黃瑩秋 黃昌俠

山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)特殊教育中心 山東棗莊 277400

多媒體在幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中的應(yīng)用

黃瑩秋 黃昌俠

山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)特殊教育中心 山東棗莊 277400

當(dāng)今電化教學(xué)已逐漸應(yīng)用于幼兒園的各種教育活動(dòng)中。在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)如何充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)材料及輔助材料演繹得聲情并茂、出神入化，處理得形象直觀、生動(dòng)逼真？如何調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們探究知識(shí)的良好動(dòng)機(jī)，營(yíng)造出和諧、熱烈的課堂教學(xué)氛圍，為幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)帶來(lái)嶄新的局面，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)童心、童趣，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性？通過(guò)幾年的教育教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)：

一、多媒體教學(xué)有利于激發(fā)幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)言的氛圍

“注意是知識(shí)的門(mén)戶(hù)”“興趣是最好的老師”。幼兒園的孩子年齡小，興趣維持的時(shí)間較短。多媒體憑著它的生動(dòng)性、直觀性、趣味性能很快吸引幼兒的注意力，使他們的興趣達(dá)到最高點(diǎn)。

如：中班故事《小豬蓋房子》的教學(xué)課件用大屏幕播放后，幼兒立刻被深深地吸引住了，隨著逼真形象的音響和富于動(dòng)態(tài)的情景，幼兒情不自禁地想說(shuō)樂(lè)說(shuō)，很快地進(jìn)入到活動(dòng)中。整個(gè)活動(dòng)結(jié)束，幼兒還興致未盡，要求再看一遍。由此可見(jiàn)，課件中動(dòng)態(tài)的信息，因?yàn)楦挥姓鎸?shí)感而能喚起幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒不只是將它單純地作為某一種知識(shí)去理解，而是在積極運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)理解和把握它的同時(shí)，產(chǎn)生好奇和疑問(wèn)，促使幼兒積極質(zhì)疑：“草房子、木房子、磚房子，哪種蓋起來(lái)最省力？哪種蓋起來(lái)最費(fèi)力？”“山后的大灰狼聽(tīng)說(shuō)來(lái)了3只小豬是怎樣想的？”“為什么小花豬的磚房子最結(jié)實(shí)？”等等。當(dāng)部分幼兒提出問(wèn)題后，另一部分幼兒馬上積極解答問(wèn)題。多媒體技術(shù)通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)的有機(jī)結(jié)合吸引幼兒的有意注意，幼兒在生動(dòng)活潑的氛圍中愉快而自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，能最大限度地發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性，從而整體提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、多媒體技術(shù)使深?yuàn)W的知識(shí)直觀化，有助于教師語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展

以往，一些優(yōu)秀的文學(xué)作品往往由于缺乏相關(guān)的配套插圖而令教師在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)不得不忍痛割?lèi)?ài)，使孩子丟失了感受和欣賞優(yōu)秀作品、接受良好教育的機(jī)會(huì)。多媒體教學(xué)幫助教師解決了這一難題。我們選好活動(dòng)內(nèi)容后，利用多媒體制作課件，充分發(fā)揮其聲、像、色、形等優(yōu)勢(shì)，先把相關(guān)的畫(huà)面構(gòu)畫(huà)出來(lái)，再填上色彩，配上聲音。教學(xué)時(shí)，教師移動(dòng)鼠標(biāo)讓活動(dòng)的畫(huà)面展現(xiàn)在幼兒面前，調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官來(lái)感受、認(rèn)知和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

如：在大班故事《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)“小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條后腿，再長(zhǎng)出兩條前腿，小尾巴不見(jiàn)了?！边@一情節(jié)不甚理解。在教學(xué)中，教師運(yùn)用Flash手段制作動(dòng)畫(huà)片，展示出小蝌蚪變青蛙的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幼兒非常感興趣。教師再通過(guò)反復(fù)播放畫(huà)面和多層多向的提問(wèn)，使幼兒理解了疑點(diǎn)，悟出其實(shí)質(zhì)。由此可見(jiàn)，運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)釋疑，既利于幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的擴(kuò)展，也有助于教師語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

另外，借助多媒體技術(shù)中的語(yǔ)言教學(xué)游戲軟件，可以將娛樂(lè)和教育融為一體，為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供生動(dòng)形象的畫(huà)面，增強(qiáng)語(yǔ)言教育活動(dòng)的趣味性，從而使幼兒思維能力、語(yǔ)言能力的培養(yǎng)收到令人意想不到的效果。

三、利用多媒體渲染欣賞氛圍，培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的感知力

在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的兒童詩(shī)或者朗朗上口的兒歌也是一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感悟能力。但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對(duì)詩(shī)歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度，也就很難在朗讀過(guò)程中通過(guò)想象形成鮮明的畫(huà)面，語(yǔ)感的培養(yǎng)受到了限制。而多媒體技術(shù)，能以文字、動(dòng)畫(huà)、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語(yǔ)言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如在欣賞兒歌《小青蛙》時(shí)，幼兒對(duì)兒歌中的“多么快樂(lè)逍遙”不易理解。教師用鼠標(biāo)反復(fù)點(diǎn)擊畫(huà)面，“小青蛙”一會(huì)兒跳東跳西，一會(huì)兒跳水，一會(huì)兒捉害蟲(chóng)，并“呱呱”地唱著歌，這樣幼兒便順利地理解了這句話(huà)，并能在誦讀時(shí)用語(yǔ)氣表達(dá)對(duì)“快樂(lè)逍遙”的理解?？梢?jiàn)，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語(yǔ)言所表達(dá)的意義，能在誦讀中察覺(jué)到情感的流動(dòng)和語(yǔ)音韻律的美。

四、利用多媒體為幼兒發(fā)展思維拓展空間

開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對(duì)象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。語(yǔ)言是思維的外殼，幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，也是發(fā)展其思維的過(guò)程，幼兒思維又能反作用于他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的?！倍嗝襟w技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有利于培養(yǎng)幼兒正確的思維方法，引導(dǎo)幼兒打破單一的習(xí)慣思維，充分發(fā)展聯(lián)想，進(jìn)而增強(qiáng)創(chuàng)造的能力。例如：在《愛(ài)心小兔》這一語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的常規(guī)性思維認(rèn)為大灰狼是壞的，專(zhuān)門(mén)吃小動(dòng)物的。利用多媒體技術(shù)，幼兒能深刻地體驗(yàn)到小動(dòng)物在從害怕——將信將疑——和大灰狼成為朋友這段過(guò)程的心理感受，理解大灰狼的角色轉(zhuǎn)變。在此基礎(chǔ)上，又讓幼兒通過(guò)發(fā)散性思維，創(chuàng)編出故事新的結(jié)局，以及如果你有一只“愛(ài)心小兔”，你想把它送給誰(shuí)？為什么？在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中提的問(wèn)題不多，但孩子們說(shuō)得多，討論得多，教師注意接納孩子任何奇特的提問(wèn)和答案，并持鼓勵(lì)、肯定和欣賞的態(tài)度，在這過(guò)程中，幼兒的創(chuàng)造性思維和主體意識(shí)得到充分地發(fā)揮。

五、結(jié)束語(yǔ)

多媒體在語(yǔ)言教育活動(dòng)中的運(yùn)用，能充分地體現(xiàn)出它的獨(dú)特功能與效力。電腦中飛入、顯現(xiàn)和隱去等效果應(yīng)用，各種聲音的點(diǎn)綴，使一些簡(jiǎn)單圖片產(chǎn)生不同的音效，就猶如一部短短的動(dòng)畫(huà)片一樣，這對(duì)于長(zhǎng)期以來(lái)接觸傳統(tǒng)教學(xué)方式的幼兒來(lái)說(shuō)是一種新奇。幼兒教學(xué)活動(dòng)中，適時(shí)、適量、適度地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不但能活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助突破教學(xué)難點(diǎn)，而且能充分活躍幼兒思維，在幼兒語(yǔ)言活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，對(duì)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)有效性有明顯的作用，值得我們進(jìn)一步研究與探索。

[1]李虹.整合分享閱讀與詞素意識(shí)教學(xué) 加速培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力[J].幼兒教育，2008，17：33～34

[2]鄧軍.借助多媒體開(kāi)展“起點(diǎn)閱讀”[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2009，3：3～4

[3]何磊，黃艷霞，金曉曉.信息技術(shù)與幼兒教育的整合[J].學(xué)前教育研究，2009，1：56～59

2010-04-04

黃瑩秋，本科，小教高級(jí)。黃昌俠，本科，小教高級(jí)，校長(zhǎng)。