,但又都不精不深;有的畢業(yè)生眼高手低,與社會對專業(yè)人才的需求還存在一定的差距。

北京林業(yè)大學(xué)是一所以林學(xué)為特色的多科性大學(xué),生態(tài)學(xué)、水土保持等學(xué)科專業(yè)屬于其傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科。學(xué)校曾于1997年開始招收環(huán)境工程專業(yè)本科生,后因師資力量薄弱、教學(xué)資源短缺、缺乏足夠的工程學(xué)科支撐等原因而停招。2007年,學(xué)校審時度勢,決定組建環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院,并重新招收環(huán)境工程本科專業(yè)學(xué)生。為此,學(xué)校通過整合校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的教育資源、引進國內(nèi)環(huán)境學(xué)科的優(yōu)秀師資以及予以政策和資金支持等,加強了環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)。

目前,如何實現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的跨越式發(fā)展,提高該專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力,迅速在全國環(huán)境界占有一席之地,是一個亟待解決的問題。因此,從國家對環(huán)境工程專業(yè)教育質(zhì)量的要求、就業(yè)市場對環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生能力的要求以及北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的發(fā)展歷程和存在的問題等方面出發(fā),深化該專業(yè)教學(xué)改革和全面提高教學(xué)質(zhì)量是非常必要且緊迫的。

二、提高北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的思考與實踐

為了滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對高素質(zhì)環(huán)境工程專業(yè)人才的需求,迫切需要采取有效的措施提高環(huán)境工程專業(yè)的教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)的能力和水平。其中,優(yōu)化環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案就是具體措施之一。2007年,北京林業(yè)大學(xué)對各個專業(yè)的本科生培養(yǎng)方案進行了修訂。以此為契機,環(huán)境工程專業(yè)圍繞全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平,通過解放思想、借鑒國內(nèi)外同類學(xué)科的經(jīng)驗,特別是借鑒國內(nèi)環(huán)境工程重點學(xué)科的培養(yǎng)方案(包括清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)、同濟大學(xué)、浙江大學(xué)等),制定出了以培育一流的創(chuàng)新型人才為目標的較為合理的本科教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。經(jīng)過近2年的教學(xué)實踐,改革已初顯成效。

(一)教學(xué)理念的創(chuàng)新

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是建設(shè)創(chuàng)新型國家的關(guān)鍵。黨的十六大報告明確提出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”黨的十七大報告又將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”作為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會的奮斗目標,而本科教育正是實現(xiàn)這一目標的基礎(chǔ)。這對高等教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

在社會發(fā)展的新階段,如果沒有解放思想、實事求是的精神,沒有與時俱進、開拓創(chuàng)新的勇氣,就難以克服現(xiàn)有的困難、應(yīng)對新的挑戰(zhàn),也難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)的長遠目標。因此,在制定人才培養(yǎng)方案的過程中,北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,沖破“一切妨礙創(chuàng)新的思想觀念”,革除“一切影響創(chuàng)新的體制弊端”,改變“一切束縛創(chuàng)新的做法規(guī)定”,通過反復(fù)討論和修改,并借鑒國內(nèi)重點大學(xué)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案,逐漸構(gòu)建起了具有學(xué)校特色的環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案。

1.專業(yè)培養(yǎng)方式

北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)建立和完善了有利于學(xué)生健康成長的培養(yǎng)機制,采取靈活多樣的人才培養(yǎng)方式,包括課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、名師講堂、第二課堂素質(zhì)教育、講座、社團活動等。

2.專業(yè)課設(shè)置

北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)充分考慮了國家經(jīng)濟建設(shè)和行業(yè)發(fā)展的需要以及科技進步和社會發(fā)展的需要,根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢和特色,設(shè)置了諸如污染生態(tài)修復(fù)技術(shù)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境污染控制生物學(xué)、環(huán)境植物學(xué)、環(huán)境地學(xué)、林產(chǎn)化工污染控制、測量學(xué)、環(huán)境數(shù)據(jù)分析等具有高等林業(yè)院校優(yōu)勢和特色的課程,使人才的培養(yǎng)既具有鮮明特色又方向明確。

3.實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和工程訓(xùn)練

我國高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生在社會上不被重視的重要原因是學(xué)生的實踐能力較差、動手能力不強,而這又是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、缺乏工程訓(xùn)練和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)導(dǎo)致的。為此,教育部高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會在其制定的《高等學(xué)校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》中加大了實踐教學(xué)和工程訓(xùn)練的比重;同時,國家推行的環(huán)保注冊工程師制度也強調(diào)了高等院校應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和工程訓(xùn)練。

因此,北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時,借鑒國際知名大學(xué)在加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)和工程訓(xùn)練方面的經(jīng)驗,在必修課中為學(xué)生安排了350學(xué)時的教學(xué)實驗課(其中專業(yè)課教學(xué)實驗84學(xué)時)和11周的專業(yè)教學(xué)實踐和工程訓(xùn)練(包括水污染控制工程課程設(shè)計2周、大氣污染控制工程課程設(shè)計1周、固體廢棄物處理處置技術(shù)課程設(shè)計1周、環(huán)境評價課程設(shè)計1周、環(huán)境工程專業(yè)綜合實習(xí)6周);在選修課中又安排了88學(xué)時的專業(yè)教學(xué)實驗課和6周的專業(yè)教學(xué)實踐和工程訓(xùn)練(包括環(huán)境規(guī)劃與管理課程設(shè)計1周、環(huán)境數(shù)據(jù)分析課程設(shè)計1周、建筑給排水工程課程設(shè)計1周、環(huán)境植物學(xué)課程實驗1周、測量學(xué)課程設(shè)計1周);此外,還安排了不少于14周的畢業(yè)論文(或設(shè)計)時間,其目的就是加強學(xué)生工程設(shè)計能力和動手能力的培養(yǎng),使他們畢業(yè)后在工作崗位上具有適應(yīng)性強和上手快的能力。

4.學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為本科學(xué)生在大學(xué)第三、四年安排了專業(yè)科技創(chuàng)新實踐活動,吸引一批學(xué)生參與到教師的科研活動中。其目的在于使學(xué)生在科研過程中逐步了解和掌握科學(xué)研究的基本程序,培養(yǎng)科技創(chuàng)新能力、動手能力以及分析和解決問題的能力。

(二)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)所確定的人才培養(yǎng)目標是:要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)科學(xué)理論以及環(huán)境工程領(lǐng)域的知識和技能,具備一定的工程實踐能力和科學(xué)研究能力,成為能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要、具有合理知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新意識的專門的工程技術(shù)人才;要求學(xué)生主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、環(huán)境工程及相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識,重點掌握生態(tài)環(huán)境工程設(shè)計方法與實驗技能,熟悉生態(tài)環(huán)境污染防治的科學(xué)研究方法和規(guī)劃、管理方法。要求學(xué)生具備的知識和能力包括:較好地掌握自然科學(xué)、人文藝術(shù)和社會科學(xué)的基礎(chǔ)知識,擁有較強的計算機和外語應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識和獨立獲取知識的能力;系統(tǒng)地掌握生態(tài)環(huán)境污染防治工程設(shè)計知識,擁有工程運行管理能力;具有從事與生態(tài)環(huán)境污染防治相關(guān)的科學(xué)研究的能力,以及規(guī)劃與管理等方面的基本能力。

培育知識結(jié)構(gòu)合理、具有創(chuàng)新意識的專門工程技術(shù)人才,以滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求,呼喚相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系,并將其具體落實在課程設(shè)置、任課教師配置、教材建設(shè)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等各個方面,只有這樣才能培養(yǎng)出學(xué)生自己滿意且符合社會需要的優(yōu)秀人才［4］。因此,在修訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱時,北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)對各門課程的內(nèi)容進行了梳理,避免了課程之間內(nèi)容的重復(fù),壓縮了一些課程的學(xué)時數(shù),刪減了不合時宜的、陳舊落后的內(nèi)容,同時將新知識、新理論和新技術(shù)充實到教學(xué)內(nèi)容中。此外,根據(jù)社會發(fā)展對專業(yè)的需要,特別是針對我國正在推廣的環(huán)保注冊工程師制度和環(huán)境影響評價制度,在優(yōu)化課程體系時,北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)新增了幾門專業(yè)課,包括環(huán)境工程原理、環(huán)境流體力學(xué)與水文學(xué)、水泵與風(fēng)機、環(huán)境工程微生物學(xué)、施工技術(shù)與工程經(jīng)濟學(xué)等;制定了符合社會發(fā)展需要的能夠培養(yǎng)出一流人才的合理的教學(xué)大綱。

(三)教學(xué)模式的創(chuàng)新

我國的經(jīng)濟社會正處在快速發(fā)展的階段,且日益呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。多元化的世界需要多元化的人才,多元化的人才需要多元化的教育教學(xué)和多元化的教學(xué)模式。因此,北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)非常重視教學(xué)方法的改進,在拓寬國際化視野的同時,充分考慮學(xué)生發(fā)展方向和興趣取向的差別,引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段,豐富教學(xué)內(nèi)容,擴大課堂教學(xué)的信息量,注重將最新的科學(xué)研究成果融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中;在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,尊重學(xué)生的主體地位,注重因材施教,堅持培養(yǎng)目標的多元化;堅持以人為本的原則,采用啟發(fā)式、研討式的教學(xué)方式,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和個性的發(fā)展。此外,針對選擇先就業(yè)的學(xué)生,通過開展創(chuàng)業(yè)教育,注重強化和拓展其工程實踐能力;針對擬進一步學(xué)習(xí)深造的學(xué)生,則加強其理論水平的提高和科學(xué)研究能力的培養(yǎng),從而滿足各類型人才的不同需求,為多元化的人才培養(yǎng)提供生長的土壤與空間。

(四)教學(xué)管理的規(guī)范化

提高教學(xué)質(zhì)量,需要加強和完善各項教學(xué)管理制度,使之更加科學(xué)化和規(guī)范化。2年來,北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院建立了專業(yè)自我發(fā)展和自我約束的機制,健全和完善了教學(xué)管理制度,加強了對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)考試、教學(xué)檔案、畢業(yè)論文等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。其中,在課堂教學(xué)和實踐教學(xué)方面,規(guī)范了授課內(nèi)容和要求;在畢業(yè)論文方面,對論文選題、內(nèi)容和導(dǎo)師的指導(dǎo)工作都做了明確的規(guī)定,要求學(xué)生的畢業(yè)論文題目和內(nèi)容必須與指導(dǎo)教師的科研課題相結(jié)合,必須是“真刀真槍”的實際的科研項目,從而使學(xué)生能夠接觸到與社會實際緊密結(jié)合的科研項目。為了把好畢業(yè)設(shè)計(論文)這一關(guān),學(xué)院還成立了畢業(yè)論文工作指導(dǎo)小組,對學(xué)生的畢業(yè)論文進行全過程監(jiān)控和指導(dǎo),重點把握好論文的開題、中期檢查和畢業(yè)答辯3個環(huán)節(jié),為每個環(huán)節(jié)都制定了一套具體的量化考核指標。

(五)教學(xué)隊伍的專業(yè)化

教師是提高教學(xué)質(zhì)量的主體,教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)態(tài)度對提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。為此,北京林業(yè)大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)一方面積極從國內(nèi)外著名科研院所和高校引進各類優(yōu)秀人才,以充實教師隊伍,提高教學(xué)隊伍的專業(yè)化水平;另一方面,注重加強年輕教師教學(xué)技巧的培訓(xùn),通過“以老帶新”和組織教學(xué)基本功比賽等方式,提高青年教師的教學(xué)水平。目前,學(xué)院教師的博士化率達100%,初步形成了以中青年教師為主體的知識結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

此外,通過建立崗位聘任和專業(yè)技術(shù)職稱聘任制度,充分調(diào)動廣大教師的教學(xué)積極性,激勵教師積極參與提高教學(xué)質(zhì)量的工程建設(shè);同時,制定相關(guān)政策鼓勵教師申請教學(xué)研究項目和發(fā)表教改論文。2年來,學(xué)院承擔國家級教改項目1項、學(xué)校教改項目8項,有19位教師共發(fā)表教改論文10余篇。

［1］楊仁斌,鐵柏清,郭正元,等.農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)改革與實踐［J］.湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2004,5(2):50-52.

［2］雷鳴,楊仁斌,鐵柏清,等.環(huán)境工程本科專業(yè)就業(yè)形勢及其教學(xué)改革［J］.高等農(nóng)業(yè)教育,2008(7):23-25.

［3］陳偉琪,張珞平.關(guān)于高校環(huán)境類專業(yè)本科教學(xué)的思考［J］.福建環(huán)境,2003,20(2):11-13.

［4］劉國榮,秦祖澤,黃俊偉.工程應(yīng)用型本科教育特性及其創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的研究與實踐［J］.中國大學(xué)教學(xué),2004(12):39-41.