福建 楊琨虹

今年，我們學校美術組舉辦了有關漫畫的課題研究?？戳撕⒆觽冑N在宣傳欄上的一幅幅漫畫，我明白了：孩子們從欣賞漫畫、臨摹漫畫到創(chuàng)作漫畫，培養(yǎng)了興趣，打開了思路。漫畫讓學生有了更為自由、廣闊的發(fā)展空間。漫畫的創(chuàng)作靈感來源于生活，細心觀察身邊的人、物、事，就會發(fā)現許多有趣的現象，而把這些現象用筆勾畫出來就是一幅幅精彩的漫畫作品。由此我想到了，孩子作文難，難就難在不懂得從生活中尋找素材，而漫畫恰恰是取材于生活，反映生活中常見的，甚至是人們熟視無睹的事兒，從小畫面中反映大世界。作文其實也是如此，我們只要抓住生活中的小側面，即可透射出大社會中普遍反映的事理。如果我們能為漫畫配上一段表達畫意的文字就是一篇篇漫畫作文了。漫畫與作文的結合，圖文并茂，通俗易懂，它使學生說話和寫作的熱情倍增，在饒有興趣的創(chuàng)作漫畫、解讀漫畫的過程中，學生頓時會沉浸在濃濃的生活氣息中，有話可說，有事可寫，有情可抒，寫作或說話欲望油然而生，在不知不覺中提高了觀察能力，思維能力。我們鼓勵學生將自己的生活用漫畫“寫”出來，用筆“讀”出來，就是讓作文教學充滿漫畫的幽默和生活的靈性，讓漫畫與作文走進學生的生活，為作文提供鮮活“素材”。

一、以漫畫為突破口，激發(fā)興趣，大膽想象，盡情放飛自我空間

小學生怕作文仍是當前習作中的一大突出問題，也是許多語文教師教學的難點。長期以來，學生一到習作課就神情茫然，明亮的眼睛黯然神傷，問其原因，主要是沒什么好寫和不知道怎么寫，所以學生感到作文難，而要學生喜愛作文和提高作文水平更難。這樣的教學結果是單純的符號活動替代了師生之間的心智交融，面對習作損傷兒童發(fā)展現狀的焦慮迫使我們必須尋求一個突破口，一個著力點。我常常選擇一些漫畫張貼在教室的墻壁上，供同學們課余時間欣賞，學生對漫畫的感情也在潛滋暗長，孩子也開始搜集、整理、保存漫畫了。他們粘貼漫畫時專心致志的姿態(tài)，欣賞漫畫時發(fā)出的快樂笑聲，講述漫畫時聲情并茂的語調，都深深地定格在我腦海中。

的確，漫畫畫面生動、情趣盎然，它簡直成了孩子們學習生活中的“點心”，娛樂休閑時備受孩子們青睞和鐘愛，孩子們與之結下了不解之緣。這時，我趁勢從培養(yǎng)學生的興趣出發(fā)，指導學生漫畫作文：一種將漫畫創(chuàng)作活動與寫作相結合的創(chuàng)新方法。這不失為作文教學的一條新路。漫畫作文不僅讓孩子們輕松作文，寫下真實的內容，而且它變枯燥乏味的作文為興趣主動地寫作，培養(yǎng)了學生的觀察、想象、思維、創(chuàng)新能力。正因為漫畫早已成為兒童生活中不可或缺的一部分，在豐富兒童生活的同時也被兒童所熟悉、掌握。兒童常常由于喜愛進而開始動手畫。實際上，畫簡單的漫畫對兒童來說并非難事，漫畫作文也就成為可能，將漫畫引入我們的作文教學就是一個很好的突破口。漫畫由于其特殊性和藝術表現力，可以引起學生無窮的興趣，愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”《語文課程標準》也強調作文教學要求學生主動挖掘生活中的習作資源。而漫畫又是生活的縮影，它以其獨特的震撼力吸引著學生的目光，激起了學生想說的沖動，調動了學生的欲望。它適合學生的心理特征，為學生廣開寫作思路。一幅咫咫小畫，打開了學生廣闊思維的大門，激發(fā)了他們寫作的興趣和自信心，感受到了作文很簡單，從而愿意寫作文。

二、以漫畫為途徑，以情為紐帶，力求表達真情實感

漫畫是一種雅俗共賞的視覺藝術，它不僅有畫面的可視形象，而且有詼諧機警和雋永的語言，妙趣橫生，發(fā)人深省，在高雅和逸趣昂然的氣氛中，使觀賞者在深沉的微笑中得到啟迪?？墒菍τ谝环?，不是所有觀眾都能讀出它的奧妙來，更何況年齡只有十一、二歲的小學生，在理解上更有難度了。因此，指導學生正確理解漫畫，教給學生觀察漫畫，解讀漫畫顯得十分必要。

首先，要學會觀察。對一幅漫畫，要求學生全面仔細地察看內容，看清圖上畫了哪些事物，不放過任何一個細小的地方。其次，要學會找事物之間的聯系。如漫畫《請不要把我放回大海》圖中一位漁夫，在一個被污染的大海里捕到一條魚，可能這是最后一條魚了，所以對漁夫仿佛在說請不要把我放進大海。但不能光看表面內容，還要看漫畫內心的意義，想一想這幅漫畫告訴我們什么，然后分析一下事物間的關系：從這幅漫畫當中我們知道要保護我們的家園，保護我們賴以生存的水資源。也就是說我們不應該破壞水資源，應該用心保護。這樣，已經把漫畫基本解讀出來了。再次，要引導學生展開聯想。漫畫中的事在我們生活中有沒有類似的，通過這個畫面你還看到什么，比如說包公祠里有很多死魚；河面上的垃圾，人們把垃圾倒入水里污染了河水，使我們的生活環(huán)境遭到極大的破壞。漫畫是生活的升華，所以最后我們還要根據觀察、分析結果，總結出漫畫的主題思想，引導學生深入主題，拓展延伸、說明事理。比如說，透過海水，我們仿佛看到現在的人們大量排放污水，如果再這樣下去，人類的最后一滴水將會是一滴眼淚。如果那一天真的到來，我們的地球可能會變成沒有光明，沒有生機的地球，我們要好好保護，不要等來那一天。由于某些人的不文明行為，破壞了良好的社會環(huán)境和自然環(huán)境。這種缺乏環(huán)保意識、嚴重污染環(huán)境的惡劣行為應予以制止，并受到強烈的譴責。通過以上四個步驟一步一步指導學生解讀漫畫，使學生學會欣賞漫畫，再碰到其它漫畫作品就觸類旁通、迎刃而解了。

在指導學生正確理解漫畫、解讀漫畫、書寫漫畫時，還必須讓學生明白“情者文之徑”“情動而辭發(fā)”“為情造文”等表明了“情”是文的命脈。借助漫畫特有的“口吐真言”的表現形式，讓學生在漫畫中入情，在漫畫中悟情，在漫畫中抒情，從而樹立起關心社會，明辨是非，愛國愛家的思想感情，培養(yǎng)學生高尚的審美情操。

三、以漫畫為源泉，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展學生個性

世界是多元的、五彩的，我們不需要將觀點正確，思想健康，中心明確，立意深刻等作為小學生寫作的要求。如果要求一個小學生寫出來的內容有深刻的意義，便會使之失去心靈的自由和本真的情思，立意愈高，人格將會愈低。我們一如既往地要求學生寫身邊的生活，實事實說，就應該走出認識的盲區(qū)，滿腔熱情地讓學生放開手腳，我口寫我思，我手寫我心。

外面的世界很精彩，首先應帶學生親近大自然，用慧眼去洞察，去思考，在大自然中獲得靈感，陶冶情操。其次要引導學生親近生活和伙伴，引導他們關心熱愛身邊的事物，激發(fā)他們對生活的興趣和體驗。每天的生活仿佛就是一個萬花筒，它色彩斑斕，豐富多彩，想想漫長而有趣的寒暑假，天真可愛的四季童年及平時的生活瑣事，就會有無限的靈感，無窮的語言。再次，還可引導學生展開合理的想象，創(chuàng)作漫畫，創(chuàng)作文章。如學生想象發(fā)明飛行的鞋；想象發(fā)明變色的衣服；想象發(fā)明多功能的手機……這些不正是一篇篇很好的想象作文嗎？由此可見，漫畫為我們的作文教學提供了一個活生生的習作體驗環(huán)境，提供了取之不盡的習作源泉。

漫畫作文既有“趣”：充分激發(fā)學生的學習動機，寓作文于漫畫活動中，學生視作文為樂事；漫畫也有“真”：鼓勵學生表達真情實感，反對寫假話、大話、空話和套話；漫畫更有“活”：注意發(fā)展學生的智力，使學生善于觀察、想象和思維，思路敏捷，頭腦靈活，養(yǎng)成“大語文”意識。漫畫作文不但符合現代語文教育思想，而且符合學生的心理特點和認知結構特點。實踐證明，漫畫作文這種訓練方式，避免了傳統(tǒng)作文過分求同單一的弊端，符合小學作文教學從內容入手的基本原則，也體現小學作文要以兒童的實際生活為內容，提倡說真話，抒真情的現代作文教學觀。從學生的習作看，不僅圖文并茂，題材廣泛，而且內容新穎，表達流暢，借助漫畫其特有的“口吐真言”的表現形式，培養(yǎng)學生說真話、寫真事的作文風格，培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力和創(chuàng)新能力。