陳云戈(江蘇省睢寧縣高作中學(xué))

中學(xué)語文創(chuàng)新教育的幾點思考

陳云戈(江蘇省睢寧縣高作中學(xué))

“創(chuàng)新教育”是指“以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動?！毙隆墩n標》下的中學(xué)語文教學(xué)提出了創(chuàng)新教育的改革要求,這是具有前瞻性的、應(yīng)對時代發(fā)展潮流的新思維。只有創(chuàng)新,教育才能走出與時代的發(fā)展相脫離的怪圈。對于中學(xué)語文教學(xué)而言,創(chuàng)新教育要求我們不僅要教授學(xué)生識文斷句的能力,更要注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。而關(guān)于語文能力的培養(yǎng)目標,新《課標》有著明確的規(guī)定,即“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”,概括起來,就是“閱讀與鑒賞”與 “表達與交流”的能力。圍繞這兩大能力的培養(yǎng),我們的中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)勇于實踐,實現(xiàn)教學(xué)思路、教學(xué)形式的創(chuàng)新。本文試就此談?wù)剛€人的見解。

一、努力營造良好氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

長期以來,應(yīng)試教育強調(diào)知識的灌輸,于是記憶力成為決定學(xué)生學(xué)習成績的重要因素,學(xué)生的創(chuàng)造力未能得到很好的發(fā)展。學(xué)生的創(chuàng)新意識是所有能力培養(yǎng)的先決條件,而要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,首先應(yīng)創(chuàng)造良好的氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生進入了中學(xué)階段,逐步有了自己的思想和主見。這時他們希望老師能成為自己的知心朋友,而不是“教導(dǎo)員”。民主、和諧的課堂氣氛會激勵他們的向上求知心理,這對一個人的潛能和創(chuàng)造力的發(fā)揮具有十分重要的意義。若學(xué)生整天處在枯燥乏味、責罵不休的課堂里學(xué)習,只會滋長壓抑、悲觀等消極情緒,何談專心致志地學(xué)習?

二、尊重學(xué)生的個性,張揚學(xué)生人格力量

隨著新課程改革的推進,新課程所倡導(dǎo)的民主化日益深入課堂。但是教學(xué)中普遍存在“一收就緊,一放就亂”的現(xiàn)狀。那么,我們現(xiàn)在的教育到底是應(yīng)該尊重學(xué)生的個性,鼓勵學(xué)生積極回答問題,還是應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生遵守課堂規(guī)則呢?這似乎成了一個“兩難”的問題。是不是遵守課堂規(guī)則與尊重學(xué)生個性的新課程理念之間相互抵觸了呢?這是我們教師在日常教學(xué)中面臨的一個課題。

心理學(xué)認為,個性通常是指一個人具有的比較穩(wěn)定的、有一定傾向性的心理特征總和。個性是人類心理的動力來源,在學(xué)習上,它能促使學(xué)生向某個目標積極努力。在教學(xué)實踐中,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神就應(yīng)該尊重學(xué)生個性,張揚學(xué)生人格力量,讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心,激發(fā)靈感,求得最佳狀態(tài)。我們可以精心組織一些語文活動,提高中學(xué)生語文創(chuàng)新能力。組織這些活動應(yīng)注意,一是要確定主題,比如以“增強培養(yǎng)中學(xué)生的成人意識 ”為主題,向?qū)W生公布基本書目,以班級、小組為單位進行閱讀,讓學(xué)生在廣泛的閱讀中深入了解社會,了解自己,從而提高認識、評判能力。我們還可以開設(shè)選修課,要求學(xué)生每周至少參加一門選修課,為語文活動創(chuàng)造良好條件。當然,辯論賽、學(xué)生文學(xué)社團也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新勇氣的很好方式。

三、培養(yǎng)學(xué)生問題意識,加強深度閱讀訓(xùn)練

問題意識是創(chuàng)造能力的一個重要體現(xiàn),在閱讀中培養(yǎng)問題意識需要加強深度閱讀訓(xùn)練。眾所周知,閱讀能力的提高需要一定閱讀量的支撐,蘇教版中學(xué)語文教材除必修課外,還安排了大量的課外閱讀篇目。作為中學(xué)語文教師,要有效地提高學(xué)生的閱讀水平,在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,除了督促學(xué)生完成閱讀任務(wù)外,還要在閱讀材料上下工夫,于細節(jié)處設(shè)計問題,引導(dǎo)學(xué)生思考。

發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論認為,教師在閱讀教學(xué)中不應(yīng)自動地呈現(xiàn)問題,而是要讓學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題。傳統(tǒng)的中學(xué)語文閱讀教學(xué)多是這樣的模式：提問——閱讀——回答,而發(fā)現(xiàn)式教學(xué)提倡“頭腦風暴法”,即在展開閱讀教學(xué)前要求學(xué)生作充分的閱讀準備,然后將每個同學(xué)在閱讀時遇到的問題匯集到一起,從中挑選出具有代表性的問題供大家討論。在這個過程中,學(xué)生提出的問題越多越好,解決問題的思路越廣越好。例如,蘇教版中學(xué)語文教材(必修二)《假如給我三天光明》一課,就可以讓學(xué)生討論假如自己只有最后三天的光明,自己的選擇會是什么。發(fā)散性思維訓(xùn)練在深度閱讀中起到很重要的作用,這種訓(xùn)練的核心是啟發(fā)學(xué)生主動地閱讀,主動地展開想象,而要實現(xiàn)閱讀目標的關(guān)鍵,是教師對學(xué)生閱讀過程的有效控制。

四、培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識,加強語言表達訓(xùn)練

語言表達往往在傳統(tǒng)語文課堂上很容易被忽視,葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文,語者,口頭表達;文者,書面表達?！北磉_能力是人思維能力的重要體現(xiàn),一個人的思維品質(zhì)決定了其語言表達能力,而語言表達訓(xùn)練又可以促進思維能力的提高。語言表達能力訓(xùn)練也是創(chuàng)造性能力培養(yǎng)的重要組成部分。有效的語言表達訓(xùn)練可以從兩方面入手。首先,可以在與書本對話中訓(xùn)練表達能力。教師在閱讀教學(xué)中要給學(xué)生足夠的時間,讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的零距離接觸,在最真實的狀態(tài)下閱讀,讓心靈在文字間得到自新。其次,可以在與同學(xué)的對話中完善表達能力。該訓(xùn)練可在小組合作交流環(huán)節(jié)中完成。教師先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置評價量表,明確自我評價內(nèi)容和標準,以及對他人進行評價的標準,讓評價訓(xùn)練有章可循。語言表達離不開語匯。不同的語匯,標志不同的形象,語匯越多,能標志的形象也就越豐富。學(xué)生要想恰切地表達出所再現(xiàn)或想象的情境(形象),沒有一定數(shù)量的語匯是不行的。在語文教學(xué)中,一定要切實加強學(xué)生的詞語積累的針對性訓(xùn)練,讓學(xué)生不斷豐富自己的語匯量?？梢杂迷~語接龍等方式激勵學(xué)生積累詞語;也可以指定詞語造句,以訓(xùn)練學(xué)生正確地使用詞語;也可以指定修辭手法造句,以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會錘煉詞語,增強詞語的表現(xiàn)力;還可以讓學(xué)生將一組詞語連綴起來,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會表達的方法。實踐表明,通過一系列的訓(xùn)練,學(xué)生進一步提高了語言表達能力。

五、加強作文訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的想象力與聯(lián)想力

想象,是創(chuàng)造的先導(dǎo)。想象力的培養(yǎng),可以拓寬學(xué)生思維的靈敏度,發(fā)展聯(lián)想能力,培養(yǎng)創(chuàng)造意識?！奥犚繇懽魑摹?是被證明為行之有效的好辦法。還可引導(dǎo)學(xué)生聽大自然的各種聲響——天籟之音,讓學(xué)生馳騁想象,出口成章,援筆成文。要擁有卓越的想象能力,首先要不斷豐富知識、擴大知識面,一旦遇到有通感的事物,聯(lián)想就會很快展開。其次要培養(yǎng)聯(lián)想意識。對于要解決的問題,有意識地從它的正、反面,以及與它相近、相似的關(guān)聯(lián)事物和經(jīng)驗中,多角度地進行思考,從而找到解決問題的線索。再次要進行聯(lián)想訓(xùn)練,如對課文采用摘句聯(lián)想、情節(jié)補白、添枝加葉、編續(xù)結(jié)尾、改編續(xù)寫,進行快速構(gòu)思式的即興作文、即興發(fā)言等訓(xùn)練,對提高聯(lián)想技巧都有幫助。

創(chuàng)新教育是個長期的過程,在這個過程中,教師與學(xué)生分別代表著“教”與“學(xué)”的兩端。語文教學(xué)的創(chuàng)新,實際上是摸索有利于自主、合作、探究的學(xué)習方式,在探索中積極實踐,認真總結(jié),切實有效地提高學(xué)生的語文能力。