韓 婧

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 蘇州 215000）

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境職業(yè)院校教師提升教學質(zhì)量的策略

韓 婧

（蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 蘇州 215000）

針對職業(yè)院校教師專業(yè)成長現(xiàn)狀與課程改革中提升教育質(zhì)量所遇到的問題，提出職業(yè)院校教師要依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開展行動研究的“五大”策略：查閱策略、研究策略、合作策略、學習策略、反思策略，從而為自身專業(yè)發(fā)展提供了一個嶄新的世界。

網(wǎng)絡(luò)平臺；職業(yè)院校教師；提升;教學質(zhì)量；策略

當下職業(yè)教育課程改革與發(fā)展，使得廣大職業(yè)院校一線教師感到缺乏專業(yè)指導，再加上職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置面廣，學科涉及繁多，決定了職業(yè)院校教師提升教學質(zhì)量完全依靠課程改革學者、專家來指導是不可能也是不現(xiàn)實的；把學校全部教師送出去培訓學習、參觀考察，職業(yè)院校的財力又難以承受。而要解決職業(yè)院校課程改革中提升教師日常教學質(zhì)量所遇到的問題，一個有效的策略就是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提升教學質(zhì)量。

一、查閱策略：運用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學效益

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)是信息資源得到有效傳播和運用的重要平臺。網(wǎng)上專業(yè)課程、備課資源相當豐富，并且有很多專業(yè)的備課網(wǎng)站，如六劍客職教園（http://www.6jk.org）、一些有特色的高等院校系部網(wǎng)站，如上海第二工業(yè)大學《液壓與氣壓傳動》精品課程（http://210.14.64.62/jpkc/jpkc2007/fs/Test/test_4.htm）等，都有教案、素材以及精美的課件，這為個性化備課和教學創(chuàng)造條件。例如，講授《液壓傳動》課程時，搜索引擎：http://www1.gdou.edu.cn/；http://jpkc.siit.cn/；http://www.gxsdxy.cn/，“ 液 壓 基 本 回路”教學中相關(guān)的難點問題都可以通過這三個搜索引擎得到有效解決。因此,職業(yè)院校教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺調(diào)取各類院校資源，其中不少是名牌院校的教師課堂實錄以及一些精彩的專業(yè)培訓資料，主要包括備課、課件及與教材相關(guān)的資料、答疑資源和教師學習資源等。職業(yè)院校教師要善于學習兄弟院校先進的教育教學方法，善于追蹤專業(yè)發(fā)展的方向，學會收集相關(guān)的專業(yè)資料，并對這些專業(yè)資源進行優(yōu)化處理，從而不斷了解和掌握專業(yè)發(fā)展的進程，學習和掌握專業(yè)新知識、新技術(shù)，并及時地運用于專業(yè)的教學與實踐中去，不斷地深化課程改革，提高自身的教學和教研水平，提高教學的質(zhì)量和效益。

二、研究策略：實施網(wǎng)絡(luò)教研，增強教研能力

隨著職業(yè)院校課程改革的不斷深入，課改對教師的教研能力要求越來越高，教師之間的教研協(xié)作與成果共享也越來越迫切。然而，由于受地域、經(jīng)費的限制，過去那種“走出去，請進來”的面對面交流研討方式已經(jīng)遠遠不能滿足職業(yè)院校一線教師對課程實施及發(fā)展的需要。因此，職業(yè)院校教研方式必須尋求新的突破。其中網(wǎng)絡(luò)教研應(yīng)運而生，成為引領(lǐng)職業(yè)院校教師專業(yè)成長的亮點，它具有傳統(tǒng)教研無法比擬的優(yōu)勢，它不受時間、人員數(shù)量、學科不同等因素的限制，實現(xiàn)數(shù)字化、快捷化、刷新化、可及化和普及化，使職業(yè)院校校本教研突破了研究者個人的小圈子，研究者與被研究者之間，讀者與研究者之間可以展開充分的交流，創(chuàng)造出更多的智慧。

實施網(wǎng)絡(luò)教研，增強教研能力，關(guān)鍵要從兩個方面入手：重視“三性”、優(yōu)選“四?！薄Ｋ^“三性”，即指：（1）堅持“日常性”。網(wǎng)上教研論壇每天24小時都對教師開放。教師對教育教學的建議、想法等隨時可以進行研討，教師們可以在這里尋求幫助或幫助他人。這實際上延長了教研活動的時間，突破了時間的局限。（2）表達“敘事性”。寫原汁原味的教育案例不必煞費苦心地“構(gòu)建”什么理論框架，也不必借時髦的“理論”和晦澀的名詞來進行學術(shù)包裝，就讓自己的教育故事保留著鮮活的氣息，讓心靈的泉水自然而然地流淌出來。（3）存貯“專題性”。為了使教育Blog等所承載的內(nèi)容更為集中，可以采取專題分析方式，按時間順序來深入分析該專題的主題思想隨時間的發(fā)展和演化：一是將專題的日志集中放在另一文件中，保留原來編號。二是對每一篇日志再進行更為微觀一個層次的主題思想歸類。三是做完所有教學反思日志的主題思想或與關(guān)鍵詞相結(jié)合的主題思想歸類后，合并可能同類或者相關(guān)的主題思想。

所謂“四模”，即職業(yè)院校網(wǎng)上教研模式類型：（1）“自修提升”學習模式。這種模式主旨是倡導教師網(wǎng)上學習，學習先進的教學思想和教學方法，了解教育家的事跡、課程改革的理念與專業(yè)發(fā)展的新動態(tài)、新思路、新內(nèi)容和新技術(shù)，以及典型課例等。（2）“聚散式”互動模式?！熬邸敝笇W校單周組織網(wǎng)絡(luò)教研集體活動一次，教師借助博客平臺互動教研?！吧ⅰ敝冈盒５慕萄蟹珠_活動?；顒硬襟E分五步：準備（教師自主探究、研究教學內(nèi)容，撰寫說課稿、教學設(shè)計）；說課（介紹設(shè)計思路）；互評（組內(nèi)教師質(zhì)疑，提出解決問題的策略，備課教師答疑）；講課（備課教師上匯報課，組內(nèi)人員聽課）；反思（個人反思、組內(nèi)評課）。（3）“鏈接式”聽課模式。教師上課之前在網(wǎng)上公布聽課作息，主要有“網(wǎng)上留言”、“掛牌制”、“寫請柬”和“課例回放”四種形式。這些深受教師們歡迎，既尊重了聽課者，又符合教師身心發(fā)展規(guī)律，拉近了教師之間的距離，同時，又提高了課堂教學效率，這樣的教學研究活動有目標、有內(nèi)容地開展，讓課堂教學煥發(fā)出生命的活力。（4）“案例透析式”教研模式。把教學案例掛在網(wǎng)站上，讓教師參與討論，這樣，使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，在不斷總結(jié)經(jīng)驗、明確方向的同時，有助于提高教師的實踐反思能力和對教育教學的領(lǐng)悟能力。

三、合作策略：進行網(wǎng)絡(luò)交流，提高專業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)院校教師教書育人是潤物無聲的合作過程。為此，教師可以借助于網(wǎng)絡(luò)，足不出戶就可以與全國各地的職業(yè)院校同行進行即時交流，在線得到來自全國的同行和專家教授的幫助引領(lǐng)，從而調(diào)整自己的教育教學行為和教學理念，實現(xiàn)專家與教師間的互動，體現(xiàn)民主平等，擴大了合作工作的輻射面，為教師的專業(yè)成長搭建一個嶄新的平臺。

網(wǎng)上網(wǎng)絡(luò)交流主要方式有：（1）電子信箱。這是一個非常便捷的文字交流方式、文件傳送方式。借助電子信箱，可以非常快速地和全國各地的同行交流、切磋，甚至可以與教育專家進行探討。（2）QQ。QQ的教育房間、QQ教育群都是全國各地教師進行交流的非常好的模式。這是一個雙向交流的快捷平臺，可以便捷的實現(xiàn)與全國各地同行進行教育教學的直接雙向的交流與切磋，擴展了教育教學研究交流的空間和時間，為教研工作增添了活力和動力。（3）UC。UC出現(xiàn)給各地教師即時交流提供了便捷。UC獨特的視頻模式，也實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學與交流的一體。通過一些課件制作、電腦學習、教師之家等專業(yè)教育交流學習，既是思想的交流和思維的碰撞，也是全國各地同行的大討論。（4）MSNMessenger（即時通訊）。利用微軟公司提供的MSN Messenger（即時通訊工具）可方便地實現(xiàn)網(wǎng)上教學研究。（5）教育Blog。Blog是Web log的縮寫。中文把Blog譯為“網(wǎng)志”、“博客”。教育博客是繼Email、BBS、ICQ之后出現(xiàn)的第四種網(wǎng)絡(luò)交流方式。教育Blog不僅能夠及時寫錄、發(fā)布，還具有分享功能，能夠?qū)€體的自主學習與周圍的群體學習進行交流和互動，從而進一步提升個體的學習能力。

四、學習策略：開展網(wǎng)絡(luò)閱讀，充實自己

“腹有詩書氣自華”，“博覽群書，如站在思想巨人的肩頭，能洞察萬物，見地別具”。終身學習是每一位教育者的生活必需。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學習越來越便捷，諸如豐富的網(wǎng)絡(luò)電子圖書開始進駐個人電腦硬盤，E-BOOK已經(jīng)逐步開始替代紙張書本。專門的圖書閱讀器已經(jīng)進入愛書者的口袋。因此，職業(yè)院校教師要重視網(wǎng)絡(luò)閱讀，經(jīng)常瀏覽各類專業(yè)博客、重要教育網(wǎng)站。通過網(wǎng)絡(luò)學習，不僅要讀一些有關(guān)課題選題、文獻查閱、成果表達等方面教科研書籍，還要研讀諸如教育學、心理學、哲學等社會科學和自然科學專業(yè)理論著作；不僅要讀一些教育理論書籍，還可以經(jīng)常讀到大師作品、經(jīng)典作品。這樣，在讀中置疑，在讀中思考、在讀中創(chuàng)新，會在無形中增長教師自己的職業(yè)智慧，增添教育教學閃耀的睿智的光彩，提升自己的教科研品位，從而使自己充滿著創(chuàng)造的快樂，使自己精神更富裕、專業(yè)化程度更高。

五、反思策略：堅持網(wǎng)絡(luò)寫作，促進教學反思

網(wǎng)絡(luò)反思就是個人教育博客，這是一種突破時空距離的有效反思方式。職業(yè)院校教師基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以體會、感想、啟示等形式對自身教育教學行為進行的批判性反思，帶給自己的是全新的震撼和激情，教師可以通過在Blog上彼此的交流、反思，記錄下自己日常教育教學中閃光的思想。

面對日常生活中我們教師常常遇到的“困惑因何而起，問題因何而生，方法因何而來，快樂因何而至，智慧因何而成”等問題，職業(yè)院校教師在教育博客上：一要會寫教之“思”；二要會寫研“之思”；三要會寫（選）題之“思”。這樣，可從備課難點、教材研究、教學疑點、技能輔導、作業(yè)批改、學生學情（考情）、教育活動、讀書感悟、課程改革、報刊文章爭鳴、教育教學熱點、立項教科研課題中反思教學行為，并將教研反思寫作表現(xiàn)為自覺化、敘事化、超越化和個性化記錄。由此融教科研于教學情景之中，教師就不再視之是一個難以承受的負擔，不再是一個只有功利目的的形式，同時，寫作的過程也會變得愉快得多、輕松得多，因此，職業(yè)院校教師工作、人生的履歷就會時時、處處充滿陽光，充滿精彩。

[責任編輯 譚 明]

G710

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1674-7747（2010）02-0101-02

2009-10-06

韓婧（1983-），女，山東龍口人，蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教師，主要研究方向為職業(yè)教育課程與教學。