朱成祥(江蘇省海門(mén)市包場(chǎng)高級(jí)中學(xué))

確立作文基本方法 力爭(zhēng)寫(xiě)出個(gè)性特征
——怎樣寫(xiě)好記敘文

朱成祥(江蘇省海門(mén)市包場(chǎng)高級(jí)中學(xué))

從近年來(lái)各地高考作文命題情況來(lái)看,記敘文在高考中備受青睞,如果說(shuō),在高考中寫(xiě)作議論文,得分比較平穩(wěn)的話,那么,高考中的記敘文則更容易出彩。本文從五個(gè)方面闡述記敘文寫(xiě)作的一些要領(lǐng)。

一、記敘文和議論文的區(qū)別是什么?記敘文中如何使人物形象豐富飽滿?

記敘文的要素有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。高考記敘文因?yàn)槭軙r(shí)間和篇幅的限制,不一定要把事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都寫(xiě)清楚。另外,從兩種文體的寫(xiě)作目的來(lái)講,記敘文主要解決“是什么”的問(wèn)題,而議論文解決的是“為什么”的問(wèn)題;從思維形式看,議論文主要采用邏輯思維,記敘文則主要采用形象思維;記敘文講究委婉、含蓄、曲折動(dòng)人,議論文則講究鮮明、生動(dòng)、一氣呵成;當(dāng)然,從寫(xiě)作的結(jié)果來(lái)看,記敘文靠的是以情動(dòng)人,議論文靠的是以理服人。判斷一篇文章是否達(dá)到記敘文要求的底線,就看它是否敘述了一件完整的事件或是否塑造了一個(gè)完整鮮活的人物?？梢赃@么說(shuō),鮮明的個(gè)性,是人物形象成功的關(guān)鍵。

如何使記敘文中的人物形象豐富而且飽滿呢?

一要抓住特征,以形傳神。寫(xiě)人不能千人一面,要把人物寫(xiě)活,讓他站起來(lái),我們要觀察生活、思考生活,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)象與眾不同的特征。描寫(xiě),不在于文字的多少而在于逼真,有時(shí)寥寥數(shù)語(yǔ)就能刻畫(huà)出人物的形象,關(guān)鍵在于抓住人物的個(gè)性特點(diǎn),要寫(xiě)出這一個(gè)人物與那一個(gè)人物的區(qū)別。

二要多角度、多種方法展開(kāi)描寫(xiě)。描寫(xiě)一個(gè)事物時(shí),常常是“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”。這就要求我們從多個(gè)角度去描寫(xiě)。要描寫(xiě)一個(gè)完整的人物形象,要綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)手法,主要有心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等,甚至還可以采用環(huán)境描寫(xiě),對(duì)人物起到烘云托月的作用。這樣,綜合運(yùn)用多種描寫(xiě)手法,人物才會(huì)活起來(lái),給讀者的感覺(jué)才會(huì)更逼真形象,讀者才會(huì)讀到一個(gè)“活人”。

二、記敘文的選材有何要求?如何取舍材料?

記敘文的寫(xiě)作,無(wú)論是寫(xiě)人或敘事,內(nèi)容都必須飽滿充實(shí)。我們要善于觀察生活、思考生活、提煉生活中的素材。但是生活中的素材很多,到底選哪一個(gè)呢?這就要調(diào)動(dòng)記憶的存儲(chǔ)量,在選材的時(shí)候,遵循這樣三條原則。

1.要圍繞和突出主題來(lái)選材。

2.要選真實(shí)、典型的材料。

3.要選新穎、生動(dòng)的材料。寫(xiě)作時(shí)要選取新鮮的、富有時(shí)代氣息的材料。別人已使用過(guò)的材料,即使是表現(xiàn)親情、友情、愛(ài)情的等常見(jiàn)主題的材料,也要賦予它時(shí)代的氣息。2009年江蘇省高考作文題“品味時(shí)尚”,有位考生寫(xiě)了自己的奶奶和一幫老年朋友傍晚跳舞健身這一時(shí)尚,就很有時(shí)代感。

三、記敘文的主要布局方法有哪些?如何在文中表達(dá)主題?

記敘文最常規(guī)的結(jié)構(gòu)是按時(shí)間、空間、邏輯順序來(lái) 組 織 材 料,沿 著 “起 因 ——發(fā) 展 ——高潮——結(jié)局”的思路寫(xiě)下去,即采用順敘的結(jié)構(gòu)模式。高考作文要求敢于突破常規(guī)來(lái)布局全文。常見(jiàn)的形式有三種。

1.倒敘式

作者常常有意在文章的開(kāi)頭不明確交代重要情節(jié)或原委,目的是想造成讀者急切閱讀的期待心理,到合適的時(shí)候,再把懸念解開(kāi),讓讀者恍然大悟。懸念的設(shè)置要巧妙,要藏,又不能不露,妙就妙在亦藏亦露之間,讓讀者覺(jué)得余味無(wú)窮。2009年高考遼寧卷優(yōu)作《取消合約》就是采用了倒敘的結(jié)構(gòu)。全文分三大部分,開(kāi)頭設(shè)置了兩個(gè)懸念,剛上任的公司經(jīng)紀(jì)人為什么悶悶不樂(lè)?既能給公司增加效益,又可擴(kuò)大團(tuán)體知名度的好事,為什么不愿接手?正文接著追述兩個(gè)原因：廣告宣傳的與產(chǎn)品的實(shí)際功用不相符的矛盾,經(jīng)紀(jì)人的職責(zé)、明星代言的做法與社會(huì)責(zé)任、道德良心的矛盾;結(jié)尾寫(xiě)出了解決問(wèn)題的方法,即取消廣告合約,心情也變得如天氣一樣晴朗了。

2.插敘式

插敘式結(jié)構(gòu),是指在正常的敘述過(guò)程中,把描寫(xiě)的內(nèi)容通過(guò)回憶、插入等方法,和全文構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。2009年高考湖北卷優(yōu)作《站在菜園的門(mén)口》就采用了這種結(jié)構(gòu)模式。文章開(kāi)頭概況交代“我”家菜園過(guò)去的模樣,正文寫(xiě)對(duì)菜園的思念,然后穿插、回放與菜園有關(guān)的人和事,寫(xiě)到姥姥替“我”摘棗子,表現(xiàn)姥姥對(duì)我的憐愛(ài);寫(xiě)到爸爸在靠近路旁種果樹(shù),表現(xiàn)爸爸樂(lè)于助人的精神;結(jié)尾再回到眼前,站在菜園門(mén)口的我明白了一些事理,展示了人與人之間的大愛(ài)這一主題。

3.欲揚(yáng)先抑式

欲揚(yáng)先抑,就是在褒揚(yáng)某一人物時(shí),先不從褒揚(yáng)著筆,而是先按下,從貶抑處著筆,類似于一個(gè)誤解。隨著情節(jié)的展開(kāi),前后構(gòu)成鮮明對(duì)比,使讀者最后恍然大悟,留下深刻印象。

四、景物描寫(xiě)在記敘文中有著怎樣的地位?可從哪些角度描寫(xiě)景物?寫(xiě)景與抒情的關(guān)系怎樣?

一篇成功的高考記敘文,景物描寫(xiě)常常有著不可忽視的重要地位,景物描寫(xiě)不僅能展現(xiàn)作者良好的文字功夫、語(yǔ)言表達(dá)能力和較深的文學(xué)修養(yǎng),而且還能為人物的活動(dòng)提供更廣闊的舞臺(tái),為作品渲染氣氛,增強(qiáng)文學(xué)的情感色彩,而且能使行文富有曲折美。常見(jiàn)的描寫(xiě)景物的角度有仰視、俯視、平視、遠(yuǎn)觀、近看,動(dòng)景與近景相結(jié)合、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等相結(jié)合。從寫(xiě)景與抒情的關(guān)系看,主要有托物言志、借景抒情、敘事抒情等形式。其中,托物言志的使用要注意這樣兩點(diǎn)：所托之物與所言之志有相同的地方,要避免毫無(wú)關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)不大而牽強(qiáng)附會(huì)。對(duì)所托之物要有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)。

托物言志這種抒情方式在史鐵生的《我與地壇》中,運(yùn)用得很典型。史鐵生借助“荒蕪但不衰敗”的園子找到了關(guān)于生與死的答案,雖然身體殘疾,但不能消極地對(duì)待生活,更不能去死,要以平靜的心態(tài)看待死亡,增強(qiáng)活下去的信心和勇氣。

敘事抒情。我們要努力去生活中尋找美,尋找打動(dòng)人的情感故事或經(jīng)歷,也可到大自然中去尋找,自然界的一草一木、一山一水皆有靈性,所謂“登山則情滿于山,觀海則意溢于?！?就會(huì)大有收獲,就會(huì)在敘事的筆尖,汩汩而出飽含情感的文字。

借景抒情。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),日本作家壺井榮的《蒲公英》堪稱代表作品,其中一段寫(xiě)道：“(蒲公英)一旦扎下根,不怕遭踐踏被蹂躪,還是一回又一回地爬起來(lái),開(kāi)出小小花朵來(lái)的蒲公英,須知你們是從被踐踏被蹂躪里,勇敢地生活下來(lái)的。”文章明寫(xiě)蒲公英,實(shí)則表達(dá)了對(duì)弱小生命的呵護(hù)與肯定。

五、如何讓記敘文的立意高于別人?

《考試大綱》中對(duì)作文的立意要求是這樣表述的：(一)基礎(chǔ)等級(jí)中,立意要明確、集中。高考作文時(shí)間緊,篇幅有限,立意一定要有,這是文章的靈魂,而且要明確、集中,一篇文章只能有一個(gè)主題,一個(gè)中心。如果有多個(gè)立意,文章就會(huì)雜亂無(wú)章,也就不會(huì)得到閱卷老師的青睞。面對(duì)題旨范圍較為寬泛、開(kāi)放性強(qiáng)的文題和比較抽象的文題,我們可采用大題小做的辦法,尋找一個(gè)較小的突破口,來(lái)作較深的挖掘。(二)發(fā)展等級(jí)中,立意要深刻、有創(chuàng)新。這是對(duì)立意的更高層次的要求。立意的深刻、創(chuàng)新表現(xiàn)在：深入本層,挖掘原因,總結(jié)規(guī)律,預(yù)見(jiàn)發(fā)展,切中要害,給人啟迪,等等。要達(dá)到這樣的要求,必須要學(xué)會(huì)觀察生活,感受并理解生活,要有敏銳的觀察力,要把握時(shí)代特征,要對(duì)生活充滿著愛(ài),要對(duì)他人滿懷著愛(ài)心,慢慢培養(yǎng)學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣。只有這樣,才可能有心靈的顫動(dòng),思想的火花。

一般情況下,考生面對(duì)文題,都要從兩方面考慮立意,即這則文題 “要我寫(xiě)什么”“我該怎么寫(xiě)”。一想就想到的內(nèi)容不要寫(xiě),要寫(xiě)“虧他想得出”的東西,比如文題“習(xí)慣”,有個(gè)同學(xué)寫(xiě)老師,寫(xiě)這名老師退休的第一天,他還是拿著講義習(xí)慣地走向教室為同學(xué)們授課,當(dāng)他意識(shí)到自己已離開(kāi)講臺(tái)這一崗位,潸然淚下,后來(lái),即使不能再授課,他還是習(xí)慣地來(lái)到教室外,偷偷地關(guān)注學(xué)生上課的狀態(tài)。這樣的立意,無(wú)疑高出別人一大截。