應煥青

河北省滄州市行別營一中 河北滄州 062450

淺談初中物理實驗教學

應煥青

河北省滄州市行別營一中 河北滄州 062450

實驗教學既是物理知識教學的基礎,也是物理課堂教學中實施素質(zhì)教育的一種主要渠道和有效手段?？梢妼嶒灲虒W在初中物理教學中的作用。如何做好物理實驗教學呢？

一、初中生的心理特點和物理的學科特點決定了物理教學中必須加強演示實驗教學和學生動手實驗相聯(lián)系

在課堂教學中，利用演示實驗，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生興趣，并根據(jù)教學進度，不斷提出問題，如形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學生積極進行實驗的信心。在學完了這一章以后，教師還進一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些？1千克的水能浮起2千克的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學生通過自己動手實驗后回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯(lián)系，引導學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。

二、抓好課堂內(nèi)的實驗教學，寓實驗課改革于趣味之中

初中生在心理上有好奇心強的特點，喜歡探索自然的奧妙，興趣廣泛、強烈，但缺乏深度和穩(wěn)定性。如果在教學中不失時機地進行實驗就可以激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)探索自然的興趣和獻身科學的精神。例如：我在《大氣壓》一節(jié)的教學中，首先演示母子管實驗，在大試管中注入水，將略小的試管放入大試管水中，然后提問：若手拿大試管倒置，小試管如何？絕大多數(shù)學生認為小試管會受重力而掉下。然后實驗，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)小試管不但沒有掉下，反而在滴下水的同時，緩緩上升，感到疑惑不解，教師及時點撥：是什么使得試管緩緩上升的呢？是大氣壓。學習了《大氣壓》這節(jié)課我們就可以解釋這一現(xiàn)象。一個有趣的實驗，激發(fā)了學生的興趣，整堂課學生精力旺盛，注意力集中。

三、以學生實驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生實事求是的學風

通過演示實驗調(diào)動了學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視了。學生除了做完課本上的學生實驗外，還通過制作教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。如演示浮力的大小，電流強度跟電壓的關系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學生用科學的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。中學物理實驗教學進行改革后，在教學方式和教學主體有了較大的轉(zhuǎn)變。

1.教師角色發(fā)生了變化

教師在課堂上是一個傳授者的角色，其實質(zhì)是教師走在前面，學生跟在后面，強調(diào)教師對學生的講解和示范。教師不再是傳授者，而是作為學生學習活動的組織者、指揮者和參與者，基本任務是提供充分的探究與交流機會，凡是學生能自己探索得出的，決不替代；凡是學生能獨立思考的，決不暗示。如剛才說的課例中，為激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設了學生喜歡的游戲項目進行理解，張揚了學生的個性，調(diào)動了學生的學習積極性。

2.學生學習方式發(fā)生了深刻變革

實驗教學改革加強了課程內(nèi)容與學生生活的聯(lián)系，倡導自主、合作、探究的學習方式。在激發(fā)學生興趣的基礎上，讓學生自己興致勃勃地去探究有關浮力的知識，在這個教學片斷中，老師把學習的主動權還給了學生，組織學生進行自主的探究學習，大膽的讓學生自己動手、自己發(fā)現(xiàn)、互相啟迪相互補充，而老師只做畫龍點睛式的方法指導。課堂上，學生是在自愿的、主動的探究發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，課后還可以憑自己的興趣去搜集材料、拓展視野，可以用所學的知識做小實驗。這樣的學習過程，學生充滿成就感，成為學習的主人。

合作學習也是實驗教學改革的一個亮點。合作學習是指學生在小組中完成共同任務，有明確責任分工的互相性學習。我班上加大了小組合作學習的范圍，使生生合作進行討論、交流較普遍地在教學活動中應用。

實驗教學是一種搭建性的實踐活動，學生通過動手就會善于動腦，善于思考，大開思路，就一定能促使其能動意識的產(chǎn)生，使創(chuàng)造性思維得到和諧的發(fā)展。

2010-01-08

應煥青，本科，中教一級。