冷榮平

（丹陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)成職教中心，江蘇 丹陽 212300）

新學(xué)習(xí)方式在職校物理教學(xué)中的應(yīng)用

冷榮平

（丹陽經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)成職教中心，江蘇 丹陽 212300）

以活力課堂的創(chuàng)建為切入點(diǎn)，對(duì)新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行解讀。探討新學(xué)習(xí)方式在職校物理教學(xué)中具體運(yùn)用方法，揭示新學(xué)習(xí)方式對(duì)激活職校物理課堂教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

新學(xué)習(xí)方式；職業(yè)學(xué)校；物理教學(xué)

新的學(xué)習(xí)方式以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、獨(dú)創(chuàng)和個(gè)性化，擯棄學(xué)習(xí)的客體性、受動(dòng)性和依賴性，尊重人的個(gè)性，弘揚(yáng)個(gè)體的差異性，主張把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程。新學(xué)習(xí)方式提出以來，幾乎所有從事教育教學(xué)研究的專家學(xué)者都推崇備至，一致認(rèn)為新的學(xué)習(xí)方式符合人的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展，符合當(dāng)前人才培養(yǎng)的要求。然而，事實(shí)上，從事一線教學(xué)的教育工作者們卻極少嘗試，或者淺嘗輒止，即使有試行個(gè)案，其成效也是不甚理想，失敗大致歸于兩種情形，一是氛圍難以控制，課時(shí)拖沓；二是事與愿違，效率低下。對(duì)此，筆者通過研究和大量的教學(xué)運(yùn)用，總結(jié)出新學(xué)習(xí)方式在職校物理教學(xué)中的實(shí)踐思路。

一、新的學(xué)習(xí)方式重點(diǎn)在“活”

新學(xué)習(xí)方式的“三駕馬車”，各有其特點(diǎn)，在運(yùn)用上也必須因人而異、因知制宜、因時(shí)而動(dòng)。

因人而異，是指施教者（教師）應(yīng)該認(rèn)識(shí)到職校學(xué)生智能的個(gè)體差異性，尊重學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)的區(qū)別。運(yùn)用自主學(xué)習(xí)方式時(shí)要充分考慮學(xué)生的自主能力以及自控能力，有目的地培養(yǎng)、引導(dǎo)并加以包容和鼓勵(lì)，問題提出應(yīng)該有針對(duì)性，應(yīng)該區(qū)別問題（課題）的難易程度進(jìn)行適度控制，將學(xué)習(xí)的目標(biāo)作分層次要求。忌“一刀切”和“大鍋飯”式的籠統(tǒng)要求。合作性學(xué)習(xí)方式是一種“團(tuán)隊(duì)效應(yīng)”，運(yùn)用時(shí)要注意全面了解學(xué)生，并以此為基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的分工編隊(duì)，分組要注意團(tuán)隊(duì)的好、中、差合理搭配，要根據(jù)組內(nèi)群體素質(zhì)選好領(lǐng)頭羊，充分發(fā)揮其組織、協(xié)調(diào)、溝通能力和個(gè)人尊重他人、欣賞他人的人格作用。教師在合作性學(xué)習(xí)的組織中應(yīng)該密切跟蹤，零距離觀察，做到放手不放任，對(duì)矛盾、沖突、不合理現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)參與探討與研究，同時(shí)要理解與尊重個(gè)人和集體智慧的價(jià)值。運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該面向全體學(xué)生，切忌“小灶式”和“家教式”，須知，并非只有好學(xué)生才有能力開展探究，應(yīng)該給每個(gè)學(xué)生參與探究的機(jī)會(huì)，尤其要特別留意“學(xué)困生”和性格“內(nèi)向”的學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)、有信心參與到探究中來。

因知制宜，是指要針對(duì)職校物理課程的內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)方式。職校物理課程有別于普高物理課程，在知識(shí)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上其生活化和靈活性都很強(qiáng)?！叭{馬車”不是任意代工的孿生兄弟，不同的內(nèi)容有其不同的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力，反之，不恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用方法，會(huì)干擾認(rèn)知速度，甚至耗散學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“平面鏡成像”一節(jié)時(shí)，筆者采用探究性學(xué)習(xí)模式，其依據(jù)是：一方面課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的生活化感知，另一方面認(rèn)知方法具有可操作性，同時(shí)采用開放性的學(xué)習(xí)方式具有可控性。以上都是探究式學(xué)習(xí)方式必須具備的條件與遵循的原則。從教學(xué)效果來看，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)探究的方法，通過讓學(xué)生多次實(shí)踐，逐步發(fā)現(xiàn)和掌握了平面鏡成像的規(guī)律，教師只要在課時(shí)結(jié)束時(shí)稍微加以總結(jié)歸納，教學(xué)目標(biāo)便能順利完成。如果采用自主性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生或者會(huì)不知道從哪里入手而產(chǎn)生挫折感，或者會(huì)覺得沒有價(jià)值而簡(jiǎn)單化處理，從而降低了學(xué)習(xí)的效果。

因時(shí)而動(dòng)，是指要根據(jù)職校學(xué)生的生理特點(diǎn)，結(jié)合不同的時(shí)間段采用不同的學(xué)習(xí)方式，通過研究和多次實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)：上午第一、二兩節(jié)課學(xué)生精神飽滿，思維活躍，采用探究性和自主性學(xué)習(xí)方式，效果比較明顯，第三、四兩節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情開始消退，厭課情緒逐漸滋生，采用新的學(xué)習(xí)方式效果就差一些。下午第五、六兩節(jié)課，學(xué)生的思維進(jìn)入峰期，能動(dòng)性也進(jìn)入高潮期，其思維的發(fā)散性尤其活躍，采用探究性學(xué)習(xí)方式能很好地迎合學(xué)生的求知心理和認(rèn)知欲望。以“勻變速直線運(yùn)動(dòng)加速度”一節(jié)為例，筆者先在多媒體上設(shè)計(jì)一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生從中區(qū)分?jǐn)?shù)據(jù)的不同點(diǎn)，然后看書上的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)加速度的概念，尋求推解加速度的概念性公式，通過兩節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生全部理解了加速度的定義，掌握了加速度的計(jì)算方法，為了檢驗(yàn)學(xué)生探究的效果，筆者特地舉了兩個(gè)典型例子，讓學(xué)生回答，結(jié)果正確率達(dá)95%。

二、新學(xué)習(xí)方式更強(qiáng)調(diào)與其它的教學(xué)手段的合作

新的學(xué)習(xí)方式是課堂教學(xué)的新思路和主策略，但也不是萬能的，也具有其局限性。要恰當(dāng)和靈活運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式，還應(yīng)吸收多種輔助教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施。輔助教學(xué)是對(duì)新學(xué)習(xí)方式的有效補(bǔ)充和強(qiáng)化，新學(xué)習(xí)方式只有結(jié)合輔助教學(xué)手段，才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（一）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度

實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)興趣，能提高教學(xué)效率。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象產(chǎn)生了興趣，才能提高學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，教師要結(jié)合職校學(xué)生的特點(diǎn)充分運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)更深刻、更準(zhǔn)確。如在學(xué)習(xí)“凸透鏡成像規(guī)律”一節(jié)中，先向?qū)W生演示成正立、放大的像的實(shí)驗(yàn)，然后接著向?qū)W生提問凸透鏡能成倒立、縮小的像嗎?學(xué)生對(duì)這個(gè)問題覺得新奇，興趣濃厚，馬上開始猜想，各抒己見，當(dāng)演示凸透鏡成倒立、縮小的像的實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生就帶著興趣與疑問去探求新知識(shí)，從而收到事半功倍的效果。

同時(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，努力變教師的演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)甚至分組實(shí)驗(yàn)。這種在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，“興趣”、“創(chuàng)新”能力得到了培養(yǎng)，也培養(yǎng)其實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)作風(fēng)。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)職校物理的學(xué)習(xí)中是一個(gè)重要手段。

（二）強(qiáng)化多媒體教學(xué)的應(yīng)用

與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比,多媒體具有以下優(yōu)勢(shì)：首先，易設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用多種媒體技術(shù)這個(gè)平臺(tái)，可以根據(jù)不同內(nèi)容，以其圖象、聲音、動(dòng)畫和視頻等特點(diǎn)強(qiáng)烈地刺激學(xué)生，使他們有身臨其境的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與樂趣，激發(fā)表達(dá)欲望，與教師形成互動(dòng)，而不是課堂教學(xué)的被動(dòng)接受者。例如，在學(xué)習(xí)慣性知識(shí)前，展示一組交通事故中嚴(yán)重變形的車輛的圖片，可以給同學(xué)以強(qiáng)烈的刺激，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。其次，更形象直觀，學(xué)生易理解。通過圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等方式，不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以實(shí)現(xiàn)對(duì)微觀世界的放大，龐然大物的縮小，如像分子、原子內(nèi)部這些微觀世界看不見摸不著，天體運(yùn)動(dòng)這樣的寵然大物又說不清道不明，現(xiàn)在可以展示在學(xué)生眼前，許多情景不言自明，復(fù)雜情景圖文并茂、生動(dòng)形象，有利于學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解。第三，可以對(duì)抽象事物進(jìn)行生動(dòng)直觀的表現(xiàn)，對(duì)復(fù)雜過程進(jìn)行簡(jiǎn)化和再現(xiàn)等,可以對(duì)能做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)難做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬。如測(cè)量大氣壓的托里拆利實(shí)驗(yàn),根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容充分利用聲音、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，可以將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，化抽象為形象，充分表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；此外，多媒體手段還節(jié)省了大量課堂時(shí)間，提高課堂效率。使教學(xué)內(nèi)容更加緊湊、形象、直觀，擴(kuò)展了每堂課的知識(shí)容量，不僅省時(shí)、省力，而且相當(dāng)美觀，大大提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用效率。

（三）增加實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)值

將綜合實(shí)踐活動(dòng)與職校物理教學(xué)整合，可以突破物理課堂教學(xué)的時(shí)空限制，打破學(xué)科封閉獨(dú)立的狀況，達(dá)到“共贏”、“多贏”的目的。《職教綱要》指出：要讓學(xué)生的技能得到培養(yǎng)與訓(xùn)練，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的研究方法，而實(shí)踐活動(dòng)課通過主題活動(dòng)的形式展開，把與物理相關(guān)的主題活動(dòng)放在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中進(jìn)行，使物理教學(xué)得到延伸，使物理學(xué)科的探究活動(dòng)更具活力。

G712

A

1674-7747（2010）02-0089-02

2009-12-19

冷榮平（1969-），男，江蘇丹陽人，丹陽開發(fā)區(qū)職成教中心一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)槁毿W(xué)生管理。

[責(zé)任編輯 秦 濤]