王友猛

“歸納內(nèi)容要點，概括中心意思”是文言文整體閱讀中的重點和難點，能力層級屬C級。在高考中，這類題是?？碱}，但考生答題情況并不理想，因此，必須重視這類題型的復習備考工作。

一、命題者常設(shè)干擾項

1.曲解詞義。指例題者在設(shè)置干擾項時，故意對文言材料中某一詞語錯誤地加以解釋，從而導致敘述出錯。

2.張冠李戴。指命題人故意把發(fā)生在甲身上的情況說成發(fā)生在乙身上。

3.顛倒事實。指命題人故意顛倒事實，造成選項錯誤。

4.無中生有。干擾項在文段中找不到根據(jù)，是命題人臆造出來的。

5.偷梁換柱。命題者通過偷換某個概念來設(shè)置陷阱，這在試題中也很常見。

二、考生答題時常出錯的幾個方面

1.因忽視了對關(guān)鍵詞的理解而導致的錯誤。一般來說，涉及對文章內(nèi)容的歸納概括，每個選項都會比較復雜，與原文對照的點也分布較廣。因此，有錯的選項并不是每一個點的分析概括都出了問題，它可能只在一個關(guān)鍵詞的理解上出了偏差。做題時，如果不能抓住這個關(guān)鍵詞，就等于失去了擊中關(guān)鍵選項穴位的機會。

2.因忽視了對重點句的把握而導致的錯誤。閱讀文言文時，理清全文線索、關(guān)系、觀點的一個很重要的途徑就是抓住重點句，牢牢把握它可以達到看清文脈的目的，從而可以準確判斷分析與概括的正誤。實踐證明，許多考生忽視了對重點句的把握。

3.因忽視寫人敘事的頭緒不能理清關(guān)系而導致的錯誤。寫人敘事類的文章涉及到人物關(guān)系，事情的時間、地點、起因、發(fā)展、結(jié)局，頭緒眾多，內(nèi)容龐雜，因此成為分析與概括類試題“青睞”的對象，如將不同選項發(fā)生的事歸于同一時間，或者將此時發(fā)生的事說成彼時發(fā)生的事，提前、推遲、跳躍、亂序是時間錯位常用的方法。

三、做好文言文閱讀“歸納和概括”題的幾點說明

1.整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點抓重點。閱讀是基礎(chǔ)，只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建瓴地駕馭閱讀材料，才能準確、完整地去分析、評價人物和事件。歸納、概括時，要注意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者情況等信息，結(jié)合學過的有關(guān)知識作綜合分析，從而多方面理解文章的內(nèi)容。考生要始終帶著如下幾方面的問題思考：（1）文章寫了一些什么人的一些什么事；（2）事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局如何；（3）文章說了一些什么道理；（4）文章是以什么作為說理依據(jù)的。力求通過第一次閱讀，對文章有比較深入的把握。具體來說，對記敘性文字，要理清時間、地點、人物、事件的前因后果；一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪些性格特點和精神風貌。議論性文字要理清論點、論據(jù)及認證方法等。說明性文字要理清說明對象、說明內(nèi)容和說明方法。

2.抓中心句、找關(guān)鍵句，理清文章的層次結(jié)構(gòu)。讀一篇文章時，應(yīng)當特別關(guān)注中心句、關(guān)鍵句，這樣便于快速把握文章。中心句、關(guān)鍵句的位置，常在文章（或段落）的開關(guān)或結(jié)尾處，如《六國論》的中心句“六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦”在文章的開頭；《過秦論》的中心句“仁義不施，攻守之勢異也”在文末。再則，文章的層次結(jié)構(gòu)，是文章的骨架和脈絡(luò)，它具體展現(xiàn)作者記敘、描寫、說明、議論的思路。而作者的思路是通過層與層之間、段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系反映出來的。分析的方法可按時間順序歸納，可按地點的轉(zhuǎn)移歸納，也可按時空結(jié)合歸納，還可按材料性質(zhì)或類別歸納。這些方法視具體的文章而定。

3.回文查對，在把握要點和中心的基礎(chǔ)上，分析判斷細節(jié)?；匚牟閷?，將選項中現(xiàn)代文敘述文字與文言原文對應(yīng)比照判斷。要堅持把選項中諸如事情的發(fā)展、因果，人物行為的程度、實效等方面的內(nèi)容，細細從原文詞句中查出核對；努力培養(yǎng)能把題目中用現(xiàn)代漢語敘述的內(nèi)容，迅速地從原文中找出對應(yīng)內(nèi)容的能力。分析、評價選項敘述與文中用詞造句的細微差別，正是把握全文的關(guān)鍵所在。圍繞文意，仔細判斷各選項中的有關(guān)細節(jié)，才能明辨各項表述的正確與否。