楊 坤

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)建議。鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、討論、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。這就要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，改變單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前新課程改革的顯著特征，在英語教學(xué)過程中，只有教學(xué)方法以及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)得以優(yōu)化，探索新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從根本轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能適應(yīng)當(dāng)前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本要求。

一、目前中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀。

一提起英語學(xué)習(xí)，許多師生就會(huì)想到“讀”、“背”、“練”、“考”等。在一定程度上，學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在著單一、被動(dòng)的問題，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過主動(dòng)參與來獲取知識(shí)、得到發(fā)展；教師布置的作業(yè)絕大多數(shù)是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、設(shè)計(jì)、查找課外書、社會(huì)調(diào)查等創(chuàng)造性的作業(yè)；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)。課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心”的情況，忽視了學(xué)生創(chuàng)新精神、全面發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分地強(qiáng)調(diào)了接受和掌握，而忽略了發(fā)現(xiàn)和研究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)的接受、記憶的過程，壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生的思維、能力和智力的發(fā)展。長此以往，學(xué)生成了知識(shí)的容器，不利學(xué)生的全面發(fā)展。通過教學(xué)實(shí)踐，我摸索出以組建學(xué)生備課小組的方式取得了良好的教學(xué)效果。

二、在進(jìn)行“學(xué)生備課小組”教學(xué)改革嘗試中師生角色的轉(zhuǎn)變。

所謂學(xué)生備課小組的改革就是把教材中的某些內(nèi)容或教學(xué)的某項(xiàng)任務(wù)交給學(xué)生小組去準(zhǔn)備材料、講解步驟，有時(shí)可有學(xué)生代表到講臺(tái)進(jìn)行限時(shí)講解。即把老師的部分“舞臺(tái)”讓給學(xué)生。要把“舞臺(tái)”分給學(xué)生，首先要改變師生的教學(xué)觀念。長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師、依賴課本，并以考試為最終目的。要開發(fā)其潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先，要使學(xué)生明白語言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語言技能。這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程。其次，要使學(xué)生明確他們面臨的是更加開放、發(fā)達(dá)的未來社會(huì)，他們必須用未來的人才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。最后，要讓學(xué)生意識(shí)到改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高學(xué)習(xí)成績。

教師自己要改變教學(xué)觀念，相信學(xué)生，敢于放手，把教師的“一言堂”和“滿堂灌”的主角地位分給學(xué)生，有時(shí)教師從“幕前”到“幕后”，這時(shí)學(xué)生由聽眾變?yōu)閷?shí)踐的參與者——活動(dòng)的主體。這樣，教師就能培養(yǎng)學(xué)生自我教育和互幫互教的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，克服自己的弱點(diǎn)，有計(jì)劃地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、在改革實(shí)驗(yàn)過程中教師需要做好的幾項(xiàng)工作。

1吃透兩頭，靈活把握。

要使學(xué)生備課小組的工作取得良好的效果，教師首先要作到“吃透兩頭”，即吃透教材，充分了解學(xué)生。教師的指導(dǎo)是非常必要的，教師要認(rèn)真研究教材中出現(xiàn)的新詞匯、新句型、新語法，哪些環(huán)節(jié)必須由老師講，哪些內(nèi)容可有學(xué)生備課小組進(jìn)行，都要有精心的安排。交給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)簡單、易學(xué)、易教，知識(shí)的容量較小，句子結(jié)構(gòu)相對(duì)簡單，話題內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，趣味性強(qiáng)。如：仁愛版八年級(jí)UnitS，T0pic3通過SectionA，SectionB的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把本話題的語言點(diǎn)及語言結(jié)構(gòu)如make+賓語+賓補(bǔ)的用法教給學(xué)生了，而SectionC則相對(duì)簡單一些，于是我就把Section C，la的五段話交給學(xué)生備課小組去處理。

2教師在指導(dǎo)學(xué)生備課小組活動(dòng)中的五個(gè)環(huán)節(jié)。

通過教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)了教師在指導(dǎo)學(xué)生備課小組活動(dòng)中的五個(gè)環(huán)節(jié)：科學(xué)組織、啟發(fā)誘導(dǎo)、激情授法、鼓勵(lì)點(diǎn)撥、積極評(píng)價(jià)。

科學(xué)組織。每個(gè)小組以3～5人為宜，按照其基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)分配，保證各個(gè)層次的學(xué)生積極參與，共同進(jìn)步。在小組中，他們要積極地相互合作，成員對(duì)自己和彼此的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任，關(guān)注的是聯(lián)合表現(xiàn)，成員之間彼此促進(jìn)，一起進(jìn)行真實(shí)的學(xué)習(xí)，并相互幫助和支持。

啟發(fā)誘導(dǎo)。常見的幾種情況有：(1)指導(dǎo)課前準(zhǔn)備；(2)指導(dǎo)設(shè)計(jì)材料的思考題；(3)指導(dǎo)課堂討論，引導(dǎo)解決問題；(4)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，拓展學(xué)生思維；(5)引導(dǎo)課末歸納。形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；(6)引導(dǎo)課末檢查。

激情授法。古人云，“授人以魚，不如授人以漁”，這里強(qiáng)調(diào)的是方法論的主動(dòng)參與教學(xué)思想。尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。這個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施一般應(yīng)在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，先讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生反思，然后教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已形成并變?yōu)閷W(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，去解決新的問題。

鼓勵(lì)點(diǎn)撥。對(duì)學(xué)生在參與過程中的“惑”給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，這既為學(xué)生參與備課掃清障礙。又將鼓勵(lì)學(xué)生以更高的熱情參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生踮著腳尖尚夠不著的情況下，教師給予搭橋、鋪路、墊底，讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”。

積極評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的參與，教師要密切關(guān)注，仔細(xì)聆聽，并作出實(shí)事求是、客觀公正、恰如其分的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要因人而異，視內(nèi)容的難易而有所不同。評(píng)價(jià)可以由老師實(shí)施，也可有學(xué)生參與。通過評(píng)價(jià)使學(xué)生明白已成功或失敗的原因。