段寶山

河北省遷安市太平莊鄉(xiāng)成人教育學(xué)校 河北遷安 064401

巧用多媒體突破數(shù)學(xué)教學(xué)瓶頸

段寶山

河北省遷安市太平莊鄉(xiāng)成人教育學(xué)校 河北遷安 064401

數(shù)學(xué)枯燥乏味，所以難學(xué)，這成為制約數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的瓶頸。如何突破這一瓶頸，讓數(shù)學(xué)這位“冷美人”發(fā)揮出她那與眾不同的味道，讓學(xué)生喜歡她，愛(ài)上她，這也是每一位教師一直以來(lái)苦苦探尋的主題。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體以其圖文聲色并茂的特點(diǎn)，不斷使數(shù)學(xué)這位“冷美人”越來(lái)越得到廣大師生的青睞，達(dá)到了極佳的效果。通過(guò)幾年的摸索發(fā)現(xiàn)：通過(guò)以下幾種形式可巧妙地運(yùn)用多媒體教學(xué)解決數(shù)學(xué)教學(xué)的瓶頸。

一、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境使課堂氣氛變呆板為活躍

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂一支粉筆定天下，學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然索然無(wú)味，課堂也往往死氣沉沉?！稊?shù)學(xué)新課標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”。心理學(xué)研究表明：愉快是興趣產(chǎn)生的基礎(chǔ)，興趣則抑制了厭煩。興趣是最好的教師，一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣才會(huì)把學(xué)習(xí)知識(shí)當(dāng)作自己的內(nèi)需，才會(huì)主動(dòng)投入其中，最終走向成功的彼岸。要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，作為教師必須善于創(chuàng)設(shè)具有激勵(lì)、喚醒、鼓舞的教學(xué)情境。在數(shù)學(xué)課堂上我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)圖文聲色并茂的教學(xué)情境喚起學(xué)生的求知欲，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境必須遵循“從生活中來(lái)，到生活中去”，讓學(xué)生真正體會(huì)到生活之中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)之美無(wú)處不在。例如在講直線和圓的位置關(guān)系時(shí)，筆者并沒(méi)有直接切入主題，而是利用多媒體播放班得瑞的《清晨》視頻片段：“清晨，小鳥(niǎo)清脆的叫聲推開(kāi)了希望的門(mén)窗，自由的心靈來(lái)到了一望無(wú)際的大海邊，東方紅正在蠢蠢欲動(dòng)，慢慢地，慢慢地……他來(lái)了！他真的來(lái)了！你看到了什么？那情景美嗎？”（學(xué)生會(huì)立即陷入想象之中），然后讓學(xué)生回答問(wèn)題，學(xué)生一般會(huì)回答：“日出的情景，太美了！”教師緊接著追問(wèn)：在這段情境中太陽(yáng)是如何變化的？“開(kāi)始太陽(yáng)露出半個(gè)臉，然后露出整張臉，最后掛在天空”。最后要求學(xué)生把日出的過(guò)程畫(huà)在紙上，并讓學(xué)生回答：“在這個(gè)過(guò)程中展示了直線和圓的幾種位置關(guān)系？”通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生動(dòng)手操作，直線和圓的位置關(guān)系這個(gè)主題很自然地引出，切入正題也是水到渠成了。在這優(yōu)美、輕松、愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生難道感覺(jué)不到數(shù)學(xué)美嗎？

二、巧用多媒體為演示工具使數(shù)學(xué)知識(shí)變靜止為運(yùn)動(dòng)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂往往是填鴨式、滿堂灌，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來(lái)就單一乏味，如果還讓數(shù)學(xué)知識(shí)處于靜止?fàn)顟B(tài)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更難使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)前后聯(lián)系在一起，這也在很大程度上制約著數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展。信息技術(shù)整合了聲音、文本、圖像等，具有了多媒體的演示功能，所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以把信息技術(shù)作為演示工具讓數(shù)學(xué)“動(dòng)”起來(lái)。二次函數(shù)有y=ax2、y=ax2+k、y=a(x-h)2、y=a(x-h)2+k等4種形勢(shì)，其實(shí)y=ax2是基礎(chǔ)，后3種都可由y=ax2的圖像移動(dòng)得到，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而利用多媒體我們可以輕松地移動(dòng)y=ax2的圖像得到y(tǒng)=ax2+k、y=a(x-h)2和y=a(x-h)2+k圖像，使學(xué)生掌握這幾種二次函數(shù)之間的關(guān)系。利用多媒體的演示，把靜態(tài)幾何圖形通過(guò)微機(jī)直觀地展示給學(xué)生，揭示了函數(shù)圖像平移變換的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律，引發(fā)他們對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)和興趣，起到了語(yǔ)言、黑板都無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果。

三、巧用多媒體的跨越性使數(shù)學(xué)概念變抽象為直觀

初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，而這些抽象的數(shù)學(xué)概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生幾乎被動(dòng)地從教師那里接受數(shù)學(xué)概念，只有靠強(qiáng)化記憶理解概念的共性和本質(zhì)特征，教學(xué)效果不容樂(lè)觀。初中生的形象思維往往強(qiáng)于抽象思維，所以在教學(xué)中可以利用多媒體課件圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀等特點(diǎn)，刺激學(xué)生，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，把數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程一步一步演示出來(lái)，不僅降低了知識(shí)的難度，還滿足了學(xué)生的好奇心理，激勵(lì)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，使學(xué)生樂(lè)于接受，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。例如：在研究立方體的表面展開(kāi)圖時(shí)，以往我們只能引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的空間想象力來(lái)得到展開(kāi)圖，敘述出來(lái)并且還要徒手畫(huà)出以便學(xué)生理解或用實(shí)物操作確實(shí)也能達(dá)到預(yù)期的目的，但那樣很費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。利用多媒體我們可以很輕松地得到11種展開(kāi)圖，并能很直觀地找出對(duì)面，學(xué)生在理解“從不同方面看幾何體”時(shí)，可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示輔助說(shuō)明，會(huì)達(dá)到意想不到的效果，從而解決了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的難題。

四、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)典題使習(xí)題方式變單一為多樣

清代教育家顏元說(shuō)過(guò)：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征就是將教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐l(fā)學(xué)生練的過(guò)程，每堂課的教學(xué)任務(wù)都是通過(guò)不同層次的練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好形式，也是檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的有效途徑。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)練習(xí)方式學(xué)生解題教師給予答案、題海戰(zhàn)術(shù)等對(duì)知識(shí)的質(zhì)和量不能同時(shí)把握得恰到好處，再加上學(xué)生的穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)中思想最容易溜號(hào)，只有采用靈活多樣、聲情并茂的習(xí)題方式，不斷給學(xué)生以全新的刺激，才能使他們保持旺盛的精力。利用多媒體不僅能解決習(xí)題量的問(wèn)題，還能從縱、橫兩方面網(wǎng)羅各種各類典題、精題，確保了習(xí)題練習(xí)的質(zhì)。在練習(xí)中筆者經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，編寫(xiě)牛刀小試、趣味PK、闖關(guān)練習(xí)、大顯身手等多種形式且富有情景的填空題、選擇題或解答題等，由軟件來(lái)判斷學(xué)生解答得正確與否，并配以聲、像概括練習(xí)的情況，給予必要表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)或重復(fù)練習(xí)等，使學(xué)生置身于“風(fēng)景數(shù)學(xué)這邊獨(dú)好”的輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中，真正還原數(shù)學(xué)課堂的快樂(lè)本質(zhì)。

巧用多媒體可以使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生真正揭開(kāi)“冷美人”神秘的面紗，靠近她，走進(jìn)她，共同徜徉在數(shù)學(xué)的殿堂中，采擷著最真、最美的果實(shí)。

2009-09-24

段寶山，大專，中教一級(jí)。