浙江 莫艷華

一、問題的提出

隨著《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，強化課外閱讀也提到了議事日程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。第一學(xué)段到第三學(xué)段（小學(xué)1——6年級）學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，其中一、二年級課外閱讀總量不少于5萬字，三、四年級不少于40萬字，五、六年級不少于100萬字。由此可見，小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)特別重視學(xué)生的課外閱讀活動。而目前，普遍存在的現(xiàn)象是：“課標(biāo)”對1—6年級課外閱讀量做了具體的要求，其中1—4年級的課外閱讀量要求是不少于45萬字，但事實上我們會發(fā)現(xiàn)目前1—4年級實際的課程設(shè)置中并沒有設(shè)置“課外閱讀課”。顯而易見，在沒有課外閱讀課保證的前提下要完成45萬字以上的閱讀總量是很困難的。

更令人擔(dān)憂的是：開學(xué)初，筆者對任教的三年級二班50個學(xué)生就課外閱讀的習(xí)慣、書目、效果等問題進行了問卷調(diào)查。從統(tǒng)計結(jié)果看，經(jīng)常閱讀（平均每周3小時以上）的學(xué)生占30% ，偶爾閱讀（平均每周1-3小時）的學(xué)生占20% ，從不閱讀的學(xué)生占50%。所閱讀的書目中，名著類占20%?，報紙雜志類占5%，《走迷宮》等漫畫類書占75%。認(rèn)為課外閱讀對學(xué)習(xí)有幫助的占35%，認(rèn)為幫助不大的30%，說不上來的占35%。由此，我深深地意識到：學(xué)生的課外閱讀活動必須從低段抓起，而且要合理引導(dǎo)。那么，究竟如何在低段開展課外閱讀教學(xué)活動，教師又如何指導(dǎo)低段學(xué)生的閱讀呢？近年來，筆者就這一課題在教學(xué)中進行了一些嘗試和探索。

二、在低中段開展課外閱讀活動的基本策略

（一）以課堂教學(xué)為突破口，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知，“興趣是最好的老師”，低段學(xué)生由于剛剛?cè)雽W(xué)，對學(xué)習(xí)抱有極大的熱情，因此，教師應(yīng)抓住這一可貴的時機積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。通過自身的實踐，我認(rèn)為首先可以從課堂教學(xué)中找到突破口。具體做法如下：

1.化“繁”為“簡”

一直以來，低中年級尤其是低年級的閱讀教學(xué)指導(dǎo)思想是較為拘束而統(tǒng)一的。教學(xué)常常只盯住幾篇課文不放，這在很大程度上束縛了教師的手腳，課外閱讀當(dāng)然沒有地位。加之閱讀教學(xué)的過程幾乎不變，老是繁瑣分析，繁瑣提問，繁瑣練習(xí)，課外閱讀也就沒有時間。因此，教師必須從繁瑣的形式主義中解放出來，教課文要力求突出重點，簡潔明了。或緊扣一詞，教活一篇；或抓住一句，串聯(lián)整篇；或精導(dǎo)一段，撥通全文或突破一點，舉一反三。如在教學(xué)第三冊課文《月亮姐姐的新伙伴》這一課時，我就抓住其中一段，即人造衛(wèi)星介紹自己的本領(lǐng)這一段，先請學(xué)生自己讀一讀這一段，再動筆畫一畫它有哪些本領(lǐng)，然后出示兩個句式請學(xué)生說一說它的本領(lǐng)，接著完成課文中的練習(xí)：連一連它的本領(lǐng)。最后有感情地讀一讀。通過這種精導(dǎo)一段將其挖深挖透的教學(xué)方法精講多練，充分調(diào)動了學(xué)生的各種感官和體驗。課堂氣氛異?；钴S，非常輕松地解決了本節(jié)課的重點和難點，而實際完成這課書的教學(xué)任務(wù)僅僅用了兩課時。剩下的時間干什么呢？當(dāng)然是閱讀。我從圖書館借來了《探索宇宙》、《太空的奧秘》、《十萬個為什么》，學(xué)生在課堂上便津津有味地讀起了課外書。低年級的教學(xué)內(nèi)容總體上說難度是不大的，遇到一些較淺顯的、學(xué)生較易掌握的課文時，教師就可以采用這種辦法積極向?qū)W生推薦介紹與課文密切相關(guān)的讀物。進一步充實閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。

2.反“客”為“主”

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文學(xué)習(xí)要充分調(diào)動師生雙方的主動性和積極性，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人。因此，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分相信學(xué)生，讓他們成為課堂的主宰，這也是激發(fā)閱讀興趣的有效途徑。如在教學(xué)第四冊《數(shù)星星的孩子》一文時，教師放手讓學(xué)生先進行自學(xué)并大膽發(fā)表自己的看法。不少學(xué)生認(rèn)為他是個愛數(shù)星星的孩子，我肯定他們，并請他們找出文中有關(guān)能說明張衡是愛數(shù)星星的孩子的句子進行研究，之后有感情地朗讀。本來，教師的教學(xué)可到此為止了，可此時學(xué)生中卻有人提出了異議，他認(rèn)為張衡不僅是個愛數(shù)星星的孩子，還是個很喜歡鉆研的孩子。教師沒有馬上發(fā)表看法而是讓學(xué)生帶著疑問再次深入地讀課文，并在四人小組中交流再全班討論。通過再次研讀之后，他們發(fā)現(xiàn)果然如此。學(xué)生非常興奮，各種各樣的問題接踵而來，此時，教師的答案已滿足不了他們的要求，我向他們推薦了《中國古代科學(xué)家的故事》、《張衡傳》等書籍，鼓勵他們到課外書中去查資料，找答案，受到了學(xué)生們的歡迎。

3.以“少”變“多”

目前的小學(xué)語文教材中，有許多是兒童非常喜歡閱讀的作品，如童話類作品，但由于種種原因，篇目總是不多，不能滿足兒童閱讀的需要。因此在課堂教學(xué)中我就千方百計地讓學(xué)生與學(xué)生互動起來，通過交流激發(fā)更強烈的閱讀興趣。如在教學(xué)第五冊《丑小鴨》一文時，我事先請學(xué)生去收集一些有關(guān)安徒生的作品，并將自己擁有的作品帶來。上課開始后我利用前幾分鐘時間告訴大家丑小鴨這篇課文是丹麥著名兒童作家安徒生寫的，他一生寫了很多的童話作品。接著請學(xué)生交流一下自己收集來的安徒生的作品，一些學(xué)生們紛紛將作品高舉，還忍不住夸獎了一番，其他的學(xué)生也早已按捺不住。下課后我請學(xué)生將自己的書與同學(xué)交流閱讀，大家看得興致勃勃。

以課堂教學(xué)為突破口，有效地激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，為后面各項工作的展開奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）以學(xué)校、家庭、社會為合力，營造濃厚的課外閱讀氛圍

有了閱讀的興趣，就有了前提，但光有前提是不夠的，低中年級學(xué)生由于年齡較小，注意力容易分散，加之認(rèn)知水平有限，識字也不多，因此很容易半途而廢。教師就要想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，使他們在頭腦中將閱讀和樂趣相聯(lián)系。只有這樣，學(xué)生才會主動去了解、研究，并在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。那么如何使學(xué)生的課外閱讀興趣保持下去呢？我認(rèn)為需要學(xué)校、家庭、社會三方面共同努力，營造濃厚的讀書氛圍。

1.把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境

閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的成長過程中，家長除了需要對真正有害于孩子的書刊進行控制外，不應(yīng)對孩子所讀書刊的內(nèi)容、類型和范圍進行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說來，從上小學(xué)開始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣。對此，家長應(yīng)注意觀察、了解和引導(dǎo)，不宜過多地干涉。美國圖書館學(xué)教師蘇珊·羅森韋格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計劃閱讀，那注定不會長久。”

2.親子共讀，為孩子樹立良好的閱讀榜樣

專家們認(rèn)為，在家里，父母應(yīng)盡可能多地和孩子在一起看書，做孩子的閱讀榜樣。同時，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時孩子的閱讀水平也將逐步提高。

3.設(shè)立教室圖書角

隨著學(xué)生年齡的提高，閱讀量也在不斷增加。我發(fā)現(xiàn)每兩周進一次圖書館的安排已滿足不了他們的要求。許多學(xué)生向我建議多去幾次，但由于學(xué)校班級較多，一學(xué)期的安排早已排定，學(xué)生們很失望。在這種情況下，我萌生了辦教室圖書角的想法，何不讓學(xué)生在教室里就可以閱讀呢？于是我發(fā)動家長、鼓勵學(xué)生將自己讀過的好書拿來與大家分享，這樣，學(xué)生就有教室圖書角了。這個圖書角最大的特點就是閱讀方便，更新速度快。在這里，學(xué)生隨手就可以拿到好書讀，隨時就可以提出疑問，隨即就能得到解答。閱讀的時間和空間更加自由了。同時，教師還會隨時根據(jù)教學(xué)的需要建議學(xué)生閱讀不同方面的書籍。如春節(jié)期間，同學(xué)們就會將自己有關(guān)年俗的書拿來與同學(xué)交流；春天來臨的時候，同學(xué)們又會將這批書換成有關(guān)春天的書。教室圖書角的設(shè)立極大地方便了學(xué)生的閱讀，促進了學(xué)生之間的信息交流，更營造了愛讀書的濃厚氛圍。

4.為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，形成良好的課外閱讀氛圍

要保證課外閱讀活動的順利開展，必須爭取各方面的配合，除了學(xué)校教導(dǎo)處、大隊部的協(xié)助外，還必須有學(xué)校圖書館和學(xué)生家長的配合。此外，我還非常關(guān)注學(xué)生在家中的課外閱讀情況。平時，在與家長電話聯(lián)系中，我會及時詢問孩子在家中的閱讀情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在家中有愛讀書的行為時，就及時在班中大力表揚，還給這些學(xué)生發(fā)獎。家訪時，我更不忘看看孩子讀書的小天地，了解一下他們書架上的圖書，鼓勵他們在家也要多讀書。多方的合力使我班學(xué)生養(yǎng)成了濃厚的讀書氛圍。

5.組織各種類型的讀書活動

學(xué)生進行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長和同學(xué)們的認(rèn)可和贊許，從而滿足自己的成就感。針對學(xué)生的這一心理特點，我組織學(xué)生開展了表情朗誦比賽，講故事比賽，復(fù)述內(nèi)容比賽，猜謎語，摘抄筆記展評會，收集好書比賽等活動，讓學(xué)生有施展才華的機會。大力開展多樣的讀書活動，極大地激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀熱情，拓寬了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間。

（三）加強閱讀指導(dǎo)，保證閱讀實效

1.教師要首先成為學(xué)生心目中讀書的榜樣

羅曼·羅蘭說過：要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。老師在學(xué)生心目中總具有特殊的地位和作用，尤其低中年級的學(xué)生具有很強的向師性、模仿性，他們往往很想了解自己的老師在他們這個年齡是怎樣學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點，我就經(jīng)常抓住一些教學(xué)契機和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r的學(xué)習(xí)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。每當(dāng)要求學(xué)生看課外書時，我自己也會找來一些書籍坐在講臺前認(rèn)真閱讀并不時地圈畫和摘錄，和學(xué)生們一起看書，給學(xué)生做示范。久而久之，學(xué)生便也養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。

2.教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書

低中年級學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都較差。因此，當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)后，就必須重視對學(xué)生讀書方法的指導(dǎo)，以提高讀書的實效性。課外閱讀范圍很廣，形式多樣，內(nèi)容豐富，有的壞書直接影響了學(xué)生的身心健康。所以我就有選擇地向?qū)W生推薦內(nèi)容健康、有利于對他們進行良好的思想教育又符合他們年齡和心理特點的書籍和篇章。

（1）推薦和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的讀物?

它有利于知識的遷移。如學(xué)完《數(shù)星星的孩子》后，向?qū)W生推薦《張衡傳》；學(xué)完《鐵棒磨成針》后向?qū)W生推薦《唐詩三百首》；學(xué)完《蘋果落地》向?qū)W生推薦《牛頓的故事》；學(xué)完《丑小鴨》之后向?qū)W生推薦《安徒生童話》。這樣既開闊了學(xué)生的視野，又鞏固拓展了學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識。

（2）推薦與年齡相適宜的讀物

由于小學(xué)生年齡特點存在差異性，因此推薦讀物要因人而異。低年級以注音童話為主，兼顧科學(xué)小故事、科學(xué)小知識等。中年級內(nèi)容上比低年級更上一個檔次，增加兒童小說如《寶葫蘆的秘密》及較適合兒童閱讀的經(jīng)典小說如《西游記》，科幻類作品如《兒童科幻小說選》淺顯的歷史讀物如《上下五千年》，還有科普讀物如《十萬個為什么》以及適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、天文書籍。

（3）推薦不同媒介的讀物

在實踐中我大膽地將報紙、雜志、小說、影視、廣告、標(biāo)語等各種語言信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容，如組織學(xué)生收集生活中看到的廣告語,并開展廣告語設(shè)計大賽，再如建議學(xué)生收看“大風(fēng)車”“生活”等節(jié)目?？赐旰笾笇?dǎo)學(xué)生寫收視心得，拉近學(xué)生與社會生活的距離。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系

當(dāng)前，在學(xué)生中存在兩種傾向：A.一些學(xué)生只重視課堂學(xué)習(xí)，課外不看書或極少看書和報刊。B.完全沉湎于課外書中，不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不妥當(dāng)?shù)摹４蠹抑?，課內(nèi)學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴展，要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)?？傊?，要協(xié)調(diào)好課內(nèi)課外的關(guān)系。

4.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

由于課外閱讀是不在教師直接監(jiān)護下的閱讀，所以我就將指導(dǎo)重點放在對學(xué)生閱讀態(tài)度、方法和習(xí)慣的指導(dǎo)上。在閱讀態(tài)度上我力求從“我要他們閱讀”轉(zhuǎn)變成為“他們自己要閱讀”，閱讀已經(jīng)成為學(xué)生們最愛做的事。在閱讀方法上，以往許多學(xué)生往往過多地注重于書中的故事情節(jié)，收效甚微。因此我就指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，隨時把精彩優(yōu)美的詞句、片段摘錄下來，廣擷搏采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用，讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的良好習(xí)慣。每讀完一本我鼓勵他們寫日記，并及時在班中交流。我還要求學(xué)生在閱讀時一定要帶上筆記本和文具盒，看書時邊讀邊想隨時圈畫、摘錄，久而久之學(xué)生便養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

三、初步的成效

語文是最重要的交際工具，工具性是語文課程的基本特點。語文課程的這一性質(zhì)決定了語文教學(xué)應(yīng)致力于形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。我們開展的課外閱讀教學(xué)活動正是對培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一種嘗試。實踐證明，在小學(xué)低中段開展課外閱讀教學(xué)是可行的，也是行之有效的。它不僅能拓寬學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的語言積累，而且能極大地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，形成良好的閱讀習(xí)慣，并能為今后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。在近年的教學(xué)實踐中，由于注重課外閱讀教學(xué)活動，筆者所執(zhí)教的班級，學(xué)生的閱讀能力有明顯的提高，100%的學(xué)生喜歡閱讀各類書籍，閱讀習(xí)慣明顯好于平行班。在全?！白x書節(jié)”活動中，本班獲得各項比賽第一名。

取得成績的同時，我也在積極思考。課外閱讀教學(xué)是寬泛而靈活的，具有一定的隨意性和模糊性。因而教師如何篩選推薦眾多的課外閱讀材料，如何使課外閱讀教學(xué)與課堂教學(xué)有機地結(jié)合起來，就成了我們今后繼續(xù)探索的重要方向。